нэг§. GNR-ийн хүүхдүүдийн маань онцлог.

2§. Ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд GNR-тэй хүүхдүүдэд эмх замбараагүй харилцаа холбоог эмчлэх роботын арга.

2.1. GNR-аас хүүхдүүдэд zv'yaznogo хөдөлгөөний хөгжил.

2.2. Шатаагдах vyslovlyuvannya хөгжүүлэх робот техник.

2.3. Баталгаажуулах функцийг бүрдүүлэх.

Давуу тал:

Урд талын харагдац:

INSTUP

RAZDIL 1. ОНР СУРБИЙН ӨМНӨХ VICU ТЭРГҮҮНИЙ ХҮҮХДҮҮДИЙН ХОЛБОГДОХ ТАХНУУЛЫН ТОГТОЛЦОО.

нэг§. GNR-ийн хүүхдүүдийн маань онцлог.

2§. Ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд GNR-тэй хүүхдүүдэд эмх замбараагүй харилцаа холбоог эмчлэх роботын арга.

2.2. Шатаагдах vyslovlyuvannya хөгжүүлэх робот техник.

2.3. Баталгаажуулах функцийг бүрдүүлэх.

ВИСНОВОК

INSTUP

Үлдсэн жилүүдэд хүүхдийн тоо мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн, хэл мэдэхгүй хүмүүсийн үгийн сан муу байна. Дараагийн алхам бол хөдөлгөөний эвдрэлийг хүүхдийн бичгийн хэл дээр зааж өгөх явдал юм. Энэ нь ялангуяа GNR-тэй хүүхдүүдэд тохиромжтой.

Тарсан дутуу хөгжил (ONR) - орчин үеийн зөрчилдөөний янз бүрийн атираа, зарим хүүхдүүдэд орчин үеийн системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хэв маяг эвдэрсэн тул дуу чимээ, мэдрэхүйн талууд хоорондоо уялдаатай байдаг.

70% хүүхдүүд гэмтэж болзошгүй. Яг үүнтэй адил ярианы эмч нар хүүхдүүдийн зээлийн барьцаанд ажилладаг. Ажлын ажил нь OHP-ийн хүүхдүүдийн харилцааны хөдөлгөөнөөс урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах ажлыг харуулахад чиглэгддэг.

ZNR-ийн хүүхдүүдтэй хэл ярианы эмчилгээний ажил нь бага насны хүүхдэд чиглэсэн байх ёстой гэдэгт хэн ч эргэлздэггүй. Viyavlennya vіdhilennja үед movnomu rozvitka, ялангуяа zv'yaznogo vіdhlennya dіtіnі z ONR, їkh klіfіkatsija і podannja і vіtsі, хэрэв іїmnyy rozvitіk dіtіnі іє хол duzhet іє дууссан бол.

Vіd fahivtsya vmagaetsya razumіnnya норм, эмгэг нь хүүхдийн MOV болох үйл явцын тогтмол.

GNR-ийн хүүхдүүдийн зөв сэтгэхүйг бий болгох үндэс нь синтетик болон аналитик хөгжлийн аль алиных нь хуулийг боловсронгуй болгох замаар санал болгож буй хөдөлгөөний ийм нэгж юм.

Яриа дахь үгсийн дуу чимээ нь илэрхийлэх боломж, хөдөлгөөний мэдрэмжийг илэрхийлдэг. Энэ нь її nedozvinennya-д зориулсан кино бүтээх оргил үйл явц болох дүрмийн хувьд боловсруулсан илтгэлийг өдөөсөн юм.

Энэ хэл нь биологийн тодорхой өөрчлөлт, төв мэдрэлийн тогтолцооны хэвийн хөгжил, үйл ажиллагаанд буруутай гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч хэл бол нийгмийн хамгийн чухал үүрэг бөгөөд үүнд биологийн зарим бодлыг хөгжүүлэх нь хангалтгүй, зөвхөн том хүмүүстэй хүүхдийн оюун ухааныг буруутгадаг. Хүүхдийн сэтгэл санааны хувьд ойр дотно харилцаатай байх нь хэнд чухал вэ гэвэл та том болсон (matir'yu).

Хүүхдийн бүхэл бүтэн ярианы хөгжлийн үндэс нь хэлний харилцааны үйл ажиллагаа юм. Цаг хугацаа өнгөрөхөд гадаад төрх байдал, хэвтэх функц, хэрэв хүүхэд илүү их тэгшитгэлээр эрчимжсэн бол зан үйлийн хүчинтэй байдал.

GNR-тэй хүүхдүүдэд тусгай splkuvannya байдлаар Opanuvannya promovoy гурван үндсэн үе шатыг дамждаг.

УРЬДЧИЛАН ҮЕИЙН ҮЕД хүүхэд томчуудын хэлийг ойлгодоггүй ч энд миний сэтгэлийн аз жаргалыг хариуцах оюун ухаан бүрэлдэн тогтдог. Нөгөө үе шатанд - ЭТАПИ ВИНИКНЕННЯ МОВЕЛНЯ - хүүхэд насанд хүрэгчдийн хамгийн энгийн аргуудыг ойлгож, анхны үгээ дадлагажуулж эхэлдэг. Opanuvannya янз бүрийн арга замаар, МӨНГӨНИЙ ХУВААЛТЫН ETAPI ХӨГЖЛИЙН дээр otochyuchimi zdiisnyuєtsya нь хуваагдана.

Засиб мыслення шиг яваарай. Үг, ийм байдлаар, сэтгэл зүйн нэгжийн хувьд тусгай байцаалт, у zagalnennya үйлчлэх дэмждэг. Uzagalnyuyuchi объект, є znaryaddyam хийсвэрлэл.

L. S. Vigotsky хэл нь түүний хэлбэрт багагүй төстэй гэдгийг харуулсан бөгөөд дараа нь бид дотоод төлөвлөгөө (дотоод хэл) рүү шилждэг.

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны GNR-тэй ихэнх хүүхдүүдийн хувьд бид хөдөлгөөний хөгжлийн түвшин доогуур байгааг урьдчилан таамаглаж чадна. Тиймээс арга зүйн замыг тусгайлан судлах, уялдаа холбоотой хөдөлгөөнийг бий болгох нь Унгар улсын 5-6-р зууны үеийн хүүхдүүдийг сургах бүх үйл явцад чухал ач холбогдолтой байж болох юм.

нэг§ . ONR-тэй хүүхдүүдийн үе мөчний хөдөлгөөний онцлог.

