Основний об'єкт мовознавства - природний людський мову на відміну від штучної мови або мови тварин.

Слід розрізняти два тісно пов'язаних поняття - мова і мова.

Мова- знаряддя, засіб спілкування. Це система знаків, засобів і правил говоріння, загальна для всіх членів даного суспільства. Це явище постійне для даного періоду часу.

мова- прояв і функціонування мови, сам процес спілкування; вона поодинока для кожного носія мови. Це явище змінне в залежності від особи, яка говорить.

Мова і мова - дві сторони одного і того ж явища. Мова притаманний будь-якій людині, а мова - конкретній людині.

Мова і мова можна порівняти з ручкою і текстом. Мова - ручка, а мова - текст, який записаний цією ручкою.

Мова як система знаків

Американський філософ і логік Чарльз Пірс (1839-1914), засновник прагматизму як філософської течії і семіотики як науки, визначав знак як щось таке, знаючи яке, ми дізнаємося щось більше. Будь-яка думка - це знак і всякий знак - це думка.

Смуток(Від гр. σημειον - ознака, знак) - наука про знаках. Найбільш суттєве розподіл знаків - це поділ на іконічні знаки, індекси і символи.

1. Іконічний знак (іконавід гр. εικων образ) являє собою відношення подібності або подоби між знаком і його об'єктом. Іконічний знак побудований на асоціації за подібністю. Це метафори, образи (живописні зображення, фото, скульптура) і схеми (креслення, діаграми).
2. індекс(Від лат. index- донощик, вказівний палець, заголовок) це знак, який відноситься до позначається об'єкту завдяки тому, що об'єкт реально впливає на нього. При цьому значну подібність з предметом немає. Індекс побудований на асоціації по суміжності. Приклади: кульовий отвір в склі, літерні символи в алгебрі.
3. символ(Від гр. Συμβολον - умовний знак, сигнал) це єдиний справжній знак, тому що не залежить від схожості або зв'язку. Його зв'язок з об'єктом умовна, так як існує завдяки угоді. Більшість слів в мові є символи.

хостинг для сайтів Langust Agency 1999-2020, посилання на сайт є обов'язковим

МІНІСТЕРСТВО АГЕНСТВО ДО ОСВІТИ

Державна освітня установа

ВИЩОЇ ОСВІТИ

«Уссурійський державний педагогічний університет»

Факультет романо-германської філології

Кафедра англійської мови

Функції мови.

Реферат з мовознавства

виконала студентка

1 курсу 412 групи

Уланова А.А.

перевірила к.ф.н., доцент

Прокопенко А.В.

Уссурійськ - 2010

Вступ……………………………………………………………….2

функції мови……………………………………………….3

комунікативна функція………………………………...6

когнітивна функція...............................................8

кумулятивна функція…………………………………..10

висновок ……………………………………………………………12

Список використаної літератури………………………………13

Вступ

Російська мова в найширшому сенсі слова - це сукупність всіх слів, граматичних форм, особливостей вимови всіх російських людей, тобто всіх, які розмовляють російською мовою як рідною.

Серед різновидів російської мови чітко виділяється російська літературна мова. Він справедливо вважається вищою формою національної мови.

За письмовим пам'ятників ми можемо простежити розвиток нашої мови за тисячу років. Але замість всього того, що відстоялося і зміцнилося, ми отримали нову систему мови, систему, в якій поступово відкладалося сучасне нам мислення. Простий приклад в мові стародавньої людини три роду (чоловічий, середній і жіночий), три числа (єдине, множинне і подвійне), дев'ять відмінків, три простих часу. А сучасна мову вибирає більш суворе і зручне, двійкове протиставлення. Спрощується також система відмінків і часів. Мова кожного разу повертається своїми гранями, таким чином, як потрібно цій саме епосі. З нескінченної практики мови народжується оновлений мову.

Російська мова забезпечує спадкоємність культурних традицій народу, можливість виникнення і розвитку потужного потоку національної літератури. З іншого боку великі соціальні потрясіння, що зачіпають основи суспільного устрою, завжди залишають дуже помітний слід в мові.

Мова являє собою поліфункціональні систему, що має справу з інформацією - з її створенням, зберіганням і передачею. Функції мови пов'язані з його сутністю, природою, призначенням в суспільстві і в той же час взаємопов'язані між собою.

Мета реферату - дати характеристику основних функцій російської мови.

1. Функції мови

Термін «функція» в лінгвістиці вживається в декількох значеннях:

1) призначення, роль мови в людському суспільстві,

2) призначення роль одиниць мови.

У першому випадку говорять про функції мови, у другому - про функції мовних одиниць (фонем, морфем, слів, пропозицій).

функції мови- це прояв його сутності. Дослідники мови не сходяться в питанні про кількість і характер функцій. Мова виконує багато функцій (вчені виділяють до 25 функцій мови і його одиниць), однак основна функція мови, головне його призначення - бути засобом спілкування людей.

Загалом, існує 15 функцій мови:

Комунікативна (або функція спілкування)- основна функція мови, використання мови для передачі інформації;

Когнітивна (або розумова)- формування мислення індивіда і суспільства;

Пізнавальна (або аккумулятивная функція)- передача інформації та її зберігання;

Емоційно-експресивна- вираження почуттів, емоцій;

Волюнтативна (або заклично-спонукальна функція)- функція впливу;

метаязиковой- роз'яснення засобами мови самої мови;

Фатическая (або контактоустанавливающая);

ідеологічна функція- використання тієї чи іншої мови або типу писемності для вираження ідеологічних уподобань. Наприклад, ірландська мова використовується головним чином не для спілкування, а як символ ірландської державності. Використання традиційних систем письма часто сприймається як культурна спадкоємність, а перехід на латиницю - як модернізаторство.

Омадатівная (або формує реальності)- створення реальностей і їх контроль;

металінгвістіческая. По відношенню до всіх знакових систем мова є знаряддям пояснення і організації. Йдеться про те, що метамова будь-якого коду формується в словах.

номінатівная- віра людини в назву;

Денотативная, репрезентативна- передача інформації, і її уявлення;

конатівний- орієнтація на адресата;

естетична- сфера творчості;

аксіологічна- оціночне судження (добре / погано);

До основних функцій мови відносять комунікативну, когнітивну, кумулятивну. Саме їх ми і розглянемо докладніше.

2. Комунікативна функція

Найголовніша функція мови - комунікативна.Мова служить, перш за все, засобом людського спілкування. Ми живемо в суспільстві і спілкуємося в певному соціумі в певному просторі в певний час. Таким чином, мова є основним засобом спілкування.

Відомо, що можна добре знати норми вимови, слова і правила вживання їх, граматичні форми і конструкцій, вміти використовувати різні способи вираження однієї і тієї ж думки (володіти синонимией), інакше кажучи, бути компетентним у лінгвістичному та мовному відношенні, проте не вміти використовувати ці знання і вміння адекватно реальної мовної обстановці, або, як кажуть вчені, комунікативної ситуації. Інакше кажучи, для володіння мовою важливі вміння і навички вживання тих чи інших слів, граматичних конструкцій в конкретних умовах спілкування, або комунікації (комунікація - від лат. Communico - пов'язую, спілкуюся). Саме тому в навчанні мовам виділяється тип комунікативної компетенції. У значенні, близькому до цього терміну, в літературі іноді використовується термін мовна компетенція.

Комунікативна компетенція - це здатність розуміння чужих і породження власних програм мовленнєвої поведінки, адекватно цілям, сферам, ситуаціям спілкування.Вона включає в себе знання основних понять лінгвістичної мови (в методиці їх зазвичай називають речеведческімі) - стилі, типи мовлення, будову опису, розповіді, міркування, способи зв'язку речень у тексті і т.д .; вміння і навички переказу тексту . Однак охарактеризовані знання і вміння ще не забезпечують спілкування, адекватного комунікативної ситуації.

Дуже важливе місце в комунікативній функції займають власне комунікативні вміння і навички - вибрати потрібну мовну форму, спосіб вираження в залежності від умов комунікативного акту, - тобто вміння і навички мовного спілкування по комунікативній ситуації.

В даний час вже визначено компоненти ситуації, або мовні умови, які диктують говорить вибір слів і граматичних засобів. Це, по-перше, взаємини між співрозмовниками (офіційні / неофіційні) і їх соціальні ролі . Немає сумніву, що характер мовного спілкування буде різним, залежно від того, з ким ми спілкуємося, який соціальний статус мовців: учень, вчитель, студент, який їхній вік, стать, інтереси і т.д. По-друге, місце спілкування (наприклад, спілкування вчителя з учнем на уроці, під час перерви, в дружній бесіді). Третій, дуже важливий компонент мовної ситуації - мета і наміри говорить. Так, наказ, прохання чи вимога, звичайно, будуть відрізнятися від повідомлення, інформації або їх емоційної оцінки, висловлення подяки, радості, образи і т.д.

Таким чином, власне комунікативні вміння і навички - це вміння і навички мовного спілкування з урахуванням того, з ким ми говоримо, де говоримо і. нарешті, з якою метою. Немає сумніву, що формування їх можливо лише на базі лінгвістичної і мовної компетенції.

Слід відзначити особливу важливість формування в школі комунікативної функції сьогодні. У «Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року» Уряду Російської Федерації в якості одного з факторів, набувають особливої ​​важливості, названі комунікативність, здатність до співпраці. Школа покликана розвивати здібності школяра реалізувати себе в динамічних соціально-економічних умовах, вміти адаптуватися до різних життєвих обставин. Немає сумніву, що однією з характеристик його особистості стають комунікабельність, володіння культурою слова, усній і письмовій промовою в різних суспільних сферах застосування мови.

Отже, варто погодитися з думкою: комунікація, спілкування за допомогою мови - один з найважливіших факторів, «що створили» людство.

3. Когнітивна функція

Спілкування людей передбачає певні знання у них про навколишню дійсність, а одним з універсальних і ефективних засобів пізнання навколишнього світу є мова. Тим самим мова виконує також пізнавальнуабо когнітивну, Функцію.

За допомогою мови відбувається в значній мірі пізнання, вивчення навколишнього світу. Російська мова забезпечує спадкоємність культурних традицій народу, можливість виникнення і розвитку потужного потоку національної літератури.

Лінгвістична компетенція забезпечує пізнавальну культуру особистості школяра, розвиток логічного мислення, пам'яті, уяви учнів, оволодіння практичними навичками самоаналізу, самооцінки, а також формування лінгвістичної рефлексії як процесу усвідомлення школярем своєї мовної діяльності.

Слід зауважити, що розмежування мовної та лінгвістичної компетенцій носить певною мірою умовний характер. Виділення в якості самостійної компетенції лінгвістичної важливо для усвідомлення пізнавальної (когнітивної) функції предмета рідна мова. У цьому істотна відмінність його від викладання нерідних мов.

Оволодіння мовою передбачає не тільки засвоєння знань про мову і оволодіння самим мовним матеріалом.

Вчені визнають факт складної взаємозв'язку між мовою і мисленням. У загальному вигляді відносини між мовою і мисленням проявляються в наступному. Можливість співвіднесення мовних одиниць з явищами дійсності заснована на мисленні, на здатності людського мозку до відбиття дійсності. Без такої співвіднесеності неможливо було б спілкування між людьми. Дійсно, в одному з визначень мови мову названий практичним, дійсним свідомістю (К. ​​Маркс, Ф. Енгельс).

Свідомість, мислення як властивість головного мозку ідеально, воно не має властивостей матерії - запаху, смаку, температури та ін. Мова ж, вірніше його одиниці, має звукову, тобто матеріальну сторону. Мислення матеріалізується в мові, в звуках, через них воно передається іншим людям.

У словах закріплюються результати пізнання світу, оскільки лексичне значення слова спирається на поняття. Тим самим стає можливою передача попереднього життєвого досвіду наступним поколінням через слово (в цьому випадку ми говоримо про ту функції мови, яка була названа функцією зберігання інформації). На базі існуючих результатів пізнання, закріплених в словах, здійснюється подальше пізнання світу, тому мова характеризують як знаряддя, інструмент мислення.

Взаємозв'язок мислення і мови розкривається також в питанні походження поняття і слова. Існує широко поширена думка про неможливість появи поняття без слова, тобто за цією концепцією, поняття виникає разом зі словом, або на базі слова. У цьому випадку слово є засіб створення поняття. За іншими уявленнями, зміст поняття формується до появи слова, однак лише з'єднуючись зі звуком, зміст поняття набуває ясність, оформленість. Однак, беручи до уваги перераховані вище думки, потрібно мати на увазі, що в основі появи поняття і слова лежать різні причини. Поняття утворюється в результаті пізнавальної діяльності, життєвої практики людини, а поява слова пов'язане з потребою в спілкуванні.