Хэвийн сонсгол, анхан шатны оюун ухаантай хүүхдүүдийн ярианы хомсдол нь өөр өөр хэлбэртэй байж болох бөгөөд энэ нь өөрийн согогийн бүтэц (эмгэг төрүүлэх), өвөрмөц эмнэлзүйн шинж тэмдгээр тодорхойлогддог.

Орчин үеийн үйл ажиллагаанд учирч буй хохирлын хэлбэрүүдийн тоо нь согогийн бүтцээс ялгаатай байж болно. Гэсэн хэдий ч, ямар ч байсан, алс холд би байшинд эмнэлзүйн илрэлүүдийн нэгдмэл байдал, хэл ярианы хөгжлийн эхэн үеийн чих, үгийн хомсдол, аграматизм, үгийн агуулахын бүтэц, дуу авиаг олж харсан. бүтэц.

Одоогийн үйл ажиллагааны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн системийн гэмтэлийг илтгэх мэт илрэлүүдийн нэгдмэл байдал нь хэлний хөгжлийн хомсдолтой ижил ангиллын хүүхдүүдийг (ZNR) харах боломжийг танд олгоно.

Манай хүүхдүүдийн Movniy dosvіd нь obmezheniya, movnі zasobi, сарлаг koristuyutsya, є nedoskonalimi илүү юм. Өмхий үнэр нь амаар лавлах хэрэгцээг хангахаас хол байна. Тохиромжтой ангиллын хүүхдүүдийн хэлний үгс нь дуулах нөхцөл байдалтай нягт холбоотой, сул, товчхон байдаг. Нөхцөл байдлын байр суурь нь ихэвчлэн ухаалаг болдог. Zv'yazne (монолог) хэл, үүнгүйгээр хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэгийг бүрэн эзэмших боломжгүй, эс тэгвээс би өдөр бүр байх болно, эсвэл тэд гайхалтай үзүүлбэрүүдээр хөгжинө.

GNR гэх мэт хүүхдүүдийн ялгавартай сургалт, түүнтэй холбоотой хоол хүнсийг системтэй хуваарилах нь сүүлийн үед олны анхаарлыг татсан сэдэв болжээ. Хүүхдийн хүмүүжилд зориулсан хоол хүнс явуулах, yakі mayut ZNR є зам, хэвэнд оруулах арга, киноны хөгжлийн талаар тэжээн тэтгэдэг. Эдгээр замуудын шинжлэх ухааны боловсрол олгохын тулд хүүхдүүдийн хөгжилд шаардлагатай дүн шинжилгээ хийх нь тэдний айдаг тул хэцүү байдаг.

Хүүхдийн насны ONR асуудлыг хооллож, нэг, vuzhche байдлаар зарим rozkrыvaetsya Энэ нь бага dolыdzhen байна.

HNR дахь үгсийн сангийн бүтэц, хэлзүйн дүрмийн хөгжлийн өвөрмөц байдлыг М.В.Багданов-Березовский (1909), М.Є. Хватцева (1959), Р.Є. Оргинский (1959, 1968), Н.Н.Трауготт (1940), О.В.Правдино (1967), С.Н. Гриншпун (1975) ба онд.

Мөн идэвхтэй сурталчилгаа, романтик үг хэллэг, дүрмийн янз бүрийн хэлбэр, ангилалд гүнзгий хөдлөх, хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй, ноцтой согогтой; rozuminnya Би шууд нойтон угаагч болно: хүүхэд нас ахих нь, энэ нь шинэ razuminnya-д илүү багассан байна (Г.И. Жаренкова 1957, 1959, 1961).

OHP нь өөр ертөнцийн илэрхийлэл байж болно: movnih sobіv splukuvannya нь лексик болон дүрмийн дутуу хөгжсөн элементүүдтэй razgornuty mov нь нийт гэрэлд. Залруулсан өдрөөс хойш 3 рубль хүртэл хөдлөх сул хөгжлийн өөрчлөлтийн уялдаа холбоог шалгах туршилт (R.E. Levina 1961).

Арьсны түвшинд үе мөчний хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх гол бэрхшээлүүд байдаг бөгөөд энэ нь хөдөлгөөний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үүсэхийг багасгах явдал юм. Тэнцүү байдлаас нөгөөд шилжих нь одоогийн шинэ боломжууд гарч ирснээр тодорхойлогддог.

Гэмтлийн ноцтой байдал, түүний хэлбэр, хүүхдийн нөхөн олговор олгох боломж, засч залруулах хөгжлийн цаг, явц зэргээс шалтгаалан голоос дараагийн орд руу шилжих.

Орчин үеийн хөгжлийн НЭГДҮГЭЭР ХӨГЖЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ХЭРЭГЖҮҮЛЭГ: Хэвийн төлөвшиж буй хүүхдүүд бүрэн төлөвшсөн мэт харагдвал тухайн үеийн ярианы шинэ төрөл бүрийн хөгжил, эсвэл бүр илүү хөгжлөөр тодорхойлогддог.

Splkuvannya zdіysnyuєtsya okremih дууны мөрдөх, эсвэл urvkiv үг хэллэг тусламжийн төлөө. Эцсийн эцэст, бүтцийн цаана, хүүхдийн үгийн дуу авианы загвар нь заримдаа ярианы дүрмийн бүтцийг үл тоомсорлож, шугаман сонсогдож байгаа мэт санагддаг. Тодорхой нөхцөл байдалд хэлний дуу чимээ бага мэдрэмжтэй болдог. Razuminnya movi, үүнтэй зэрэгцэн, түүнтэй хамт идэвхтэй koristuvannya боломжийн хувьд илүү өргөн байна, ale болон байрнаасаа нөхцөл байдал.

Өөр нэг RIVEN илүү өндөр нь хүүхдүүдийн одоогийн идэвхжил юм. Тэд хэллэг хэллэг, дуудлагын болон дүрмийн илэрхийлэлийг эсэргүүцдэг. Бие даасан сурталчилгааны үгсийг сонгох нь ихэвчлэн буруу байдаг: тэд үгийг солихоос айдаг.

ГУРАВДУГААР ОРЛОГО - лексик-дүрмийн болон авиа зүйн бүдүүлэг хэлц үг хэллэггүй, өдөр тутмын шуугиан дэгдээсэн хэлний дүр төрх. Өдөр тутмын ярианы талаар сайн ойлголттой бол дуу авиа зүй, үгийн сан, дүрмийн хөгжилд олон тооны цоорхой байдаг тул уншиж буй текстийн талаар хангалттай ойлголт дутмаг байдаг. Хүүхдүүд бодол санаагаа сайн илэрхийлж чаддаггүй. Хамгийн их бэрхшээл нь хангалттай дуугаралттай хөдөлгөөнөөр хамгаалагдсан байдаг.