4. Кумулятивна функція

Колекція і інформативність є тими істотними властивостями мовного знака, які лежать в основі його найважливішої функції поряд з комунікативної: функції кумулятивної.

Мова в цій функції виступає сполучною ланкою між поколіннями, служить "сховищем" і засобом передачі позамовних колективного досвіду.

Найбільш яскраво кумулятивна функція проявляється в області лексики, так як саме вона безпосередньо пов'язана з предметами і явищами навколишньої дійсності. Лексична система в більшій мірі обумовлена ​​категоріями матеріального світу, соціальними факторами.

"Слово - ім'я конкретної речі, конкретного явища - однозначно, але воно не простий знак речі або явища. Слово може розповісти і про час, і про середовище, в якій воно існує".

Перш за все, в лексиці відбиваються фрагменти соціального досвіду, обумовленого основною діяльністю даного народу.

Існування тих чи інших лексичних одиниць пояснюється практичними потребами.

Зв'язок історії і культури народу з мовою особливо яскраво проявляється на фразеологічному рівні. Велика кількість прислів'їв, приказок відображають специфічні національні риси, володіють тією мовною образністю, яка корінням сягає в історію народу, його побут, звичаї, традиції.

Одні верстви лексики обумовлені соціальними факторами більш очевидно, інші - менш очевидно. Якщо національно-культурний зміст являє собою ядро ​​фразеологічних одиниць, то в іменах власних воно є свого роду конотацією.

Найбільш складну групу з точки зору визначення їх національно-культурного змісту, утворює фонова лексика. Доведено, що якщо порівнювати понятійно-еквівалентні слова в різних мовах, то вони будуть відрізнятися один від одного в силу того, що кожне з них пов'язане з певною сукупністю знань.

Вся сукупність властивих буденного мовного свідомості відомостей, що відносяться до слова, називається лексичним фоном.

Поняття фонової лексики є неопрацьовані. Дослідження фонових знань має велике значення, як для лінгвокраїнознавства (основний науки, в рамках якої це поняття вивчається), так і для семіології та лінгвістики в цілому.

Робота в даному напрямку, безумовно, зробить внесок в подальшу розробку проблеми мови і культура.

Сучасний період розвитку методики викладання мов характеризує підвищений інтерес до кумулятивної функції мови, до навчання мови як засобу прилучення до національної культури.

Вивчення мови має розвивати культуроведческую компетенцію, яка забезпечує формування російської мовної картини світу, оволодіння національно-маркованими одиницями мови, російським мовним етикетом.

Слід зауважити, що цілі формування культурознавчої компетенції різні в навчанні рідної та нерідної мов. У викладанні іноземних мов пізнання стереотипів поведінки і реалій, характерних для життя одного народу і чужих для інших, здійснюється з метою подолання можливого культуроведческого шоку при ознайомленні зі своєрідністю чужої культури.

Інші цілі передбачає формування культурознавчої компетенції у викладанні рідної мови - це осягнення національної культури свого народу, пізнання її самобутності, формування однієї з найважливіших ціннісних орієнтацій - усвідомлення значущості рідної мови в житті народу, розвиток духовно-морального світу школяра, його національної самосвідомості.

В умовах нашої багатонаціональної держави - це також пізнання культури російського народу в її зустрічі з іншими культурами, усвідомлення різноманіття духовного і матеріального світу, визнання та розуміння цінностей культури іншого народу, вміння жити і спілкуватися в багатонаціональній країні.

висновок

Проблема "Мова і суспільство" широка і багатопланова. Перш за все, мова соціальний за своєю сутністю. Основна його функція - бути засобом, знаряддям спілкування людей. На базі цієї функції і в зв'язку з нею здійснюються мовою та інші функції - впливу, повідомлення, формування та вираження думки. Ці функції також соціальні.

Можна сказати, що суспільство має таку мову, який суспільством створено, і використовує мову так, як уміє і може. Вплив мови на суспільство посилюється разом з розвитком самого суспільства - це вплив зростає в міру розвитку виробництва, техніки, науки, культури і держави. Мова бере участь в організації праці, в управлінні суспільним виробництвом, діяльністю установі, в здійсненні процесу освіти і виховання членів суспільства, в розвитку літератури і науки.

Суспільство впливає на мову, а й мову, в свою чергу, впливає на суспільство, беручи участь в різних сферах життя і діяльності людей.

Основні функції мови: комунікативна, когнітивна, кумулятивна. комунікативна функціяпроявляється в призначенні мови бути знаряддям, засобом при передачі інформації, обміні думками та повідомленні про пережитих емоціях. Когнітивна (пізнавальна) функціятісно пов'язана з першою. В основі кумулятивної функціїлежать колекція і інформативність.

Список літератури

Буров А.А. Когніолінгвістіческіе варіації на тему російської мовної картини світу. - П'ятигорськ, 2003.

Греков В.Ф. та ін. Посібник для занять з російської мови. - М .: Просвещение, 1968.

Максимов В.І. Російська мова та культура мовлення. - М .: Гардарики, 2002.

Скворцов Л.И. Мова, спілкування та культура // Російська мова в школі. - 1994. - № 1.

Стернин І.А. Російська мова та комунікативне свідомість в найближчі роки (спроба прогнозу) // Світ російського слова. - 2004. - № 2. - С. 73-74.

Шмельов А.Д. Російська мова та позамовних дійсність. -, 2002.

ФУНКЦІЇ МОВИ

11. КОМУНІКАТИВНА ФУНКЦІЯ

Найважливіша функція мови - комунікативна. Комунікація - значить спілкування, обмін інформацією. Іншими словами, мова виникла і існує перш за все для того, щоб люди могли спілкуватися.

Згадаймо два приводившихся вище визначення мови: як системи знаків і як засобу спілкування. Немає сенсу протиставляти їх один одному: це, можна сказати, дві сторони однієї медалі. Мова і здійснює свою комунікативну функцію завдяки тому, що є системою знаків: по-іншому просто не можна спілкуватися. А знаки, в свою чергу, і призначені для того, щоб передавати інформацію від людини до людини.

Власне, а що значить - інформація? Чи кожен текст (нагадаємо: це реалізація мовної системи у вигляді послідовності символів) несе в собі інформацію?

Очевидно, немає. Ось я, проходячи повз людей в білих халатах, випадково чую: «Тиск впав до трьох атмосфер». Ну і що? Три атмосфери - це багато чи мало? Радіти треба або, скажімо, бігти куди подалі?

Інший приклад. Відкривши книгу, ми натрапляємо, покладемо, на наступний пасаж: «Деструкція гіпоталамуса і верхньої частини стебла гіпофіза в результаті неопластической або гранулематозной інфільтрації може зумовити розвиток клінічної картини НД ... При патологоанатомічному дослідженні недостатність розвитку супраоптичних нейронів гіпоталамуса зустрічалася рідше, ніж паравентрікулярних; був виявлений також зменшений нейрогипофиз ». Ніби на іноземній мові, чи не так? Мабуть, єдине, що ми з даного тексту винесемо, - це те, що ця книга не для нас, а для фахівців у відповідній галузі знання. Для нас же вона інформації не несе.

Третій приклад. Чи є інформативним для мене, дорослої людини, висловлювання «Волга впадає в Каспійське море?». Ні. Я це добре знаю. Це всім добре відомо. Ніхто в цьому не сумнівається. Не випадково це висловлювання є прикладом банальних, тривіальних, побитих істин: воно нікому не цікаво. Воно не інформативно.

Інформація передається в просторі і в часі. У просторі - це значить від мене до вас, від людини до людини, від одного народу до іншого ... У часі - значить від вчорашнього дня до сьогоднішнього, від сьогоднішнього - до завтрашнього ... І «день» тут треба розуміти не буквально , а фігурально, узагальнено: інформація зберігається і передається з століття в століття, з тисячоліття в тисячоліття. (Винахід листи, книгодрукування, а тепер і комп'ютера вчинила в цій справі революцію.) Завдяки мові здійснюється спадкоємність людської культури, відбувається накопичення і засвоєння досвіду, виробленого попередніми поколіннями. Але про це ще піде мова нижче. А тим часом зауважимо: людина може спілкуватися в часі і ... з самим собою. Справді: навіщо вам записна книжка з іменами, адресами, днями народження? Це ви «вчорашній» направили собі «сьогоднішнього» послання в завтра. А конспекти, щоденники? Не сподіваючись на свою пам'ять, людина віддає інформацію «на збереження» мови, а точніше сказати, його представнику - тексту. Він спілкується з самим собою в часі. Підкреслю: для того щоб зберегти себе як особистість, людина обов'язково повинна спілкуватися - це форма його самоствердження. І в крайньому випадку за відсутності співрозмовників він повинен спілкуватися хоча б із самим собою. (Дана ситуація знайома людям, на тривалий час опинилися відірваними від суспільства: ув'язнених, мандрівникам, пустельникам.) Робінзон у відомому романі Д. Дефо, поки він не зустрічає П'ятницю, починає розмовляти з папугою - це краще, ніж зійти з розуму від самотності. ..

Ми вже говорили: слово теж в якомусь сенсі є справа. Тепер же, стосовно комунікативної функції мови, можна цю думку уточнити. Візьмемо простий випадок - елементарний акт спілкування. Одна людина щось каже іншому: просить його, наказує, радить, застерігає ... Чим продиктовані ці мовні дії? Турботою про благо ближнього? Не тільки. Або принаймні не завжди. Зазвичай говорить має на увазі якісь власні інтереси, і це цілком природно, така людська природа. Наприклад, він просить співрозмовника зробити щось, замість того щоб робити це самому. Для нього тим самим справу як би перетворюється в слово, в мова. Нейропсихологи стверджують: хто говорить людина повинна перш за все придушити, загальмувати збудження якихось центрів в своєму мозку, що відповідають за рухи, за вчинки (Б.Ф. Поршнєв). мова виявляється заступникомдії. Ну а друга людина - співрозмовник (або, по-іншому, слухає, адресат)? Йому самому, може бути, і не потрібно те, що він буде робити на прохання мовця (або не цілком ясні причини і підстави цієї дії), і тим не менше він дане прохання виконає, втілить слово в реальну справу. А адже в цьому можна побачити зачатки поділу праці, першооснови людського суспільства! Саме так характеризує використання мови найбільший американський лінгвіст Леонард Блумфілд. Мова, говорив він, дозволяє одній людині вчинити дію (вчинок, реакцію) там, де інша людина відчуває в цій дії потреба (стимул).

Отже, варто погодитися з думкою: комунікація, спілкування за допомогою мови - один з найважливіших факторів, «що створили» людство.

12. розумових функцій

Але людина говорить - це людина думає. І друга функція мови, найтіснішим чином пов'язана з комунікативної, є функція розумова(По-іншому - когнітивна, від лат. cognitio- 'пізнання'). Нерідко навіть запитують: а що важливіше, що первинні - спілкування або мислення? Напевно, так ставити питання не можна: ці дві функції мови зумовлюють один одного. Говорити - значить виражати свої думки. Але, з іншого боку, самі ці думки формуються у нас в голові за допомогою мови. А якщо згадати про те, що в середовищі тварин мову «вже» використовується для комунікації, а мислення як такого тут «ще» немає, то можна прийти до висновку про первинність комунікативної функції. Але краще сказати так: комунікативна функція виховує, «вирощує» розумову. Як це слід розуміти?

Одна маленька дівчинка з цього приводу висловилася так: «Звідки я знаю, що ядумаю? Ось скажу - тоді пізнаю ». Воістину вустами дитини глаголить істина. Ми стикаємося тут з найважливішою проблемою формування (і формулювання) думки. Варто ще раз повторити: думка людини при своєму народженні спирається не тільки на універсальні змістовні категорії і структури, а й на категорії одиниці конкретного мови. Звичайно, це не означає, що, крім словесного мислення, не існує інших форм розумної діяльності. Є ще мислення образне, знайоме кожній людині, але особливо розвинене у професіоналів: художників, музикантів, артистів ... є мислення технічне - професійну гідність конструкторів, механіків, креслярів, і знову-таки в тій чи іншій ступені не чуже усім нам. Існує, нарешті, мислення предметне - їм все ми керуємося в масі побутових ситуацій, від зав'язування шнурків на черевиках і до відмикання вхідних дверей ... Але основна форма мислення, яка об'єднує всіх людей в переважній більшості життєвих ситуацій, - це, звичайно ж, мислення мовне, словесне.