Арьсны түвшний онцлог шинж чанарыг тодорхойлж, сурталчилгааны боловсруулалт нь сурталчилгааг бүрдүүлэх үйл явцад өлгөгдсөн ярианы эмчилгээний бүлгүүд болон ярианы эмчилгээний нэрийг дуусгах шалгуурыг үндэслэх боломжтой болсон.

2 §. Ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд GNR-тэй хүүхдүүдэд эмх замбараагүй харилцаа холбоог эмчлэх роботын арга.

2.1. GNR-аас хүүхдүүдэд zv'yaznogo хөдөлгөөний хөгжил.

Хөдөлгөөний дуу чимээ - хэлний утга нь сэвсгэр (логикийн хувьд хослуулсан хэд хэдэн санал) бөгөөд энэ нь хүмүүсийн харилцаа холбоо, харилцан ойлголцлыг хангадаг.

Хэл ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд ONR насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх нь залруулах урсгалын гол ажлуудын нэг юм. GNR-тэй хүүхдүүдэд zv'yaznogo хөдөлгөөн үүсэх; її її її її ї ї є є naslidnjuєєє dіyalnostі malyukі і vіd zmіstu хэвтэж, оюун ухаан, хэлбэр splіkuvannya dіtini z otochyuchimi. Сурталчилгааны функцүүд нь мессежийг боловсруулахтай зэрэгцэн нэмэгддэг; өмхий үнэр нь үл мэдэгдэх zmіst-тэй холбоотой бөгөөд энэ нь mov-ийг хараад даллаж байна.

Э.И. Тихєєва писала: " Насамперед і найголовнішим чином треба піклуватися у тому, щоб усіма заходами за підтримки слова сприяти формуванню свідомості дітей багатого і міцного внутрішнього змісту, сприяти точному мисленню, виникненню і зміцненню значних за цінністю думок, уявлень і творчої здатності комбінувати їх. відсутності всього ямар хэл үнээ зарцуулж, тэр утга.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн хувьд мэдэгдэхүйц өөрчлөлтүүд гарч ирдэг: тэдний алсын хараа өргөжиж, үйл ажиллагаа сайжирч, шинэ мэдлэг гарч ирж, хэл яриа сайжирдаг. Prote rozumovі novі novіchki іti nabuvayut бага splіkuvannya z otochyuchimi. Тэр ертөнцөд өсөж торниж буй хүүхэд шиг змистийн ард хагарч, урсаж буй нугалах хэлбэрийг өөрийн шугамаар татдаг.

GNR-ийн хүүхдүүдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх нь замдаа хэд хэдэн шилжилтийг дагаж мөрддөг.

Dії dovkіllya нь киноны хөгжлийг сүйтгэхгүй;

Насанд хүрэгчидтэй хүрэлцэхгүй байх нь гийгүүлэгчийн хөдөлгөөнийг бий болгодог;

Дизонтогенетик хүчин зүйлүүд.

ONR насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх нь өдөр тутмын амьдралын үйл явц, хэл ярианы эмчилгээний эмчтэй залруулах ажил хийх, сургагч багш, аавтай хамт navit хийх явцад хөгжиж байна. Энэ нь ГНР-ийн хүүхдүүдийн хөгжлийн хоцрогдсон хэлбэрүүдээр илэрхийлэгддэг нь яагаад илт байна вэ - нугалах, өчүүхэн үйл явц нь сурган хүмүүжүүлэх сайхан сэтгэл, сониуч занг төрүүлдэг.

Хүүхдүүд энгийн романы сурталчилгааны талаар бодож чаддаг тул тэдний үгсийн санд өдөр тутмын романтик үгсийн сангийн хангалттай тооны үгс багтдаг; obsyag хөдөлгөөн, scho razumієtsya, зууны хэм хэмжээнд ойртож байна. Хүүхдүүд өөрсдийнхөө тухай, нөхдийнхөө тухай, vlasny dosvіdu дахь cіkavі ангиудын талаар ярьж болно.

МӨРӨНГӨТЭЙ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ АЖЛЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨНД КИНО ДАРААГИЙН ШАТНЫГ ОРУУЛСАН.

дэвшилтэт фонемик процесс үүсэх;

Үгийн авиа-үсгийн агуулахын тухай мэдэгдэл бүрдүүлэх;

Судасны согогийг засах (мөн є);

Үгсийн санг овоолох (үгсийн лексик, дүрмийн утга);

Зөв санал, интонацын дизайныг сурах;

Дахин ярих янз бүрийн төрлүүдийн талаархи танилцуулга;

Navchannya samostіynogo opovіdannya.

Алеми, бид роботуудынхаа тусламжтайгаар довтолгооны цэгүүдийг дуудаж байна:

Тайлбар толь бичгийн нөөцийг цуглуулах;

VNR зөв санал, її нь голын насны Navchannya хүүхдүүд 5-6

аялгууны дизайн;

Navchannya samostіynogo opovіdannya.

Хэл ярианы эмч нь бид дараагийн хүүхдийн хүндэтгэлийн өмнө байгаа розповиданя цагийн төлөө хүүхдүүдийг буруутгах нь хамгийн хэцүү зүйл гэдгийг тусгайлан хэлсэн буруутай.

Хэл ярианы эмчийн даргахүүхдийг зөв уншиж, сонгосон сэдвээр хэлэлцүүлэг эхлүүлж, логик дарааллаар нь її zhvavo, tsіkavo дамжуулах.

Гэсэн хэдий ч, сарнайн логик дарааллын хэрэгцээг ихэвчлэн GNR бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд дууддаг; Хүүхэд тайлбарын хэсгүүдийн хоорондох үгсийн утгыг ойлгодоггүй, бодлоо толгой дээрээ тавьж чаддаггүй бөгөөд энэ нь мөрийн утгыг ялзарч буй логикийг сүйтгэдэг.

Залруулах ажлын явцад энэ нь хүрэхийн тулд шаардлагатай байсан бөгөөд ингэснээр хүүхдийн rozpovіd була zrozamila сонсгол, ингэснээр чулуун бүх хэсгүүд харилцан уялдаатай, харилцан төөрөгдүүлсэн.