Інша річ, що слова і інші одиниці мови виступають в ході розумової діяльності в якому «не своєму» вигляді, їх важко схопити, виділити (ще б пак: адже ми думаємо значно швидше, ніж говоримо!), І наша «внутрішня мова» (це термін, введений в науку чудовим вітчизняним психологом Л.С. Виготським) фрагментарна і асоціативна. Це означає, що слова тут представлені якимись своїми «шматочками» і з'єднуються вони між собою не так, як у звичайній «зовнішньої» мови, а плюс до того в мовну тканину думки вкраплюються ще образи - зорові, слухові, дотикові і т. п. Виходить, що структура «внутрішньої» мови набагато складніше, ніж структура мови «зовнішньої», доступною спостереженню. Так це так. І все ж те, що в її основі лежать категорії та одиниці конкретного мови, не підлягає сумніву.

Л.С. Виготський

Підтвердження цьому було знайдено в різноманітних експериментах, особливо активно проводилися в середині нашого століття. Пацієнта спеціально «спантеличували» і, поки він - про себе - розмірковував над якоюсь проблемою, його мовний апарат досліджували з різних сторін. Те просвічували рентгенівським апаратом його глотку і ротову порожнину, то невагомими датчиками знімали з губ і з мови електричний потенціал ... Результат був один: при розумової ( «німий!») Діяльності мовний апарат людини перебував в стані активності. У ньому відбувалися якісь зрушення, зміни - словом, йшла робота!

Ще більш характерна в даному сенсі свідоцтва поліглотів, тобто людей, які вільно володіють кількома мовами. Зазвичай вони без праці визначають в кожен конкретний момент, якою мовою думають. (Причому вибір або зміна мови, на який спирається думку, залежить від обстановки, в якій поліглот знаходиться, від самого предмета думки і т.п.)

Відомий болгарський співак Борис Христовий, довгі роки жив за кордоном, вважав своїм обов'язком співати арії на мові оригіналу. Він пояснював це так: «Коли я говорю по-італійськи, то і думаю по-італійськи. Коли говорю по-болгарськи, то і думаю по-болгарськи ». Але одного разу на виставі «Бориса Годунова» - Христов співав, природно, по-російськи - співака прийшла в голову якась думка по-італійськи. І він несподівано для себе продовжив арію ... на італійській мові. Диригент скам'янів. А публіка (справа була в Лондоні), слава Богу, нічого не помітила ...

Цікаво, що серед письменників, які володіють кількома мовами, рідко зустрічаються автори, що переводять самих себе. Справа в тому, що для справжнього творця перевести, скажімо, роман на іншу мову - значить не просто переписати його, але передумати, Перечувствовать, написати заново, в згоді з іншою культурою, з іншим «поглядом на світ». Ірландський драматург Семюел Беккет, нобелівський лауреат, один з родоначальників театру абсурду, створював кожну свою річ двічі, спочатку на французькому, потім англійською. Але при цьому наполягав, що мова повинна йти про два різних творах. Подібні міркування на цю тему можна знайти також у Володимира Набокова, який писав по-російськи і по-англійськи, і у інших «двомовних» письменників. А Ю.Н. Тинянов так свого часу виправдовувався з приводу важкувато стилю деяких своїх статей в книзі «Архаісти і новатори»: «Мова не тільки передає поняття, але і є ходом їх конструювання. Тому, наприклад, переказ чужих думок звичайно ясніше, ніж розповідь своїх ». І, отже, чим оригінальніше думка, тим важче її висловити ...

Але сам собою напрошується питання: якщо думка в своєму формуванні та розвитку пов'язана з матеріалом конкретного мови, то чи не втрачає вона свою специфіку, свою глибину при передачі засобами іншої мови? Чи можливі тоді взагалі переклад з мови на мову, спілкування між народами? Відповім так: поведінка і мислення людей при їх національному колориті підпорядковується деяким універсальним, загальнолюдським законам. І мови при всій їх різноманітності теж базуються на деяких загальних принципах (частина з яких ми вже спостерігали в розділі, присвяченому властивостям знака). Так що в цілому переклад з мови на мову, звичайно ж, можливий і необхідний. Ну а якісь втрати при цьому неминучі. Так само як і придбання. Шекспір ​​в перекладі Пастернака - це вже не тільки Шекспір, а й Пастернак. Переклад згідно відомому афоризму є мистецтво компромісів.

Все сказане приводить нас до висновку: мова - не просто форма, оболонка для думки, це навіть не засібмислення, а швидше його спосіб. Сам характер формування розумових одиниць і їх функціонування в значній мірі залежить саме від мови.

13. Пізнавальна функція

Третя функція мови - пізнавальна(Інша її назва - акумулятивна, тобто накопичувальна). Велика частина того, що знає доросла людина про світ, прийшло до нього з мовою, за посередництвом мови. Він, можливо, ніколи не був в Африці, але знає, що там є пустелі і савани, жирафи і носороги, річка Ніл і озеро Чад ... Він ніколи не був на металургійному комбінаті, але має поняття про те, як виплавляється залізо, а можливо, і про те, як з заліза виходить сталь. Людина може подумки подорожувати в часі, звертатися до таємниць зірок або мікросвіту - і всім цим він зобов'язаний мови. Його власний досвід, здобутий за допомогою органів почуттів, становить мізерну частину його знань.

Як же формується внутрішній світ людини? Яка роль мови в цьому процесі?

Основний розумовий «інструмент», за допомогою якого людина пізнає світ, є поняття. Поняття утворюється в ході практичної діяльності людини завдяки здатності його розуму до абстрагування, узагальнення. (Варто підкреслити: нижчі форми відображення дійсності в свідомості - такі, як відчуття, сприйняття, уявлення, є і у тварин. Собака, наприклад, має уявлення про свого господаря, про його голосі, запаху, звичках і т.д., але узагальненого поняття «господар», так само як і «запах», «звичка» і т.п., у собаки немає.) поняття відривається від наочно-чуттєвого образу предмета. Це одиниця логічного мислення, привілей хомо сапієнса.

Як утворюється поняття? Людина спостерігає безліч явищ об'єктивної дійсності, порівнює їх, виділяє в них різні ознаки. Ознаки неважливі, випадкові він «відсікає», відволікається від них, а ознаки суттєві складає, підсумовує - і виходить поняття. Наприклад, порівнюючи різні дерева - високі і низькі, молоді та старі, з прямим стовбуром і з викривленим, листяні і хвойні, що скидають листя і вічнозелені і т.д., він виділяє в якості постійних і істотних наступні ознаки: а) це рослини (родова ознака), б) багаторічні,
в) з твердим стеблом (стволом) і г) з гілками, які утворюють крону. Так формується в свідомості людини поняття «дерево», під яке підводиться все різноманіття спостережуваних конкретних дерев; воно-то і закріплюється у відповідному слові: дерево. Слово є типова, нормальна форма існування поняття. (У тварин немає слів - і поняттями, навіть якби для їх виникнення були підстави, нема на що там спертися, немає в чому закріпитися ...)

Звичайно, необхідні деякі розумові зусилля і, напевно, чимало часу для того, щоб зрозуміти, що, скажімо, каштан під вікном і карликова сосна в горщику, прутик-саджанець яблуньки і тисячолітня секвойя десь в Америці - це все «дерево». Але саме такий магістральний шлях людського пізнання - від окремого до загального, від конкретного до абстрактного.

Звернемо увагу на наступний ряд російських слів: печаль, засмучувати, захоплюватися, виховання, захоплення, обходження, розуміти, огидний, відкрито, стримано, ненавидіти, підступний, справедливість, любити... Чи можна знайти в їх значеннях щось спільне? Важко. Хіба що всі вони позначають якісь абстрактні поняття: психічні стани, почуття, відносини, ознаки ... Так, це так. Але ще у них в певному сенсі однакова історія. Всі вони утворені від інших слів з більш конкретними - «матеріальними» - значеннями. І, відповідно, що стоять за ними поняття теж спираються на поняття меншого рівня узагальнення. Сумутворено від піч(Адже печаль - пече!); засмучувати- від гіркий, полин виховання- від живити, їжа; захоплення- від спричиняти, волочити(Тобто 'тягти за собою'); справедливість- від правий(Тобто 'знаходиться по праву руку') і т.д.

Такий в принципі шлях семантичної еволюції всіх мов світу: значення узагальнені, абстрактні виростають в них на базі значень більш конкретних, або, якщо так можна висловитися, приземлених. Однак у кожного народу якісь ділянки дійсності членятся детальніше, ніж інші. Добре відомий той факт, що в мовах народів, що населяють Крайню Північ (лопарів, ескімосів), існують десятки назв для різних видів снігу і льоду (хоча при цьому може не бути узагальненої назви для снігу взагалі). У арабів-бедуїнів розрізняються десятки найменувань для різних видів верблюдів - в залежності від їх породи, віку, призначення і т.п. Зрозуміло, що таке розмаїття назв викликано умовами самого життя. Ось як писав про мови корінних жителів Африки і Америки відомий французький етнограф Люсьєн Леві-Брюль в книзі «Первісне мислення»: «Все представлено у вигляді образів-понять, тобто свого роду малюнками, де закріплені і позначені дрібні особливості (а це нечітко тільки по відношенню до всіх предметів, які б вони не були, але і по відношенню до всіх рухів, всіх дій, всіх станів, всіх властивостей, які висловлюються мовою). Тому словник цих "первісних" мов повинен відрізнятися таким багатством, про який наші мови дають лише дуже віддалене уявлення ».

Не треба тільки думати, що все це різноманітність пояснюється виключно екзотичними умовами життя або неоднаковим становищем народів на сходах людського прогресу. І в мовах, що належать до однієї цивілізації, припустимо, європейської, можна знайти скільки завгодно прикладів різної класифікації навколишньої дійсності. Так, в ситуації, в якій російська скаже просто нога( «Доктор, я ногу забій»), англієць повинен буде вибрати, вжити йому слово legабо слово foot- в залежності від того, про яку частину ноги йдеться: від стегна до щиколотки або ж про ступні. Аналогічне відмінність - das Beinі der Fu?- представлено в німецькій мові. Далі, ми скажемо по-російськи палецьбезвідносно до того, чи йде мова про пальці на нозі або пальці на руці. А для англійця або німця це «Різні»пальці, і для кожного з них є своє найменування. Палець на нозі називається по-англійськи toe, палець на руці - finger; по-німецьки - відповідно die Zeheі der Finger; при цьому, втім, великий палець має своє особливе найменування: thumbв англійській та der Daumenв німецькому. А чи дійсно так важливі ці відмінності між пальцями? Нам, слов'янам, здається, що спільного все-таки більше ...

Зате в російській розрізняються синій і блакитний кольори, а для німця чи англійця ця різниця виглядає настільки ж несуттєвим, другорядним, як для нас, скажімо, відмінність між червоним і бордовим кольором: blueв англійській та blauв німецькому - це єдине поняття «синьо-блакитний» (див. § 3). І немає сенсу ставити питання: а яка мова ближче до істини, до реального стану речей? Кожна мова має рацію, бо має право на своє «бачення світу».

Навіть мови дуже близькі, що складаються в тісному родинному, раз у раз виявляють свою «самостійність». Наприклад, російський і білоруський дуже подібні між собою, це кровні брати. Однак в білоруському немає точних відповідностей російськими словами спілкування(Його переводять як адносiни, Тобто, строго кажучи, 'відносини', або як зносiни, Тобто 'зносини') і цінитель(Його переводять як знавецьабо як аматар, Тобто 'любитель', а це не зовсім одне й те саме) ... Зате з білоруського на російську важко перевести шчири(Це і 'щирий', і 'справжній', і 'доброзичливий') або Полон( 'Урожай'? 'Успіх'? 'Результат'? 'Результативність'?) ... І таких слів набирається на цілий словничок.

Мова, як ми бачимо, виявляється для людини готовим класифікатором об'єктивної дійсності, і це добре: він як би прокладає рейки, по яких рухається поїзд людського знання. Але разом з тим мова нав'язує свою систему класифікації всім учасникам даної конвенції - з цим теж важко сперечатися. Якби нам з малих років твердили, що палець на руці - це одне, а палець на нозі - зовсім інше, то до зрілого віку ми, напевно, були б вже переконані в справедливості саме такого членування дійсності. І добро б мова йшла тільки про пальці або там про кінцівках, - ми погоджуємося «не дивлячись» і з іншими, більш важливими пунктами «конвенції», яку підписуємо.