Үг хэллэгийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой оюун ухаан, үгийн ажлыг зөв тохируулж, дүрмийн ур чадварыг бий болгох, tk. Богино хүүхдийн тайлбарын онцлог шинж чанар - нэгдмэл бус, шийдэгдээгүй богино саналууд, ихэнхдээ дуусаагүй, үгийн өөрөө давтагдах, ярианы хэсгүүд, бүхэл бүтэн хэллэгүүд. Хэл ярианы эмч нь ONR-тэй хүүхдүүдэд объект, үзэгдлийн нөгөө талыг тодорхойлдог одоогийн материалыг олж илрүүлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь тухайн цаг хугацаа, цаг хугацааны объектуудын хамаарал, түүнчлэн учир шалтгааны болон удамшлын холболтыг илтгэдэг. Нэмж дурдахад хэл ярианы эмч нь тэдгээрийг rіvennennia-ийг тодорхойлдог үгсийн сангийн материалаар уншсан буруутай.

(Ашигтай үгс, нэр, төрөл зүйл, хүйсийг ойлгох).

Опанування хэл ярианы эмчээр сарнайгаар заах арга, арга барил нь GNR-ийн хүүхдүүдийн хэл яриаг хөгжүүлэхэд амжилттай залруулах ажлын хамгийн чухал оюун санааны нэг юм.

Хичээл дээр vikoristovuyutsya ийм приёми:

Тайлбар

Цахилгаан хангамж

хөдөлгөөнт дүрс,

Шинжлэх ухааны материалыг үзүүлэх,

Зөв,

Одоогийн үйл ажиллагааны үнэлгээ.

Эдгээр чи інше суултыг явуулахдаа ярианы эмч нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг дэмжихийн тулд янз бүрийн аргыг ашиглах хамгийн үр дүнтэй хувилбаруудыг мэддэг гэм буруутай юм.

stosuvannya арга өөр priyomіv болон өөрөө vybіr їkh zaznajut zmin rіznih үе шатанд сургалтын rіznih үе шатанд хүүхдүүдийн бэлэн байдлын түвшин, тэдний үйл ажиллагааны түвшин, бие даан хангах.

2.2 ONR-тэй хүүхдүүдэд дэлбэрэх өвчнийг хөгжүүлэх ажлын арга.

Хэл ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд роботын талаар бодох холбоосыг бий болгосноор ярианы эмч нь нөхөн үржихүйн хэлбэрийг нөхөн үржихэд тусалдаг (зураг дээрх тайлбар, цуврал зураг). GNR-тэй хүүхдүүдийн хувьд энэ нь хангалтгүй юм.

ГНР-ийн хүүхдүүдийг сургах дадлага нь өмхий үнэрийн асар их бэрхшээлийг даван туулж, сэтгэн бодох, маргах, өөрийн гэсэн төлөв байдлыг хөгжүүлэх гэсэн утгатай эргэцүүлэл гэх мэт эргэцүүлэн бодох хэлбэрт суралцах нь онцгой урам зоригийг харуулж байна. үүр цайх. Хүүхэд ертөнцийг ойлгохын тулд бодит байдал, бодит байдлын хоорондох учир шалтгааны болон түүхэн нотолгоог илчилж сурахад буруутай.

Зорилго нь алхам алхмаар, дуулах дарааллаар бий болдог. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдэд хэлэх, ярианы эмчийн дараа бид даалгаврын томъёолол, дүрмийг боловсруулахад суралцах болно гэж давтан хэлэх нь илүү түгээмэл байдаг. Хожим нь хүүхдүүдийн чөлөөт сэтгэлгээг системтэйгээр засч, аажмаар удаашруулж, хүүхдийн идэвхтэй байдал гэх мэт нөхцөл байдлыг бий болго.

Энэ нь ярианы эмчилгээний эмч байгалийн зохицуулалт, дараалал, логик, zv'yaznist болон razgornutist vyslovlyuvan өдөөдөг гэм буруутай. Өөр арга замаар tse хүрэх, эрчим хүчний систем.

Ярианы хэлийг хөгжүүлэх төлөвлөгөөнөөс ярианы эмчилгээний бүлэгт анх удаа хүүхдийн харилцааны хэлийг хөгжүүлэх ажлын системд онцгой байр суурь эзэлдэг. Төлөвлөгөөний дагуу ажил дээрээ киноны хөгжилд нэг сар хагас цаг зарцуулагдсан. Гэсэн хэдий ч ярианы эмчилгээний бүлэгт GNR-ийн хүүхдүүдэд заахдаа, ялангуяа холболтын яриаг бий болгоход нэг цагаас илүү цаг нэмэх шаардлагатай. Ийм хүүхдүүдтэй засч залруулах ажлын явцад төлөвлөгөөний ажил нь зөвхөн киноны хөгжилд зориулсан засиб биш, харин өөрсдийн нийгмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга хэлбэрээр хийж болно.

Роботын ажлын явцад хүүхдүүд сургалтын хөтөлбөрийн сэдвийг сонгож, нөгөө эгнээнд бүдүүлэг нэмж, логик дарааллыг сайтар сануулж эхлэх хэрэгтэй.

Хүүхдүүдийн текстийг шинжлэх чадварууд дараалан хөгжиж байна.

Ярилцлагын сэдвийг сонгох; текстийн гол санаа;

Текст дэх ярианы дараалал, уялдаа холбоог тэмдэглэх;

саналуудын хооронд хуучирсан мэдрэмжийг бий болгох;

Vislovlyuvannya нугалах төлөвлөгөөг нугалав.

Эдгээр нь оюун ухаанд болон шинээр ирсэн хүмүүсийн хувьд бие даасан svyaznogo vyslovlyuvannya (чухал ач холбогдол бүхий його жирэмсэлж, архирах дараалал) бий болгох гэсэн утгатай байсан.

Архирах таамаглалын хөдөлгөөн байгаа нь хүүхдийн ZNR-ийг тодорхойлдог гол шинж тэмдэг юм.

2.3. Ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд GNR-тэй хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бүрдүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувьд 5-6 насны хүүхдүүдтэй ажилладаг ярианы эмч нь шинэ эхлэлийг бий болгоход ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Хүүхдүүд бие даасан байдал, хаалттай байдал, хэсгүүдийн хоорондын логик холболтоор тодорхойлогддог тул бие биетэйгээ холбогдож сурдаг. Цэцэрлэгт аман монологийн хоёр төрлийн хөдөлгөөн байдаг: дахин ярих, тайлбарлах.

ТЭЭВЭРЛЭЛ - zv'yazne vyrazne vіrazne vіdvorennya чагнаж урлагийн бүтээл. Retelling-por_vnyano амархан movna diyalnist юм. ONR-ийн хүүхэд нь зохиогчийн бэлэн хөдлөх хэлбэр, хэл ярианы эмгэг судлаач (тайлбар толь, синтаксийн бүтэц, найрлага, олон талт байдал) бүхий бэлэн zmіst болон koristuetsya бичдэг.

Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийг дахин ярих нь бүтээлч байдлын элементүүдтэй байдаг - текстийг механик цээжлэх биш санах ойд шилжүүлэх. OHP-ийн хүүхэд текстийг ойлгож, чөлөөтэй дамжуулах нь чухал боловч зохиолчийн үндсэн үгсийн санг хадгалах, дүрүүдийн сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх нь чухал юм.

Яриа эмчлүүлэгчид ихэвчлэн тексттэй ойролцоо үг хэллэг, хэлтэрхийнүүд (дидактик тоглоомд), аналогиар тайлбарлах (баатарыг солихоос эхлээд улирал богино байх болно) дадлага хийдэг.

ROZKAZ - бие даан атираат rozgornuty viklad энэ нь үнэн эсэх, podії. Мэдэгдэлийн зохион байгуулалт (захиалгын хувьд) - атираат диялнист, доод захиалга. GNR-ийн хүүхэд нь тэдний өгсөн үүрэг даалгаврын дагуу хамгаалалтын хэлбэрийг өөрөө сонгосон буруутай.

Ноцтой ажил бол төлөвлөгөөний дагуу материалыг системчлэх, йогийн дасгалыг шаардлагатай дарааллаар нэвтрүүлэх явдал юм (ярианы эмч өөрөө). Энэ нь хүүхдүүдэд її розповид хэрэгтэй гэдгийг харуулах, гадуур зугаалах байгалийн хэрэгцээг дэмжих, сонсогчдод сануулах хэрэгтэй. Хамгийн гол нь хүүхдүүд гэм буруугаа хүлээхдээ баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийг мэдэрч, уйтгар гунигаа дарж байв.

Тайлбарын хэлбэрийн цаана тайлбар, өрнөл, эргэцүүлэл, тайлбар байдаг.

OPIS - хүрч байгаа объектын онцлог шинж тэмдгийн tse viklad. Тайлбарт маш нарийн дизайн, тавилга, ale bazhano-ийн дүрслэлийг сонсдог бөгөөд ингэснээр хүүхдийн сэтгэлийг татахуйц дүрслэлийн элементүүд байдаг.

Би таманы тайлбарыг өөрийн бүтэц, найрлагаар дүрсэлдэг. Иогийн гол дээр объектыг нэрлэж, дараа нь эд ангиудыг оёх, таних, харилцан уялдаатай байх дарааллаар шинж тэмдгүүдийг зааж өгсөн бөгөөд висновка дээр тухайн объект эсвэл түүний тухай дүрсэлсэн байдаг. Мэдээжийн хэрэг аливаа хөдөлмөрийн үйл явцын тайлбар нь түүний дарааллаар спираль болдог (жишээлбэл: би бичиг хэргийн ажилтны хувьд би үүнийг нимгэн угаадаг).

Plot (opovidalna) rozpovіd - tse шилжүүлэх podіy, scho баатар шиг хамт дуу дараалалд vіdbuvayutsya. Ийм зөвлөгөөний ердийн бүтцийн талаар хүүхдүүдэд газар дээр нь мэдэгдэнэ

(Үзэсгэлэн) баатрыг (эсвэл баатруудыг) дуудаж, заримдаа түүний гайхамшигтай дүр төрхийг тайлбарлаж, дараа нь эхний индэрийг (утас) байрлуулж, хэрэв боломжтой бол түүнийг сүйрүүлсэн эсэхийг тайлбарладаг. Илүү хол зайд энэ нь хөгжиж, хоёр, гурван тохиолдлыг хооронд нь тимчасовы буюу учир шалтгааны холбоо тогтоож, дараа нь дуусгавар болно (розвязка).

Бүр илүү утга учиртай, бүрээсийн доод хэлбэр, боломж багатай. Даалгаврууд нь GNR-ийн хүүхдүүдэд илүү хүртээмжтэй байгааг тодорхойлохын тулд, тохирохыг нь сонгохын тулд, даалгаврын виконатс танд туслахын тулд хоёр хүчин зүйлийг дагаж мөрдөөрэй: юуны тухай ярьж байгаа талаар, мөн та сүнслэг байх үед зарим сэтгэцийн үйл явц дээр.

Жишээлбэл, хүүхдүүд нэг удаа гартаа барьдаг (авах), танхимд байхдаа мэддэг, хөгжим авах ёстойг мэддэг (тааварлах), таны өөрөө бүтээдэг тоглоомыг дүрслэх хандлагатай байдаг. , тоглоом зохион бүтээгч шиг (уран зөгнөл) ).

ВИСНОВОК

Сургалтын залруулга нь үг, хэллэг, санал дээр ажиллах орно. Шууд засч залруулах ажлыг томилж, хоорондоо нягт холбоотой.

GNR-ийн хүүхдүүдийн харилцааны хөдөлгөөн үүсэхгүй байгаа нь тэдний харилцааны хэрэгцээ, танин мэдэхүйн чадвар хоорондын бүх хэлний үйл ажиллагааны хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Иймээс нэгдмэл хөдөлгөөнийг бий болгох арга зүйн арга зам, арга хэрэгслийг тусгайлан хайх нь тухайн хөдөлгөөнийг сурах бүх үйл явцад чухал ач холбогдолтой байж болох юм.

Оршил ……………………………………………………………………………..…. 3

1-р бүлэг

1.1. monologue mova харилцан яриа ………………………………………….. 5

1.2. Үе мөчний хөдөлгөөний бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн шинж чанар ………………………. 12

1.3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд хөдөлгөөний хөгжил ……………….

2-р бүлэг

2.1.Орчин үеийн хөгжлийн rivn_v-ийн онцлог ………………………………………….. 25

2.2. Хүүхдийн зовиурын онцлог шинж чанарууд …………… 36

Висновок ………………………………………………………………………………… 40

Ашигласан материал ………………………………………………………………………… 43

ОРШИЛ

Өнөөгийн оюун ухаанд үндэсний боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх үйл ажиллагаа, түүнчлэн сургалтын үр ашгийг дээшлүүлэх, залуу хойч үеийн хөгжлийг дэмжих урлагийн байдал.