В кінці 60-х років на одному з островів Філіппінського архіпелагу (в Тихому океані) було виявлено плем'я, що жило в умовах кам'яного віку і в повній ізоляції від решти світу. Представники цього племені (вони називали себе тасадаі) Навіть не підозрювали, що, крім них, на Землі є ще розумні істоти. Коли вчені і журналісти впритул зайнялися описом світу тасадаев, їх вразила одна особливість: в мові племені взагалі не було слів типу війна, ворог, ненавидіти... Тасадаі, за висловом одного з журналістів, «навчилися жити в гармонії та злагоді не тільки з природою, а й між собою». Звичайно, можна пояснити цей факт так: споконвічне дружелюбність і доброзичливість даного племені знайшли своє природне відображення в мові. Але ж і мова не стояв осторонь від суспільного життя, він накладав свій відбиток на формування моральних норм цієї спільноти: звідки було дізнатися новоспеченому тасадаю про війнах і вбивствах? Ми ж з нашими мовами підписали іншу інформаційну «конвенцію» ...

Отже, мова виховує людину, формує його внутрішній світ - в цьому суть пізнавальної функції мови. Причому проявлятися дана функція може в самих що ні на є несподіваних конкретних ситуаціях.

Американський лінгвіст Бенжамен Лі Уорф наводив такі приклади зі своєї практики (він працював колись інженером з техніки протипожежної безпеки). На складі, на якому зберігаються бензинові цистерни, люди поводяться обережно: чи не розводять вогню, що не клацають запальничками ... Однак ті ж самі люди поводяться по-іншому на складі, про який відомо, що тут зберігаються порожні (по-англійськи empty) Бензинові цистерни. Тут вони виявляють безтурботність, можуть закурити сигарету і т.п. А тим часом порожні цистерни з-під бензину набагато вибухонебезпечні, ніж повні: в них залишаються пари бензину. Чому ж люди поводяться так необережно? - питав себе Уорф. І відповідав: тому що їх заспокоює, вводить в оману слово порожній, Що має кілька значень (наприклад, такі: 1) "не містить в собі нічого (про вакуумі) ', 2)' який не містить в собі чогось'...). І люди несвідомо як би підміняють одне значення іншим. З подібних фактів виросла ціла лінгвістична концепція - теорія лінгвістичної відносності, яка стверджує, що людина живе не стільки в світі об'єктивної дійсності, скільки в світі мови ...

Значить, мова може бути причиною непорозумінь, помилок, помилок? Так. Ми вже говорили про консерватизм як споконвічному властивості мовного знака. Людина, який підписав «конвенцію», не дуже-то схильний потім її міняти. І тому мовні класифікації часто-густо розходяться з класифікаціями науковими (більш пізніми і точнішими). Ми, наприклад, ділимо весь живий світ на тварин і рослини, а сістематологі кажуть, що такий розподіл примітивно і неправильно, бо існують ще принаймні гриби і мікроорганізми, які не можна віднести ні до тварин, ні до рослин. Чи не збігається з науковим наше «побутове» розуміння того, що таке мінерали, комахи, ягоди, - щоб переконатися в цьому, досить заглянути в енциклопедичний словник. Так що там приватнікласифікації! Коперник ще в XVI столітті довів, що Земля обертається навколо Сонця, а мова досі відстоює попередню точку зору. Адже ми говоримо: «Сонце сходить, сонце заходить ...» - і навіть не помічаємо цього анахронізму.

Однак не треба думати, що мова тільки гальмує прогрес людського знання. Він може, навпаки, активно сприяти його розвитку. Один з найбільших японських політиків сучасності, Дайсаку Ікеда, вважає, що саме японську мову був одним з основних чинників, які сприяли швидкому відродженню післявоєнної Японії: «В освоєнні сучасних науково-технічних досягнень, які тривалий період йшли до нас з країн Європи і США, величезна роль належить японській мові, укладеним в ньому гнучкому механізму словотворення, що дозволяє миттєво створювати і легко опановувати тим воістину величезною кількістю нових слів, які знадобилися нам для засвоєння маси хлинули ззовні понять ». Про те ж писав колись французький мовознавець Жозеф Вандриес: «Мова гнучкий і рухливий, в якому граматика зведена до мінімуму, показує думку у всій її ясності і дозволяє їй рухатися вільно; мова негнучкий і великоваговий обмежує думка ». Залишивши в стороні спірне питання про роль граматики в процесах пізнання (що означає в наведеній цитаті «граматика зведена до мінімуму»?), Поспішу заспокоїти читача: не варто переживати за той чи інший конкретний мову або скептично оцінювати його можливості. На практиці кожен засіб спілкування відповідає своєму «погляду на світ» і з достатньою повнотою забезпечує комунікативні потреби даного народу.

14. читача функції

Ще одна надзвичайно важлива функція мови - номинативная,або називним. Фактично ми вже торкалися її, розмірковуючи в попередньому параграфі про функції пізнавальної. Справа в тому що називання становить невід'ємну частину пізнання. Людина, узагальнюючи масу конкретних явищ, відволікаючись від їх випадкових ознак і виділяючи істотні, відчуває потребу закріпити отримане знання в слові. Так з'являється назва. Якби не воно, поняття так і залишилося б безплотної, умоглядною абстракцією. А за допомогою слова людина може як би «застовпити» обстежили частина навколишньої дійсності, сказати собі: «Це я вже знаю», повісити табличку-назва і вирушити далі.

Отже, вся та система понять, якою володіє сучасна людина, покоїться на системі назв. Найлегше показати це на прикладі власних назв. Спробуємо-ка з курсів історії, географії, літератури викинути все імена власні - все антропонімів (це означає імена людей: Олександр Македонський, Колумб, Петро I, Мольєр, Афанасій Нікітін, Сент-Екзюпері, Дон Кіхот, Том Сойєр, дядя Ваня ...) І все топоніми (це назви місцевостей: Галактика, Північний полюс, Троя, Місто Сонця, Ватикан, Волга, Освенцим, Капітолійський пагорб, Чорна річка ...), - що залишиться від цих наук? Очевидно, тексти обессмислени, читає їх людина відразу втратить орієнтацію в просторі і в часі.

Але ж назви - це не тільки імена власні, але також і імена загальні. Термінологія всіх наук - фізики, хімії, біології і т.д. - це все назви. Атомну бомбу і ту не можна було б створити, якби на зміну античному поняттю «атом» * не прийшли нові поняття - нейтрона, протона і інших елементарних частинок, розщеплення ядра, ланцюгової реакції і т.д., - і всі вони закріплювалися в словах !

Відомо характерне визнання американського вченого Норберта Вінера про те, як наукова діяльність його лабораторії гальмувалася відсутністю відповідного назви для даного напрямку пошуку: неясно було, чим співробітники цієї лабораторії займалися. І тільки коли в 1947 році вийшла в світ книга Вінера «Кібернетика» (вчений придумав цю назву, взявши за основу грецьке слово зі значенням 'керманич, рульовий'), нова наука семимильними кроками кинулася вперед.

Отже, номінативна функція мови служить не просто для орієнтації людини в просторі і часі, вона йде рука об руку з функцією пізнавальної, вона бере участь в процесі пізнання світу.

Але людина за своєю природою прагматик, він шукає насамперед практичну користь від своїх справ. Це означає, що він не буде називати поспіль всі навколишні предмети в розрахунку на те, що ці назви коли-небудь та знадобляться. Ні, він користується читача функцією з умислом, вибірково, називаючи в першу чергу те, що для нього ближче, частіше і найважливіше.

Згадаймо для прикладу назви грибів в російській мові: скільки ми їх знаємо? Білий гриб (боровик), підберезник(В Білорусії його часто називають бабкою), підосичники (красноголовік), груздь, рижик, маслюк, лисичка, опеньок, сироїжка, волнушка... - Не менше десятка набереться. Але це все корисні, їстівні гриби. А неїстівні? Мабуть, тільки два види ми і розрізняємо: мухомориі поганки(Ну, не рахуючи ще деяких помилкових різновидів: несправжні опенькиі т.п.). А тим часом біологи стверджують, що різновидів неїстівних грибів значно більше, ніж їстівних! Просто вони людині не потрібні, нецікаві (якщо не брати до уваги вузьких фахівців в цій області) - так навіщо ж даремно витрачати назви і забивати собі голову?

Звідси випливає одна закономірність. У будь-якій мові обов'язково є лакуни, Тобто діри, порожні місця в картині світу. Іншими словами, щось обов'язково повинно бути не названо- то, що людині (поки ще) не має значення, не потрібно ...

Погляньмо в дзеркало на добре нам знайоме власне обличчя і запитаємо: це що таке? ніс. А це? губа. А що між носом і губою? вуса. Ну а якщо вусів немає - як це місце називається? У відповідь - знизування плечима (або лукаве «Місце між носом і губою»). Ну добре, ще питання. Це що таке? лоб. А це? потилицю. А що між лобом і потилицею? У відповідь: голова. Ні, голова - це все в цілому, а як називається ця частина голови, між лобом і потилицею? Мало хто згадає назву тім'я, Найчастіше відповіддю буде те ж знизування плечима ... Та, щось мало б мати назви.

І ще один наслідок випливає зі сказаного. Для того щоб предмет отримав назву, потрібно, щоб він увійшов в громадський побут, переступив через деякий «поріг значущості». До якихось пір ще можна було обходитися випадковим або описовим назвою, а з цього часу вже не можна - потрібно окреме ім'я.

У цьому світлі цікаво, наприклад, поспостерігати за розвитком засобів (знарядь) листи. Історія слів перо, ручка, авторучка, олівецьі т.п. відображає розвиток «шматочка» людської культури, формування відповідних понять в свідомості носія російської мови. Пам'ятаю, як в 60-ті роки в СРСР з'явилися перші фломастери. Тоді вони були ще рідкістю, їх привозили з-за кордону, і можливості їх використання були ще не цілком ясні. Поступово ці предмети стали узагальнюватися в особливе поняття, але ще довго не отримували свого чіткого найменування. (Існували назви «Плакар», «волокнистий олівець», та й в написанні спостерігалися варіанти: фломастерабо фламастер?) Сьогодні фломастер - вже «відстояне» поняття, міцно закріпилася у відповідному назві. Але ось уже зовсім недавно, в кінці 80-х, з'явилися нові, дещо відмінні знаряддя письма. Це, зокрема, автоматичний олівець з надтонкою (0,5 мм) грифелем, що висувається клацанням на певну довжину, потім кулькова ручка (знову-таки з надтонкою наконечником), що пише не пастою, а чорнилом, і т.п. Як вони звуться? Так поки що - в російській мові - ніяк. Їх можна охарактеризувати тільки описово: приблизно так, як це зроблено в даному тексті. Вони ще не увійшли широко в побут, не стали фактом масової свідомості, а значить, можна поки що обійтися без спеціального найменування.

Ставлення людини до назви взагалі непросто.

З одного боку, з часом назва прив'язується, «прикипають» до свого предмету, і в голові у носія мови виникає ілюзія відвічної, «природність» найменування. Ім'я стає представником, навіть заступником предмета. (Ще древні люди вірили, що ім'я людини внутрішньо пов'язане з ним самим, становить його частина. Якщо, скажімо, завдати шкоди імені, то постраждає сама людина. Звідси відбувався заборона, так зване табу, на вживання імен близьких родичів.)

З іншого боку, участь імені в процесі пізнання призводить ще до однієї ілюзії: «якщо знаєш назву - знаєш і предмет». Припустимо, мені знайоме слово суккулент- отже, я знаю, що це таке. Про цю своєрідною магії терміна добре писав той же Ж. Вандріес: «Знати імена речей - значить мати над ними владу ... Знати назву хвороби - це вже наполовину вилікувати її. Нам не слід сміятися над цією первісної вірою. Вона живе ще в наш час, раз ми надаємо значення формі діагнозу. "У мене голова болить, доктор". - "Це цефалалгія". "У мене погано працює шлунок". - "Це диспепсія" ... А хворі відчувають себе вже краще тільки тому, що представник науки знає назву їх таємного ворога ».

Дійсно, нерідко в наукових дискусіях стаєш свідком того, як суперечки по суті предмета підміняються війною назв, протиборством термінологій. Діалог відбувається за принципом: скажи мені, які терміни ти вживаєш, і я скажу тобі, до якої школи (науковий напрям) ти належиш.

Взагалі ж кажучи, віра в існування єдино правильного найменування поширена ширше, ніж ми це собі уявляємо. Ось як сказав поет:

Коли ми уточнимо мову
І камінь назвемо як треба,
Він сам розповість, як виник,
У чому мета його і де нагорода.