Өдрийн дундуур сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын өмнө зогсож байгаа мэт хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх ажил чухал байр суурь эзэлдэг. Хүүхэд амжилттай эхлэхэд бэлэн байгаагийн нэг гол үзүүлэлт бол зөв, сайн тохируулсан хөдөлгөөн юм.

Сайн хэл бол хүүхдийн бүх нийтийн хөгжлийн хамгийн чухал оюун ухаан юм. Мова хүүхэд хэдий чинээ баян, зөв ​​байх тусам таны бодлоо илэрхийлэхэд хялбар, хамгийн чухал үйлдлийг мэдэх чадвар, нас, насанд хүрсэн залуучуудын өөрчлөлт, төгс төгөлдөр байдлыг мэдэх чадвар нь илүү өргөн болно. сэтгэцийн хөгжил илүү идэвхтэй байдаг. Тийм ч учраас хүүхдүүдийг цаг тухайд нь хэвэнд оруулах, цэвэр байдал, зөв ​​байдлын талаар ярих нь маш чухал бөгөөд энэ нь хөдөлгөөний нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнээс үүдэлтэй эсэхээс үл хамааран хохирлыг арилгахын тулд урьдчилан сэргийлэх явдал юм.

Хэл ярианы эмчилгээ нь шинжлэх ухааны хувьд та хохирлыг даван туулах, виховання, хүүхдийг сурах үйл явцад тэднээс түрүүлэх боломжийг олгодог.

Tsya курсын ажил нь хэл ярианы гүн гүнзгий хөгжөөгүй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөнийг бий болгоход зориулагдсан болно.

Кино бүтээх асуудал нь орчин үеийн ярианы эмчилгээний хамгийн чухал асуудлын нэг юм. Та кино хэвлэх хоёр үе шатыг харж болно.

Эхний үе шат бол хөдлөх мэдрэмж бий болсон хөдөлгөөнт ярианы нөхцөл байдалд практик volodinnya дүрмийн арга юм.

Тайзны нөгөө талаас та миний шинэ ур чадварын сайжруулалтаас өөр өөр эрхийн ялалтыг шилжүүлдэг одоогийн хуулиудын хүүхдийг мэддэг.

Практик дүрмийн сэтгэлгээг бий болгох нь сурталчлах дүрмийн хэлбэрийг бий болгох онцгой ажил юм. Їhnya мета - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрмийн хэв маяг, таних чадварыг практикт шингээх, тодорхой болгох, автоматжуулах.

Хэвийн сонсгол, оюун ухаантай хүүхдүүдэд хэл ярианы хомсдол (ONR) үед хэлний тогтолцооны арьсны бүрэлдэхүүн хэсэг эвдэрсэн тохиолдолд хэл ярианы гажиг үүсэхийг ойлгох хэрэгтэй: фонетик, үгсийн сан, дүрэм. Хэнд нь утга учир мэдрэмж гэж хохирол байдаг, мөн төгсөлтийн үдэшлэгийн талд.

ONR-аас сургуулийн өмнөх насны илүү олон хүүхдүүд ярианы бус сэтгэцийн үйл ажиллагаа сул хөгжсөн, сурталчлах үр дүнд, хүндэтгэл, spriynyattya, санах ой, сэтгэлгээний үр дүнд. Эдгээр хүүхдүүд сэтгэцийн болон сэтгэцийн бус сэтгэцийн үйл ажиллагаа болох хэв шинж, хувь хүний ​​онцлог шинж чанартай байдаг.

Судалгааны сэдэв нь сургуулийн өмнөх насны болон ONR-ийн хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой хөдөлгөөнийг бий болгох явдал юм.

Хэдийгээр илүү арга зүйн роботуудад хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдийн хэл ярианы хөдөлгөөнийг бий болгох туршилтын болон дэвшилтэт материалын хуримтлал бий болсон ч тусгай сурган хүмүүжүүлэх ажилд ийм мэдээлэл бүр ч цөөн байдаг. Данийн баримт zmushuє хэл ярианы эмч нар нэг цагийн турш zagalnodidacticcheskih зөвлөмж, элсэлтийн талаар spiratisya хүртэл авах, razrakhovanі хүүхэд, scho хэвийн хөгжүүлэх. Үргэлж үр дүнтэй мэт санагддаг Ale tsi priyomi нь хүнд хэлбэрийн дутуу оношлогдсон mov, өмхий өвчтэй хүүхдүүдийн хувьд тэдгээрийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй юм. Тиймээс энэ ангиллын хүүхдүүдийн хувьд харилцаа холбоо тасалдахаас урьдчилан сэргийлэх, засах үр дүнтэй аргыг боловсруулах шаардлагатай байна.

1-р бүлэг

1. Харилцан яриа ба монологийн хөдөлгөөн.

Хөдөлгөөний дуу чимээ нь тухайн нийгмийн үйл ажиллагаанд, нийгмийн амьдралд, мэдээлэл солилцох, мэдлэг, гэгээрэлд зайлшгүй шаардлагатай байдаг тул харилцааны нэг хэлбэр юм. Энэ нь өөр өөр бөгөөд өөр өөр нөхцөл байдалд хөдөлгөөний холболт нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг.

Харилцан яриа (эсвэл харилцан яриа) ба монолог (монолог) гэсэн хоёр төрлийн холболт байдаг.

V.P-ийн хэлснээр хөдөлгөөний дуу чимээ. Мөн үйл ажиллагааны хөдөлгөөн гэдэг нь хүмүүсийн хооронд нэг нэгээрээ идэвхтэй, зорилготой чиглэсэн урсгалын үйл явц юм.

Хэл нь гадаад хэл, гадаад хэл, дотоод гэсэн гурван хэлбэр байдаг. Хуучин хэл, хуучин үсгийн хэл нь бодол санааг хэлбэржүүлэх, боловсруулах, мэдээлэл дамжуулах хуучин арга зам юм. Циєї сурталчилгааны гол хэлбэрүүд нь харилцан яриа (эдгээр ярианы хэлбэрээс өмнө "хөдөлгөөний холбоос" байдаг), монолог ба полилогик (бүлэг) хөдөлгөөн юм.

Ярилцлагын хэл (харилцан яриа) - ярилцагчаар үйлчлэх хэд хэдэн, хоёроос бага хүмүүс.

Харилцан ярианы хөдөлгөөний Vіdmіnnimi будаа є: роумингын сэтгэл хөдлөлийн холбоо, їх бие биедээ дууриамал, дохио зангаа, аялгуу, дуу хоолойны тембрийг цутгах; нөхцөл байдлын. Meta rozmovi ring out - энэ тухай асууж, үүнийг дуудаж, sponkati та үүнийг мэдэх хүртэл. Загварын цаана яриа хэлцэл нь rozmovna mova-аас илүү чухал юм. Розмовна мова гэж Л.В. Харилцан яриа - tse, vlasne, lansyug replik. Хэлэлцүүлэгтэй холбоотой өгүүлбэрүүд нь ихэвчлэн үл нийцэх саналуудтай байдаг бөгөөд орхигдсон гишүүд нь тухайн хэлний нөхцөл байдлаас ярих гэх мэт байдаг бөгөөд бүр ихэнхдээ сарнайн хэв маягийн стандарт бүтэц (тамга) -ын дагуу зөвтгөгддөг. Хүүхдүүд ярианы ярианы хэлийг даван туулахад хялбар байдаг, өдрийн хэлтэрхий нь тэдний хөлд мэдрэгддэг. Ямар нэг зүйлийг дүрслэхдээ ямар нэг зүйлийн талаар розповиди чи миркуванни ярихад киноны монолог хэлбэр нь онигор байдаг. Vіdminnіst mіzh tsimi төрлийн mov нь контекст дундах логик холболтын ярианы төрлөөр тодорхойлогддог.

Диалогик, монолог хөдөлгөөнтэй хослуулсан - нэг хүний ​​​​хөдөлгөөний холболт, харилцааны мета гэх мэт - энэ нь баримт, бодит үйл ажиллагааны илрэл эсэхийг сануулдаг. Мета монолог - баримтуудын тухай сануулга. Монолог, дуугаралт, номын хэв маягийн хэл. "...Утга зохиолын хөдөлгөөний үндсэн дээр" гэж үргэлжлүүлэн Л.В. Утга зохиолын монолог бай ... ".

Монологийн хөдөлгөөний үндсэн хүчүүдэд дараахь зүйлийг нэмж болно: ярианы нэг талын, тасалдалгүй шинж чанар, дүр эсгэх, бардам зан, ярианы логик дараалал, сонсогчдод анхаарлаа хандуулах мэдрэмж, аман бус дамжуулах хэрэгслийг ашиглах. Хэлний энэ хэлбэрийн онцлог нь дүрмээр бол энэ нь хугацаанаас өмнө төлөвлөсөн, төлөвлөсөн ажил юм.

Хөдөлгөөний үйл ажиллагааны тусгай төрөл болох монолог хөдөлгөөн нь хөдөлгөөний үйл ажиллагааны онцлогт нөлөөлдөг. Түүний үгээр хэлний системийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг толь бичиг, дүрмийн үгсийг илэрхийлэх арга, үг бүтээх хэлбэр, синтаксик шинж чанаруудыг ялгаж үздэг. Үүний зэрэгцээ монолог кино нь висловлюваннягийн санааг сүүлчийн, холбоотой, хөшигний ард төлөвлөсөн үйл явдлын эргэлтэнд хэрэгжүүлж байна.

Монолог нь үйл ажиллагааны баримтуудын тухай өгүүлдэг бөгөөд үйл ажиллагааны баримтууд нь харуулд эсвэл учир шалтгааны холбоонд (стосунка) нэг нэгээр нь үргэлж мэдэгддэг. Түр зуурын холболт нь хоёр талтай байж болно: үйл ажиллагааны баримтууд нь нэг цагийн дараалалтай нэгэн зэрэг байж болно. Нэгэн зэрэг илэрсэн баримтын талаарх мэдээллийг бараа материал гэж нэрлэдэг. Нэг нэгээр нь явах сануулгыг өдөөн хатгалга гэж нэрлэдэг. Шалтгаан ба удамшлын зөрүүтэй баримтуудын талаарх мэдээллийг миркуванням гэнэ. Монологи хэлэн дээрэ литературын хүдэлмэрилэгшын бүхы эдеэ, эвхэгдэхэ синтаксик бүтээн байгуулалтууд хэлэеэ нэгэ уялдаатай һонирхолтойгоор хүгжөөдэг: нэгэ гишүүдтэй, нэгэ хэллэгүүдтэй, эвхэгдэхэ, эвхэгдэхэ үгэ. Хүүхдүүд монолог хэлийг ойлгохын тулд, мөн түүнчлэн сануулга, хэрэгцээгээ дамжуулах замаар түүнийг ховсдохын тулд өмхий үнэр нь зохих синтаксик бүтэцтэй байх болно. Хүүхэд хэрхэн энгийн, өргөн, эвхэгддэг санал болгохыг сурах хүртэл иогийг тодорхой илэрхийлэх боломжгүй. Otzhe, янз бүрийн төрлийн монологийн хөдөлгөөнийг сурч байна - tse, бид дүрмийн дүрмийг сурч байна - синтакс.

Ерөнхийдөө би И.И.Срезневскийг хүндэлдэг байсан. Вин бичжээ: "Үндсэн гол санааг судлах нь эвхэгддэг санааг гүнзгийрүүлэхэд онцгой чухал бөгөөд тэдгээр нь ялгаатай биш юм шиг, саналуудаар баялаг юм шиг, тэдгээрийг нэг зорилгод хэлж болох юм шиг, нэг хугацаанд ... зальтай тэр виразив нь тэдний үнэт зүйлсээр бодлын элементүүдийн харилцан хуучирсан байдлыг илтгэдэг мэт. Тиймээс эдгээр тусгай үг, виразивын утгыг хүүхдүүдэд энгийн байдлаар тайлбарлаж болно. Хүүхдүүдийн монологийн хөдөлгөөнийг унших нь чухал, учир нь бидний насанд хүрэгчдэд өмхий үнэр нь өдөр тутмын амьдралдаа ховорхон үнэртдэг: хүүхдүүдтэй сарнайнуудад ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн vicorist хэлбэрийн харилцан яриа байдаг.

Сургуулийн пизно дахь монологийг уншина уу: монологийн хөдөлгөөний эхний алхмууд нь сургуульд ахисан байх ёстой. Тим бол хүүхдийн цэцэрлэгийн хяналтын багш бөгөөд zusil, Аби хүүхдүүдэд монолог заах талаар дотцилийн дидактик материалыг мэддэг - тайлбар, розповиди, миркуванню.

Аль хэдийн бага насны хүүхэд, би zv'yaznu төрөлх хэлээ мэдэрдэг. Ихэнхдээ зарим богино тайлбарууд, үлгэрийн захидал, тайлбар, насанд хүрэгчдийн монологууд байдаг. Хөдөлгөөний элементүүд - дуу авиа, морфем, үг, ярианы хөдөлгөөнөөс ялгах үйл явцаас хүүхдийн хэлийг олж авах; vіn zam'yatovuє mіsce киноны арьсны элемент нь утга учиртай контекст, scho болон є киноны хэлийг хөгжүүлэх үйл явцаар.