Коли зірці підшукаємо ми
Її єдине ім'я -
Вона, з планетами своїми,
Зробить крок з німоти і тьми ...

(А.Аронов)

Чи не правда, це нагадує слова старого дивака з анекдоту: «Я все можу собі уявити, все можу зрозуміти. Я навіть розумію, як люди відкрили такі далекі від нас планети. Я одного тільки не можу взяти в толк: звідки вони дізналися їх імена? ».

Звичайно, не варто переоцінювати силу імені. І тим більше не можна ставити знак рівності між річчю і її назвою. А то ж недовго дійти висновку, що всі наші біди виникають від неправильних найменувань і варто лише поміняти імена, як все тут же видужає. Така помилка, на жаль, теж не мине людини. Прагнення до повального перейменування особливо помітно в періоди соціальних потрясінь. Перейменовуються міста і вулиці, замість одних військових звань вводяться інші, міліція стає поліцією (або, в інших країнах, навпаки!), Технікуми та інститути в одну мить перехрещуються в коледжі і академії ... Ось що значить номінативна функція мови, ось яка віра людини в назву!

15. регулятивних функцій

регулятивнафункція об'єднує ті випадки використання мови, коли говорить ставить собі за мету безпосередньо впливати на адресата: спонукати його до якоїсь дії або заборонити йому що-небудь робити, змусити відповісти на питання і т.д. Пор. такі висловлювання, як: Котра година? Хочеш молока? Зателефонуйте мені, будь ласка, завтра. Все на мітинг! Щоб я цього більше не чув! Ти візьмеш з собою мою сумку. Не треба зайвих слів. Як видно вже з наведених прикладів, в розпорядженні регулятивної функції знаходяться різноманітні лексичні засоби і морфологічні форми (особливу роль тут відіграє категорія способу), а також інтонація, порядок слів, синтаксичні конструкції і т.п.

Зауважу, що різного роду спонукання - такі, як прохання, наказ, застереження, заборона, рада, переконання і т.п., - не завжди оформляються як такі, висловлюючись за допомогою «власних» мовних засобів. Іноді вони виступають в чужому облич, з використанням мовних одиниць, які обслуговують зазвичай інші цілі. Так, звернену до сина прохання не приходити додому пізно мати може висловити безпосередньо, з використанням форми наказового способу ( «Не приходь сьогодні пізно, будь ласка!»), А може замаскувати її під сумнів ( «У скільки ти збираєшся повернутися?»), А також під докір, попередження, констатацію факту і т.д .; порівняємо такі вислови, як: «Вчора ти знову пізно прийшов ...» (з особливою інтонацією), «Дивись - тепер рано темніє», «Метро працює до першої, не забудь», «Я буду дуже хвилюватися» і т.п .

В кінцевому рахунку регулятивна функція спрямована на створення, підтримка і регулювання відносин в людських мікроколективі, тобто в тій реальному середовищі, в якій мешкає носій мови. Націленість на адресата ріднить її з комунікативною функцією (див. § 11). Іноді разом з регулятивної функцією розглядають також функцію фатические*, Або контактоустанавливающая. Мається на увазі, що людині завжди потрібно певним чином вступити в розмову (гукнути співрозмовника, привітати його, нагадати про себе і т.п.) і вийти з розмови (попрощатися, подякувати і т.п.). Але хіба встановлення контакту зводиться до обміну фразами типу «Здрастуй» - «До побачення»? Фатическая функція значно ширше за сферою свого застосування, і тому не дивно, що її складно відмежувати від функції регулятивної.

Спробуємо згадати: про що ми говоримо протягом дня з оточуючими? Що, це все інформація життєво важлива для нашого благополуччя або безпосередньо впливає на поведінку співрозмовника? Та ні, здебільшого це розмови, здавалося б, «ні про що», про дрібниці, про те, що і без того відомо співрозмовнику: про погоду і про спільних знайомих, про політику і про футбол у чоловіків, про одяг і дітей у жінок; тепер до них додалися ще коментарі до телесеріалів ... Не треба ставитися до таких монологів і діалогів іронічно і зарозуміло. Насправді це розмови не про погоду і не про «ганчірках», а один про одного, Про нас з вами, про людей. Для того щоб зайняти, а потім підтримувати певне місце в мікроколективі (а таким є сім'я, коло друзів, виробничий колектив, сусіди по будинку, навіть супутники по купе і т.д.), людина обов'язково повинна розмовляти з іншими членами даної групи.

Навіть якщо ви випадково опинилися разом з кимось в кабіні, що рухається ліфта, то, можливо, відчуваєте деяку незручність і повертаєтеся спиною: відстань між вами і вашим супутником занадто мало, щоб робити вигляд, що ви не помічаєте один одного, а зав'язувати розмову теж в общем-то не має сенсу - нема про що, та й їхати занадто недовго ... Ось тонке спостереження в повісті сучасного російського прозаїка В. Попова: «вранці ми всі разом піднімалися в ліфті ... Ліфт поскрипував, йшов вгору, і все в нього мовчали. Всі розуміли, що не можна так стояти, що треба щось сказати, швидше щось сказати, щоб розрядити це мовчання. Але говорити про роботу було ще рано, а про що говорити - ніхто не знав. І така в цьому ліфті стояла тиша, хоч вистрибуй на ходу ».

У колективах ж щодо постійних, довготривалих встановлення і підтримання мовних контактів - найважливіший засіб регулювання відносин. Ось, наприклад, ви зустрічаєте на сходовому майданчику сусідку Марію Іванівну і говорите їй: «Доброго ранку, Марія Іванна, щось ви сьогодні рано ...». У цієї фрази - подвійне дно. За її «зовнішнім» сенсом прочитується: «Нагадую, Марія Іванівна, я - ваш сусід і хотів би як і раніше залишатися з вами в добрих відносинах». Нічого лицемірного, брехливого в подібних вітаннях немає, такі правила спілкування. І все це дуже важливі, просто необхідні фрази. Образно можна сказати так: якщо ви сьогодні не похваліть нові намиста на своїй подрузі, а вона, в свою чергу, завтра не поцікавиться, як розвиваються ваші відносини з якимось спільним знайомим, то через пару днів між вами, можливо, пробіжить легкий холодок, а через місяць ви, може бути, і зовсім втратите свою подругу ... Не хочете поставити експеримент? Повірте на слово.

Підкреслю: спілкування з родичами, приятелями, сусідами, супутниками, товаришами по службі потрібно не тільки для підтримки певних відносин в мікроколективі. Воно важливе і для самої людини - для його самоствердження, для реалізації його як особистості. Справа в тому, що індивід грає в суспільстві не тільки деяку постійну соціальну роль (наприклад, «домогосподарка», «школяр», «вчений», «шахтар» і т.п.), але і весь час приміряє до себе різні соціальні « маски », наприклад:« гість »,« пасажир »,« хворий »,« порадник »і т.п. І весь цей «театр» існує головним чином завдяки мові: для кожної ролі, для кожної маски є свої мовні засоби.

Зрозуміло, регулятивна і фатіческое функції мови спрямовані не тільки на поліпшення відносин між членами мікроколективу. Іноді людина, навпаки, вдається до них у «репресивних» цілях - для того, щоб віддалити, відштовхнути від себе співрозмовника. Іншими словами, мова використовується не тільки для взаємних «погладжувань» (це прийнятий в психології термін), але також для «уколів» і «ударів». В останньому випадку ми маємо справу з виразами загрози, образами, лайками, прокляттями і т.п. І знову-таки: громадська конвенція - ось хто встановлює, що вважати грубим, образливим, принизливим для співрозмовника. У російськомовному кримінальному світі одне з найсильніших, смертельних образ - «козел!». А в аристократичному суспільстві позаминулого століття слова негідникбуло досить для того, щоб викликати кривдника на дуель. Сьогодні ж мовна норма «мягчеет» і планка репресивної функції піднімається досить високо. Це означає - людина сприймає як образливі тільки дуже сильні засоби ...

Крім розглянутих вище мовних функцій - комунікативної, розумової, пізнавальної, читача і регулятивної (до якої ми «приплюсували» фатические), можна виділяти ще інші суспільно значущі ролі мови. Зокрема, етнічнафункція означає, що мова об'єднує етнос (народ), вона допомагає сформуватися національній самосвідомості. естетичнафункція перетворює текст на витвір мистецтва: це сфера творчості, художньої літератури - про неї вже йшлося раніше. Емоційно-експресивнафункція дозволяє людині висловлювати в мові свої почуття, відчуття, переживання ... магічна(Або заклинальні) функція реалізується в особливих ситуаціях, коли мова наділяється як би надчеловеческой, «потойбічною» силою. Прикладами можуть служити змови, божіння, клятви, прокляття і деякі інші ритуальні види текстів.

І все це - ще не повний «коло обов'язків» мови в людському суспільстві.

Завдання і вправи

1. Визначте, які функції мови реалізуються в наступних висловлюваннях.

а) Крижівка (Вивіска на будівлі залізничної станції).
б) Переоблік (Табличка на дверях магазину).
в) Здравствуйте. Мене звуть Сергій Олександрович (Учитель, входячи в клас).
г) Рівносторонній прямокутник називається квадратом (З підручника).
д) «Я в середу не прийду на тренування, не зможу». - «Треба, Федя, надо» (З розмови на вулиці).
е) Щоб ти провалився, п'яничка проклятий! (З квартирної лайки).
ж) Я вивчив науку розлуки В простоволосих скаргах нічних (О. Мандельштам).

2. В одному фільмі «із закордонного життя» герой запитує служницю:

- Місіс Майонз будинку?
І отримує відповідь:
- Ваша мати у вітальні.

Чому запитувач називає свою матір так офіційно: «місіс Майонз»? І чому служниця в своїй відповіді вибирає інше найменування? Які функції мови реалізуються в даному діалозі?

3. Які мовні функції реалізуються в наступному діалозі з повісті В. Войновича «Життя і незвичайні пригоди солдата Івана Чонкіна»?

Помовчали. Потім Чонкін подивився на ясне небо і сказав:
- Сьогодні, мабуть по всьому, Буде погода.
- Буде погода, червоніє якщо не буде дощу, - сказав Льоша.
- Без хмар дощу не буває, - зауважив Чонкін. - А буває так, що і хмари є, а дощу все одно немає.
- Буває й так, - погодився Льоша.
На цьому вони й розійшлися.

4. Прокоментуйте наступний діалог двох персонажів роману М. Твена «Пригоди Гекльберрі Фінна».

- ... А ось якщо підійде до тебе людина і запитає: «Парле ву франсе?» - ти що подумаєш?
- Нічого не подумаю, візьму і тресну його по голові ...

Які мовні функції «не спрацьовують» в даному випадку?

5. Дуже часто людина починає розмову зі слів типу послухай (ті), чи знаєш (чи знаєте)або з звернення до співрозмовника по імені, хоча поруч з тим нікого немає, так що це звернення теж не має особливого сенсу. Для чого говорить це робить?

6. Фізика вчить: основних кольорів сонячного спектра сім: Червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий. А тим часом самі прості набори фарб або олівців включають в себе шістьквітів, і це допоміжні речовини: чорний, коричневий, червоний, жовтий, зелений, синій. (При «розширенні» набору з'являються блакитний, помаранчевий, фіолетовий, лимонний і навіть білий ...) Яка з цих картин світу більшою мірою відображена в мові - «фізична» або «побутова»? Якими мовними фактами це можна підтвердити?

7. Перерахуйте назви пальців на руці. Чи всі назви однаково швидко приходять вам в голову? З чим це пов'язано? А тепер перерахуйте назви пальців на нозі. Який звідси випливає висновок? Як це узгоджується з читача функцією мови?

8. Покажіть на собі, де знаходиться у людини гомілку, щиколотка, кісточка, зап'ясті. Легким чи для вас виявилося це завдання? Який звідси випливає висновок про співвідношення світу слів і світу речей?

9. У мові діє такий закон: чим частіше слово вживається у мові, тим в принципі ширше його значення (або, по-іншому, тим більше у нього значень). Як можна обґрунтувати це правило? Покажіть його дію на прикладі наступних російських іменників, що позначають частини тіла.

Голова, лоб, п'ята, плече, зап'ястя, щока, ключиця, рука, ступня, нога, поперек, скроню.

10. Людину високого і великого по-російськи можуть назвати приблизно такими словами: атлант, велетень, велетень, богатир, гігант, колос, Гуллівер, Геракл, Антей, здоровань, здоровило, амбал, слон, шафа... Уявіть собі, що вам доручено підібрати назву для нового магазину готового одягу великих розмірів (від 52-го і вище). Яке (або які) назва ви виберете і чому?

11. Спробуйте визначити, які поняття лежать історично в основі значень наступних російських слів: порука, допотопний, буквально, звіщати, огидний, стримано, розкуто, звіряти, розподіл, недоступний, заступництво, підтвердження. Яку закономірність можна помітити в семантичної еволюції цих слів?

12. Нижче наводиться ряд білоруських іменників, які не мають однослівних відповідників у російській мові (по словничок «Самабитние слова» І.Шкраби). Переведіть ці слова на російську мову. Як пояснити їх «самобутність»? З якою функцією мови (або з якими функціями) співвідноситься наявність таких - безеквівалентних - слів?

Вира, фарба, Кльок, Груц, калiва, вясельнiк, Гарбарня.

13. Чи можете ви точно визначити значення таких слів в російській мові, як дівер, шурин, зовиця, своячка? Якщо ні, то чому?

14. У книзі «Дикорослі корисні рослини СРСР» (М., 1976) можна знайти чимало прикладів того, як класифікація наукова (ботанічна) не збігається з класифікацією побутової ( «наївною»). Так, каштан і дуб відносяться до сімейства букових. Чорниця і абрикос входять в одну родину - розоцвітих. Горіх (ліщина) відноситься до сімейства березових. Плоди груші, горобини, глоду відносяться до одного класу і називаються яблуком.
Як пояснити ці розбіжності?

15. Чому у людини, крім власної назви, бувають ще різноманітні «другі імена»: прізвиська, клички, псевдоніми? Чому людина, йдучи в ченці, повинен відмовлятися від свого мирського імені і приймати нове - духовне? Які функції мови реалізуються у всіх цих випадках?

16. Існує таке неписане правило, якого дотримуються студенти при підготовці до іспитів: «Не знаєш сам - поясни товаришу». Як можна пояснити дію цього правила стосовно основних функцій мови?

* У давньогрецькому a-tomosозначало буквально 'неподільний'.

(Далі буде)

Білет№1

Основні функції мови.

Психологічні та соціальні проблеми білінгвізму. Мовна інтерференція.

Білінгвізм - співіснування двох або більше мов на певній території; одночасне володіння двома і більше мовами.

Соціально-психологічна проблема - проблема вибору мови індивідом.

Психологічна проблема - одночасно оволодіти автономно декількома мовами неможливо. Рівні: Рецептивний, репродуктивний білінгвізм, продуктивний

Диглоссия - співіснування двох і більше форм однієї мови в соціумі; одночасне володіння формами однієї мови в умовах функціонального розподілу.

У ситуації з диглоссией одна з форм є найбільш престижною.

Інтерференція - накладення мовних систем один на одного, що призводить до спотворення. Виникає на різних рівнях мови. Граматична інтерференція - спотворення граматичних норм. Інтерференція на лексико-сематіческімі рівні - «помилкові друзі перекладача» Якщо взаємний вплив мови розглядається в позитивному ключі, то воно називається транспозицією (допомагає вивчати другу і наступні мови). Види: Звукова (фонетична, фонологічна і звукова-репродукційна) інтерференція. Орфографічна інтерференція. Граматична (морфологічна, синтаксична і пунктуаційних) інтерференція. Лексична інтерференція. Семантична інтерференція. Стилістична інтерференція. внутрішньомовних інтерференція

Фонетика і фонологія як розділи мовознавства.

Предмет дослідження: звук. Вивчає все звуки мови: фізіологічні та акустичні властивості. Фонетика - розділ мовознавства, в якому вивчається звуковий лад мови, тобто звуки мови, склади, наголоси, інтонацію. Є 3 боку звуків мови, і їм відповідають три розділи фонетики: 1. Акустика мови (вивчає фізичні ознаки мови), 2. Антропофоніка або фізіологія мови (вивчає біологічні ознаки мови, тобто роботу, вироблену людиною при проголошенні (артикуляції) або сприйнятті звуків мови), 3. Фонологія (вивчає звуки мови як засіб спілкування, тобто функцію або роль звуків, які використовуються в мові). Фонологія - наука про фонемах. Фонологія вивчає громадську, функціональну сторону звуків мови. Фонема - це звукотип, узагальнене, ідеальне уявлення про звук. Ознаки, за якими фонема відрізняється від інших, називаються диференціальними (різними) ознаками.

Білет № 2

1. Філософські проблеми мовознавства. Зв'язок мовознавства з іншими науками.

Філософські проблеми стосуються найбільш загальних засадничих властивостей мови. Філософські проблеми мовознавства пов'язані з основою проблемою філософії: первинності.

1) Що раніше з'явилося мислення або мову? Чи можливо мислення без мови?

2) Мова і мова. Мова - фізичне вираження мови за допомогою звуків.

3) Мова і суспільство. Чи можливе існування суспільства без мови?

4) Мова і культура. Культура - сукупність духовних і матеріальних переваг людини.

Знаковий характер мови. Чи є мова системою умовних знаків? Знакова характеристика - слова не пов'язані фізичної зв'язком.

Система і структура в мові. Всі рівні мови утворюють систему.

Зв'язок мовознавства з іншими науками.

Мовознавство пов'язано з цілим рядом гуманітарних, природничих і точних наук, тому що мова охоплює всі сфери буття.

Гуманітарні науки:

1. Етнографія. Етнолінгвістики - наука, що вивчає племена, назви річок, країн і т.д.

2. Антропологія - вивчає людини як біологічне, унікальне явище.

3. Соціологія - наука, що вивчає суспільство. Соціолінгвістика - вивчає вплив суспільства на мову. З іншого боку вивчає роль мови в суспільстві.

4. Семіотика - наука про знаках. Система дорожніх знаків, система шахової гри ...

5. Літературознавство. Завдання: лінгвістичний аналіз художнього тексту. Лінгвістика + література = філологія.

6. Історія.історіческое мовознавство вивчає історію мовних явищ, споріднених мов і т.д.

7. Психологія. Вивчає процес мислення людини. Психолінгвістика вивчає зв'язок процесів мислення, сприйняття і мови.

Природні науки:

1. Біологія. Мовна здатність людини.

2. Медицина. Нейролінгвістика - наука, яка вивчає зв'язок мови з частками головного мозку. Психоаналіз (аналіз помилок), паралингвистика (змови).

3. Фізіологія - робота різних органів мовного апарату.

4. Фізика. Акустика - зниження інтонації.

Точні науки:

Математика або інформатика. Математична лінгвістика - формули, що описують лінгвістичні процеси.

1. Комп'ютер допомагає створювати словники, словники іноземних мов.

3. Обчислити перспективу розвитку тієї чи іншої мови.

4. За допомогою лінгвістики створюються штучні мови (в тому числі машинний).

Білет№3.

1. Основні розділи мовознавства і рівні мови.

У будь-якій мові може бути не менш 10 і не більше 80 фонем.

Рівень - частина загальної мовної системи. Можна виділити рівні, які становлять ієрархії. рівень:

Фонеми (головне не значуща одиниця мови, абстрактна одиниця)

Морфеми (мінімальний знак; така одиниця, за певні фонетичні форми якої стоїть певний зміст. Можуть бути матеріально виражені і нульовим).

частини слова

Слова (основна структурно-семантична одиниця мови, що служить для найменування предметів і їх властивостей, явищ, відносин, що володіють сукупністю семантичних, фонетичних і граматичних звуків. Слова можна розділити на 2 типу одиниць: словоформа (слова в певній граматичній формі) і лексема (абстрактна двостороння одиниця мови, одиниця словникового складу, сукупності його конкретно граматичних форм).

Пропозиції (будь-яке (від розгорнутого побудови до окремого слова) висловлювання, що є повідомленням про щось: інтонація повідомлення, синтаксичні способу, синтаксис часу, модальність).

Основні розділи мовознавства:

Фонетика (фонологія).Предмет дослідження: звук. Вивчає все звуки мови: фізіологічні та акустичні властивості. Фонологія - наука про фонемах. граматика- вивчає формальний лад мови. Вивчає 2 плану (значення): вираження, змісту. Ділиться на ряд підрозділів: морфемика (склад слова), словотвір (дериватології), морфологія (вивчає словозміна, частини мови, категорії значення), синтаксис. лексикологія- вивчає слова та їх лексичні значення. семантика: Сема - знак. Етимологія- походження слова. стилістика- вивчає вживання слів або функціональні стилі. Письмова мова ділиться на книжковий стиль і побутової. діалектологія: Територіальні діалекти (де використовується мова). Південноросійський діалект ( «а») і північноруських ( «о»). У Москві среднерусский діалект: помірне А, Г - вибуховий. фразеологія- вивчає стійкі одиниці мови - ідіоми. Принцип поділу мови на рівні. Одиниці кожного рівня підпорядковані особливими правилами: 1. Рівні можуть утворювати лише певні одиниці, одиниці різних рівнів не вступали один з одним ні в які типи відносин, крім ієрархічних. Відносини одиниць одного рівня: 1. Парадигматичні - всі варіанти однієї і тієї ж одиниці, володіють двома властивостями: мати загальну частину, повинні чимось відрізнятися. 2. Синтагматические - правило сполучуваності.

Білет № 4

Білет№5.

Типи мовних універсалій.

УНІВЕРСАЛІЇ МОВНІ,властивості, властиві людській мові в цілому (а не окремим мовам або мовам окремих сімей, регіонів і т.д.). Можливість виявити універсальні властивості мови - один з найважливіших висновків, до яких прийшла лінгвістична наука в останні десятиліття, і одночасно істотна передумова більшості сучасних теорій мови.

Класифікація універсалій проводиться за кількома ознаками.

§ Протиставляються абсолютніуніверсалії (властиві всім відомим мов, наприклад: всякий природну мову має приголосні і голосні) і статистичніуніверсалії ( тенденції). Приклад статистичної універсалії: майже всі мови мають носові приголосні(Проте в деяких мовах Західної Африки носові приголосні є не окремими фонемами, а аллофонами оральних проривних в контексті носових приголосних). До статистичних универсалиям примикають так звані фреквенталий- явища, що зустрічаються в мовах світу досить часто (з ймовірністю, що перевищує випадкову).

§ Абсолютним универсалиям протиставляються також імплікатівние (складні), Тобто такі, які стверджують зв'язок між двома класами явищ. Наприклад, якщо в мові є подвійне число, в ньому є і множина. Окремим випадком імплікатівних універсалій є ієрархії, які можна уявити як безліч «двочленних» імплікатівних універсалій. Така, наприклад, ієрархія Кінен-Комрі (ієрархія доступності іменних груп, регулююча, серед іншого, доступність аргументів для релятивизации:

Суб'єкт> Прямий об'єкт> Непрямий об'єкт> Непрямий об'єкт> володіє> Об'єкт порівняння

Згідно Кінен і Комрі, безліч елементів, доступних для релятивизации деяким способом, покриває безперервний відрізок цієї ієрархії.

Інші приклади ієрархії - ієрархія Сільверстейн (ієрархія одухотвореності), ієрархія типів аргументів, доступних для рефлексивізації

Імплікатівние універсалії можуть бути як односторонніми (X> Y), так і двосторонніми (X<=>Y). Наприклад, порядок слів SOV зазвичай пов'язаний з наявністю в мові постфіксів, і навпаки, більшість послеложного мов мають порядок слів SOV.

§ Протиставляються також дедуктивні(Обов'язкові для всіх мов) і індуктивні(Загальні для всіх відомих мов) універсалії.

Білет№6.

Види значень слів.

1. Понятійний значення слова - відношення між знаком і предметом, що позначається даним знаком

2. Лексичним значенням слова називається закріплена в свідомості мовців співвіднесеність звукового комплексу з тим чи іншим явищем дійсності. Більшість слів називають предмети, їх ознаки, кількість, дії, процеси та виступають як повнозначних, самостійні слова.

3. Словотворче (або дериваційне) значення, з одного боку, бере участь у формуванні лексичного значення, а з іншого - несе інформацію про частеречной приналежності слова. Наприклад, в слові УЧИТЕЛЬ словотвірні значення особи виражено суфіксом-тель, який також сигналізує про те, що це слово - іменник.

4. Реляційні значення виражаються або флексією (закінченням), або іншими способами. Наприклад, в слові УЧИТЕЛЬ граматичні значення роду, числа, відмінка виражаються нульовим закінченням. (Лялька - ляльки, червоний - червона - червоні і т.д.)

Білет№7.

Білет№8.

1. Ф. де Соссюр про властивості мовного знака.

1) знак довільний: Зв'язок між означає і означуваним звичайно не продиктована властивостями предмету, що позначається. Проте, знак може бути «щодо мотивованим»В разі, якщо можливий його синтагматический аналіз (розкладання на знакові одиниці нижчого порядку, наприклад членування слова на морфеми) або воно вжито в переносному значенні. Вмотивованість обмежує довільність знака. У різних мовах і в різні періоди існування однієї мови співвідношення довільних і частково мотивованих одиниць неоднаково. Так, у французькому язикедоля невмотивованих одиниць, мабуть, помітно зросла в порівнянні з латиною.

2) знак має значимістю(Цінністю) - сукупністю реляційних (співвідносних) властивостей. Значимість можна виявити тільки в системі, порівнявши мовної знак з іншими мовними знаками.

3) знак асиметричний: У одного означає може бути кілька значущих (в случаяхполісеміі і омонімії), одне означається може мати кілька означають (при омосеміі). Ідею асиметричного дуалізму мовного знака висловив С. О. Карцевский. На його думку, обидві сторони мовної одиниці (що означає і що позначається) не є нерухомими, тобто співвідношення між ними неминуче порушується. Це означає, що поступово змінюється як звуковий образ мовної одиниці, так і її значення, що призводить до порушення первинного відповідності.

4) що означає носить лінійнийхарактер: в мові спостерігається послідовне розгортання одиниць, наявних один щодо одного по певним законам.

5) знак характеризується вариантностью.

6) знак характеризується змінністю. Дана властивість може проявлятися по-різному:

§ означає змінюється, а означається залишається незмінним. Наприклад, раніше місяць лютийназивався феврарь, З плином часу ця назва трансформувалась в звичне нам лютий; пор. також чоло - лоб;

§ означає залишається незмінним, а означається змінюється. Так, слово дівкав XVIII-XIX ст. не мало негативного конотації, сьогодні ж ми його вживаємо в виразах на зразок гуляща дівка. також сволотоюраніше називали того, кого приводили до поліцейської дільниці. слово хлопецьмало в XVIII-XIX ст. негативним зневажливим відтінком; в XX столітті ж слово юнаквиходить з ужитку і спостерігається нейтралізація слова хлопець. Значення може розширюватися або звужуватися з плином часу. Наприклад, слово пивораніше позначало все, що можна пити, а словом порохназивали будь сипуча речовина.

1. Аналітичні способи вираження граматичного значення.

1) Спосіб службових слів - вираз значень поза слова. ПИШУ - БУДУ ПИСАТИ, ГАРНИЙ - БІЛЬШЕ ГАРНИЙ.

2) Спосіб інтонації - інтонація відноситься не до слова, а до фрази і тим самим граматично пов'язана з пропозицією і його будовою. Приклад: він прийшов? Він прийшов; він прийшов ... он..прішел? ходити довго - не міг, ходити - довго не міг.

3) Лінійність мови дозволяє її розглядати як мета з послідовно розташованими у часовій послідовності, причому порядок розташування ланок цього ланцюга може мати значимість. Приклад: батько любимо сина; син любить батька.

4) Граматичний контекст - вид лінгвістичного контексту, безпосередня синтаксична позиція слова в словосполученні або реченні: he has a white jacket on; he with - jacket with - white.

1. Гіпотези про походження мови.

Походження мови. Природні шляхи розвитку мови:

1) Є теорія, що перші звуки - вираз емоцій;

2) звуконаслідування тваринам;

3) Трудові вигуки;

4) Домовилися.

Божественний шлях розвитку:

1) Мова був дан (Богом, інопланетянином ...)

Білет№9

1. Типи словесних знаків.

Ономатопеи (звуконаслідування). Слова, які імітують звуки живої і неживої природи. Є уявна зв'язок між означуваним і що означає. Означуваним звуки здаються близькими до що означає. Фотосемантіка -спроба пов'язати звук зі змістом. вигуки- нерасчлененная передача емоцій. Знаки, які сприймаються як близькі до означаемому. Приклад: Ох! - означає розлад. Власні імена- слова, які означають унікальний предмет (кличка тварини, ім'я, місто і т.д.)

Власні назви виражено тільки денотатом. У разі, якщо власна назва переходить в загальне воно виражено і синдикатом. Приклад: наполеонівські плани - властивості Наполеона. Основний лексичний фон - споконвічна лексика, слова які представляють собою базис мови (100-200 слів). Базис - слова, які оточують людину з давніх часів (частини тіла, родичі, вірші і т.д.). Слова базису лексики невмотивовані - у них немає певної бази. Мотивована лексика (слова вторинної номінації) - слова, у яких є виробляє база, виникли на базі певних слів. Дейктіческіе слова (займенники) - вказівки. Займенники співвідносні ні з денотатом, ні з Сигніфікат. Функціональна лексика (службові слова) - дієслова-зв'язки, частки, сполучники, прийменники.

Білет№10.

Білет№11

Білет№12.

1. Логічний напрям у мовознавстві.

Логічний напрям у мовознавстві - сукупність течій і окремих концепцій, які вивчають мову в його відношенні до мислення і знанню і орієнтованих на ті чи інші школи в логіці і філософії.

Характерні риси:

1) Обговорення проблем гносеології

2) Тенденція до виявлення універсальних властивостей мови на шкоду його національним особливостям

3) Вироблення єдиних принципів аналізу мови, незалежних від реальних мовних форм (загальне для всіх мов представлення структури пропозиції, системи частин мови і д.р.)

4) Перевага синхронного аналізу диахроническому і відповідно описових граматик історичним та порівняльно-історичним

5) Переваг, розробка синтаксису (теорії пропозиції) і семантики

6) Переважна більшість функцією, підходу до виконання, визначення та систематизації категорій мови

7) Визначення граматичних категорій по їх відношенню до універсальних категорій логіки: слова - до поняття (концепту), частини мови - до виконуваної нею логічної функції, пропозиції - до судження, складного пропозиції - до висновку.

8) Допущення прихованих компонентів пропозиції, екстраполіруемих з його логічної моделі

періодизація:

1) Античний період

У 5в. До н.е. в Стародавній Греції зародилася наука - риторика (про красномовстві). У 3в. До н.е. сформувалася логіка. Стародавні Греки не ділили мова і мова.

2) Середньовічна, західноєвропейська схоластична наука.

3) Мовознавство Нового часу

Західна Європа являє собою територію, де говорили на романських і германських мовах.

2 напрямки: 1. Створення філософських граматик - все люди мислять однаково всі категорії однакові. 2. Створення філософських мов (висловлює категорію розуму). Великі мислителі нового часу: Локк, Лейбніц та ін.

У 1660г у Франції в монастирі 2 ченця написали загальну і раціональну граматику.

4) Новітній період.

До кінця 20в. Логічний підхід став незручним, тому що не враховувалася нацсоціологія, нац.особенності і т.д.

На базі логічного підходу була створена теорія мовних універсалій.

В кінці 20в. З'явилася типологія мов - вивчення граматичного типу мови незалежно від його походження. Переваги логічного напрямки: створюється база для граматики будь-якої мови

Білет№13

Білет№14.

Білет№15

Аффіксація. Типи афіксів.

Афікс - службова морфема, мінімальний будівельний елемент мови, що приєднується до кореня слова в процесах морфологічної деривації і службовець перетворенню кореня в граматичних чи словотворчих цілях; найважливіший засіб вираження граматичних і словотворчих значень; частина слова, протиставлена ​​корені і зосереджує його граматичні та / або словотворчі значення.

Типи афіксів:

1) Префікс - морфема, що стоїть перед коренем і змінює його лексичне або граматичне значення (приставка).

2) Постфікс (в широкому сенсі) - частина слова, що стоїть після закінчення або формотворного суфікса (поворотний суфікс дієслова).

3) Суфікс - морфема, змінна частина слова, розташована зазвичай після кореня.

4) Флексія - закінчення, марковані як правило, не тільки кінець слова і службовці тому його прикордонним сигналом, а й характеризують саму форму як готову до використання в складі синтаксичної конструкції і тому «самодостатню» для автономного вживання між двома пробілами і організації окремого висловлювання.

5) Постфікс (у вузькому сенсі) - морфема, що стоїть після закінчення, яка називається поворотної морфемой (скажімо, сміятися, хтось ТО, що ЩОСЬ)

6) Конфікс - комбінації префікса з постфіксом, які завжди діють спільно, оточуючи корінь (виряджені)

7) Інфікс - афікси, що вставляються в середину кореня; служать для вираження нового граматичного значення; зустрічаються в багатьох індонезійських мовах.

8) Трансфікс - афікси, які розриваючи корінь, що складається з одних приголосних, самі розриваються і служать «прошарком» голосних серед приголосних, визначаючи граматичне значення слова.

9) інтерфікси - службові морфеми, що не мають власного значення, але службовці для зв'язку коренів в складних словах.

Білет№16.

СУТЬ гіпотези: "Характер пізнання дійсності залежить від мови, на якому мислить людина. Люди розчленовують картину світу, організують її з в поняття і розподіляють значення саме так, а не інакше, тому що є учасниками якоїсь угоди, що має силу лише для цієї мови. Пізнання не має об'єктивного, універсального характеру. Подібні фізичні явища дозволяють створити подібну картину всесвіту лише при схожості або хоча б співвідносності мовних систем ".

У русском- блакитний і синій, а тим більше синій і зелений відрізняються один від одного. Виною тому-сам російську мову. Для кожного з цих кольорів є окреме слово.

А в інших мовах інша справа. У німецькому, англійському - це одне і те ж слово. У бретонском ж, корейською, в'єтнамською - одне і те ж слово позначає і "зелений" і "синій".

У мові індіанців хопі є слово, яке можна застосувати до будь-якого літаючого предмету, окрім птахів: і до літака, і до мухи, і до льотчика, і до летючої миші.

У мові суахілі одним і тим же словом називають паровоз, поїзд, автомобіль, вагон, віз, дитячу коляску, велосипед.

В одному з меланезійських мов є 100 спеціальних назв для 100 різновидів банана.

У саамська мовою 20 слів для позначення льоду, 11- для позначення холоду, 26- для позначення морозу і танення.

Крім того, існують відмінності і в оформленні пропозицій:

Англієць: He invites some guests for supper = 6 слів

Мова індіанців нутка: зварене-едящие-к-ним-йде (инкорпорирующий мову)

висновок: Ми розчленовуємо природу в напрямку, який підказує нам рідна мова. Ми виділяємо категорії не тому, що ці категорії самоочевидні. Світ - калейдоскопічною потік вражень, який повинен бути організований нашою свідомістю, а, значить, мовною системою.

Спростування: на думку багатьох вчених, тут переплутані причина і наслідок. 100 сортів бананів, тому 100 назв.

Для жителя села в східній Африці байдуже, чим відрізняються паровоз від велосипеда.

Розчленування світу визначається не язиком, а суспільною практикою даного народу.

Білет№17.

Білет№18

1. Функції мови з точки зору теорії комунікативного акту Р. Якобсона.

1. референтівная

2. регулятивна

3. емотивна (експресивна)

4. контактоустанавливающая

5. метаязиковой

6. естетична

1. Референтівная функціяповязана з створити та надіслатиінформації, тобто по суті об'єднує когнітивну та комунікативну функції мови.
2. Регулятивна функція мови

Якщо комунікація зосереджена на адресата, то на перший план виходить регуляція його поведінки. Поведінка можна регулювати шляхом спонукання до дії, до відповіді на питання, шляхом заборони дії.

В науці цю функцію називають по-різному:

конатівний (conation- здатність до вольового руху)

апеллятивная (apellare-звертатися, закликати, схиляти до дії)

волюнтативна (voluntas- воля, бажання)

прізивно- спонукальна.

З цією функцією пов'язана інтенція, намір мовця; то, заради чого він звертається до слухача. Розрізняють такі мовні акти, як питання, заборона, прохання, спонукання, наказ, застереження, рада ...

Для найзагальніших мовних актів вироблені спеціальні синтаксичні структури: розповідні, питальні, спонукальні.

Іноді граматична структура використовується в переносному значенні: питання: "Чи немає у вас сірників?" висловлює скоріше прохання, ніж питання.

3. Емоційно експресивна функція (емотивна).

Іноді в висловлюванні прямо виражено суб'єктивно психологічне ставлення людини до того, про що він говорить. Тоді реалізується емотивна функція.

Основний засіб вираження емоцій у мові - інтонація. У студійних дослідах К. Станіславського вдалося розрізняти до 40 емоційних ситуацій при проголошенні однієї фрази "сьогодні ввечері".

Емоції також виражаються за допомогою вигуків або словами з експресивною конотацією (окрашенностью): лапочка, обалдеть, роботяга, батенька. Ці слова в словнику мають послід - "зневажливе, іронічне і т.д."

Емоційна сторона мови пов'язана з роботою правої півкулі мозку. Якщо у людини розлад правої півкулі, то його мова стає інтонаційно одноманітною. Також порушується і сприйняття мови. Він розуміє значення повідомляється, але не може зрозуміти, чи йдеться це всерйоз чи жартома.

При ураженні лівої півкулі і збереження правого хворий може не розуміти сенсу повідомляється, але реагує на емоційний тон, з яким воно було вимовлено.

4. контактоустанавлівающімфункція.

Іноді спілкування як би безцільно. Промовистою не важлива та інформація, яку вони повідомляють один одному, вони не прагнуть висловити свої емоції або впливати друг на друга.

Мова тут виступає в контактоустанавлівающім функції.

Це вітання, поздоровлення, чергові питання "Як справи?" і розмови про погоду, автомобільних пробках, світову фінансову кризу та інших загальновідомі речі. Спілкування йде заради спілкування, воно спрямоване насамперед на встановлення або підтримання контакту.

Форма і зміст контактоустанавлівающім спілкування різні у людей різного віку, статі, соціального стану, взаємин мовців. Але в цілому такі пропозиції стандартні і мінімально інформативні. Пор. клішованість поздоровлень, початкових і кінцевих фраз в листах. Надмірність звернень на ім'я в розмові двох, висока передбачуваність текстів, які виконують цю функцію.

Ці розмови допомагають долати роз'єднаність, некомунікабельність.

Дитяча мова спочатку виконує саме цю функцію: 3х річна дитина, починаючи що-небудь говорити, ще не знає, що він збирається сказати. Йому важливо встановити контакт.

6. метаязиковой функція= Пояснює коментар мови.

Ця функція реалізується, коли виникають будь-які труднощі в мовному спілкуванні

(При розмові з дитиною, іноземцем, іншою людиною, не володіють даними професійною мовою, стилем, жаргоном).

Наприклад, чуючи незнайоме слово "ноутбук", ваша бабуся може запитати: «Що це таке?». А ви і говорите: "Ну, ноутбук - це така штука ... і т.д.» Пояснюючи, ви реалізуєте метаязиковой функцію.

Іноді в розмові з іноземцем або дитиною або бабусею варто довідатися, чи все вони розуміють. Всі коментарі, пояснення - це реалізації метаязиковой функції.

Іноді мови оцінюють за ступенем циркулярної, тобто ступенем определяемости слів за допомогою один одного.

Метаязиковой функція реалізується у всіх висловлюваннях і поясненнях.

6. Естетична функція мови (поетична).

Вона пов'язана з увагою до повідомлення заради самого повідомлення.

Як проявляється естетичне ставлення до мови? Ті, що говорять починають помічати сам текст, його звукову та словесну фактуру.

Вам може подобатися або не подобатися окреме слово, оборот, фраза. Саме мова, а не її зміст сприймається як прекрасне або потворне, подразнюючу.

Естетична функція пов'язана з оновленням звичного слововживання, з порушенням клішованість, повсякденності мови: несподівані порівняння, звукова організація мови - алітерація, звукопис.

Сама мовна оболонка, слово стає частиною його змісту.

Білет№1

Мовознавство як наука. Основні функції мови.

Мовознавство - це наука про природну людську мову взагалі і про всіх мовах світу як індивідуальних його представників. Під мовою мають на увазі природний людську мову (протиставлений штучним мовам і мови тварин), виникнення і існування якого пов'язаний з виникненням і існуванням людини. Термін «мова» має принаймні 2 взаємопов'язаних значення: мова взагалі, як певний клас знакових систем; мова конкретний, тобто етнічний мову - реально існуюча значуща система, яка використовується в певному соціумі, в певний час, в певному просторі. Конкретний мову - це численні реалізації властивостей мови взагалі.

Основні функції мови. Мова є поліфункціональної системою. Серед важливих функцій мови виділені ті, які пов'язані зі значенням людини про дійсність: створення, зберігання і передача інформації. З першою функцією пов'язана номинативная (називних). У словах ми кодируем інформацію про дійсність. З другої функцією пов'язана когнітивна функція або пізнавальна (здатність до пакунку і розгортці знань). З третьої функцією пов'язана комунікативна функція або спілкування.

Мовознавство (мовознавство, лінгвістика) - це наука про мову. Об'єктом мовознавства є мова і мова в усіх їх проявах. Інші науки досліджують лише обрані аспекти названих явищ, наприклад, анатомія розглядає будову мовного апарату, філософію цікавить співвідношення свідомості людини та мови і т.п. Предмет мовознавства - людську мову в його різних аспектах, а саме: мова як знакова система, як відображення мислення, як обов'язкова ознака суспільства (походження мови, його розвиток і функціонування в суспільстві), мова і мова. Мова - багатофункціональне явище. Всі функції мови проявляються в комунікації. виділяють наступні функціїмови:

1) комунікативна (або функція спілкування) - основна функція мови, використання мови для передачі інформації;

2) конструктивна (або розумова) - формування мислення індивіда і суспільства;

3) пізнавальна (або аккумулятивная функція) - передача інформації та її зберігання;

4) моціонально-експресивна - вираження почуттів, емоцій;

5) волюнтативна (або заклично-спонукальна функція) - функція впливу;

6) метаязиковой (металінгвістіческая) - роз'яснення засобами мови самої мови; По відношенню до всіх знакових систем мова є знаряддям пояснення і організації. Йдеться про те, що метамова будь-якого коду формується в словах.

7) фатіческое (або контактноустанавлівающая);

8) ідеологічна функція - використання тієї чи іншої мови або типу писемності для вираження ідеологічних уподобань. Наприклад, ірландська мова використовується головним чином не для спілкування, а як символ ірландської державності. Використання традиційних систем письма часто сприймається як культурна спадкоємність, а перехід на латиницю - як модернізаторство.

9) омадатівная (або формує реальності) - створення реальностей і їх контроль;

10) номінативна - віра людини в назву

11) денотативная, репрезентативна - передача інформації, подання

12) конатівний - орієнтація на адресата;

13) стетическое - сфера творчості;

14) аксіологічна - оціночне судження (добре / погано).

15) референтна (або відбивна) - функція мови, в якій мова є засобом накопичення людського досвіду.

Перш за все, мовознавство належить до соціальних наук. Воно тісно пов'язане з такими соціальними науками, як історія, економічна географія, психологія, педагогіка. З історією мовознавство пов'язане тому, що. історія мови є частиною історії народу. З історією суспільства змінюється і словниковий склад мови, і сфера його діяльності, і характер функціонування. Мовознавство пов'язано, зокрема, з такими історичними дисциплінами, як археологія, яка вивчає історію по речовим джерелам - знаряддям праці, зброї, прикрас, посуду та етнографія - наука про побут і культуру народів. Мова як продукт мовної діяльності індивіда є предметом вивчення психології і мовознавства.

Мовознавство пов'язано також і з педагогікою. Йдеться тут перш за все про існування такої дисципліни, як методика викладання мови. Сучасна методика охоплює не тільки методику викладання рідної мови, а й методику викладання іноземної мови. З природних наук мовознавство стикається головним чином з фізіологією людини і антропологією. Мовний апарат і виробництво звуків мови мають фізіологічну основу, так як в мовному процесі беруть участь органи чуття, мускульний апарат і нервова система людини. Інтереси мовознавців і антропологів сходяться при класифікації рас і мов і при вивченні питання про походження мови, про що повідомлено буде пізніше. Звичайно ж, зв'язок мовознавства з соціальними науками міцніша і тісний, ніж з науками біологічними та медичними. Це ще раз підкреслює, що, незважаючи на фізіологічну основу членороздільноюмови, мова належить до суспільних явищ. Мовознавство, як і інші науки, пов'язане з філософськими науками. Недарма останнім часом розвивається така наука, як філософія мови, в центрі уваги якої уявлення про мову як ключі до розуміння мислення і знання. Мовознавство навіть пов'язане з точними науками: кібернетикою, інформатикою, математичною логікою. З точки зору кібернетики, мова є постійний «носій» інформації, він бере участь в процесах управління, і він сам представляє собою керовану і саморегульовану систему. Кібернетика намагається зрозуміти мову як одну з керуючих і керованих систем. Інформатика вивчає мову як засіб зберігання, переробки і видачі інформації про документи - носіях інформації. Математична логіка використовує мову як природну знакову систему, з якої можна черпати матеріал, наприклад, для вирішення формально-логічних задач. Спостерігається тісний зв'язок між мовознавством і семіотика, яка вивчає загальне в будові і функціонуванні різних знакових систем, що зберігають і передають інформацію. Так як мова - головна, найбільш складна і, так би мовити, класична знакова система, то семіотика має перед собою мову як об'єкт прямого спостереження і інтересу, проте аспект бачення і осмислення мови у семіотики свій, не збігається з лінгвістичним: семіотику в мові цікавлять загальні властивості знаків. Однак, найтісніше мовознавство пов'язане з літературознавством, яке бачить в мові засіб формування і вираження і форму існування художнього змісту творів літератури. Літературознавство і мовознавство складають загальну науку - філологію, предметом якої є текст. Мовознавство аналізує мовні засоби в мові, стиль тексту. Таким чином, мовознавство пов'язане з багатьма науками. Навіть останнім часом з'явилося багато нових наук, які об'єднують в собі риси мовознавства та інших напрямків - наприклад, соціолінгвістика, психолінгвістика.

Мова- це не тільки система знаків, символічно опосредующая світ людини, а й найважливіший інструмент людської діяльності.

Виділяють наступні функції мови:

1. комунікативна;
2. пізнавальна (когнітивна);
3. номинативная;
4. аккумулятивная.

комунікативнафункція мови пов'язана з тим, що мова, перш за все, є засобом спілкування людей. Він дозволяє одному індивіду - говорить - висловлювати свої думки, а іншому - сприймає - розуміти їх, тобто якось реагувати, приймати до відома, згідно міняти свою поведінку або свої уявні установки. Акт комунікації не був би можливий без мови.

Пізнавальні, або когнітивні, Функції мови (від лат. Cognition - знання, пізнання) пов'язана з тим, що в знаках мови здійснюється або фіксується свідомість людини. Мова є інструментом свідомості, відображає результати розумової діяльності людини.

Будь-які образи і поняття нашої свідомості усвідомлюються нами самими і оточуючими тільки тоді, коли одягнені в мовну форму. Звідси і уявлення про нерозривний зв'язок мислення і мови.

номінатівнаяфункція мови прямо випливає з когнітивної. Пізнане треба назвати, дати ім'я. Номінативна функція пов'язана зі здатністю знаків мови символічно позначати речі.

Світ пізнаний і освоєний лише тоді, коли названий. Світ без наших назв - чужий, як далека невідома планета, в ньому немає людини, в ньому неможливе життя людини.

Назва дозволяє зафіксувати вже пізнане. Без назви будь пізнаний факт дійсності, будь-яка річ залишалася б в нашій свідомості одноразової випадковістю. Називаючи слова, ми створюємо свою - зрозумілу і зручну картину світу. Мова дає нам полотно і фарби.

аккумулятивнаяфункція мови пов'язана з найважливішим призначенням мови - збирати і зберігати інформацію, свідоцтва культурної діяльності людини. Мова живе набагато довше людини, а часом навіть і довше цілих народів. Відомі так звані мертві мови, які пережили народи, що говорили на цих мовах. На цих мовах ніхто не говорить, крім фахівців, що вивчають їх.

Переважна частина гігантських обсягів інформації, виробленої і виробленої людством, існує в мовній формі. Інакше кажучи, будь-який фрагмент цієї інформації принципово може бути виголошений і сприйнятий як сучасниками, так і нащадками. Це і є аккумулятивная функція мови, за допомогою якої людство накопичує і передає інформацію як в сучасності, так і в історичній перспективі - по естафеті поколінь.

Підводячи підсумок цього розділу, можна вивести таку формулу для запам'ятовування основних функцій мови.

комунікативнафункція забезпечує соціальні зв'язки, життя в соціумі.
когнітивнафункція забезпечує мислення, пізнання і орієнтацію в світі.
номінатівнаяфункція допомагає називати предмети і явища.
аккумулятивнаяфункція забезпечує накопичення, спадкоємність знань і існування людини в історії.