Харилцан яриатай хослуулан монологийн хөдөлгөөн нь контекстээс илүү агуулагдаж, зохих лексик шинж чанар, өөр өөр үг хэллэгийн бүтцийг оновчтой сонгох замаар шинэ хэлбэрийг авдаг. Энэ дарааллаар, уялдаа холбоо, логик, бүрэн бүтэн байдал, уялдаа холбоо бүхий бүрээсийн зохицол, монологийн хөдөлгөөний хамгийн чухал шинж чанаруудыг агуулсан, түүний контекст, тасралтгүй шинж чанараас ялгардаг.

A. R. Luriya нь чухал шинж чанаруудын дарааллаар киноны харилцан яриа, монолог хэлбэрийн ижил төстэй байдал, харилцан хамаарлыг илэрхийлдэг. Nasampered їх ob'єdnuє zagalna кино систем. Ярилцлагын үндсэн дээр хүүхдийг буруутгадаг монолог хэл нь rozmov буюу харилцан ярианд органик байдлаар орж болно.

Хэлний үндсэн сэтгэцийн харилцааны хэлбэр (монолог, харилцан яриа) бие даасан байдлаар энэ нь зв'язнист юм. volodinnya tsієyu киноны хамгийн чухал тал нь хүүхдийн тусгай хөгжил, zv'yazkovyh vyslovluvan нугалах чадвар хэрэгтэй.

Хэлний уян хатан байдлын хувьд ийм шалгуур байдаг: тайлбарын хэсгүүдийн хоорондох дуу авианы утга, ярианы хоорондох логик болон дүрмийн холбоо, ярианы хэсгүүдийн (гишүүдийн) хоорондох ярианы авиа, ярьж буй хүний ​​бодлын төгсгөл. .

Хөгжлийн логик-мэдрэмжийн зохион байгуулалтад субьект-мэдрэмж, логик зохион байгуулалт орно. Бодит үйлдлээр субьектийн зохих төлөөлөл, тэдгээрийн холболт, гадаад төрх нь ярианы зохион байгуулалтын субьект-утгад илэрдэг; өөрийгөө бодлын мөчлөгийн явцад энэ нь його логик зохион байгуулалтад илэрдэг.

Энэ дарааллаар дараахь зүйлийг дагана уу.

– хөдөлгөөний холболт нь ойр дотно харилцаатай, нэг утга санаа, бүтцийн зорилготой сурталчилгааны сэдэвчилсэн нэгдсэн хэсгүүдийн цуглуулга юм. Ярианы дуу нь сурталчилгааны хоёр хэлбэрийг агуулдаг: монолог ба харилцан яриа. Монолог нь киноны эвхэгддэг хэлбэр юм. Цэ - нэг хүний ​​​​хөдөлгөөний холбоос, зорилготой дамжуулах үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны монологийг ашигладаг үндсэн төрлүүд нь тухайн үндсэн тусгалын тайлбар, үндэслэл юм. Їх suttєvimi шинж чанарууд є нугалах, дараалал, логик мэдрэмжийн зохион байгуулалт;

– Хүүхэдтэй хийх шаардлагатай залруулах ажлын харилцааны хөдөлгөөний шинж чанараас үүдэлтэй мэдлэг нь сурталчлах ноцтой дутагдалтай байж болно.

Зв'язного хөдөлгөөний хөгжил нь онцгой утгатай байж болох юм. Үгийн сангийн хөгжил, дүрмийн хэлбэрүүд ч бас бий. хувийн мөчүүд шиг өмнө нь асаа. Хэлний уян хатан чанар гэдэг нь сонсогч, уншигчдад мэргэн ухааны үүднээс ярьж, бичиж байгаа хүний ​​сэтгэлгээний хөдөлгөөнт загварт тохирсон байх явдал юм. Zv'yazne movlennya - tse tak mov, сарлаг s urakhuvannyam її vladny сэдвийг zmіstu бүрэн ойлгож чадна. Ойлгохын тулд таны эмчлүүлж буй хувийн нөхцөл байдлыг тусгайлан хамгаалах шаардлагагүй; түүн доторх бүх зүйл киноны контекстээс л бусдад утга учиртай байсан; tse нөхцөл бол хөдөлгөөн биш юм.

Бяцхан хүүхдийн хэл bіlіznяєєєєєєєє її її її їїї її їїї її її її її її її її їїї її її її її її її її їїї її її її її її її її її її її її її її її її її її її її її її її її її її svorotnym эрх мэдэл: тэр ийм уялдаа холбоотой семантик бүхэл бүтэн болгож чадахгүй байна – ийм нөхцөл байдал, тиймээс зүгээр л бага зэрэг үндсэн дээр йогийн нэг нь bulo її osozumіt болно; її razuminnya-ийн хувьд хүүхэд ямар байх ёстой, аль нь худал хэлэх ёстой гэсэн тодорхой нөхцөл байдлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Иогийн сурталчилгааны утга нь нөхцөл байдлаас шууд хамааралгүй ойлгомжтой болж хувирдаг: хэл нь нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг.

Хүүхдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх гол шугам нь її талын хєдєлгєєний хамгийн чухал їе дэх хїїхдийн хєдєлгєєний хєгжлийн гол шугам нь vignette panuvannya-аас тухайн контекст хєдєлгєєн нь володиння руу шилжих нь зєвхєн нєхцєл байдлын хєдєлгєєн юм. Хэрэв хүүхэд нөхцөл байдлын хэлээр ярьдаг бол тэд нөхцөл байдлын хэллэгийг сонгож, дуулахгүй байх болно; өмхий үнэр нь spivisnuyut, үүнээс гадна, хүүхэд, том хүн шиг, koristuetsya одоо ганцаараа, дараа нь өөр нэг уриншил нь маш splkuvannya-ийн шинж чанарыг сануулах хэрэгтэй. Гарын ар тал дахь хүүхдийн хэлтэрхий нь зөвхөн тасралтгүй йома ойрын змистээр ажилладаг бөгөөд хамаатан садантайгаа харьцах, тэр дундаа түүнээс тусдаа нөхцөл байдалд тохирсон, миний його нь нөхцөл байдлын шинж чанартай байх нь ойлгомжтой. Хөдөлгөөний яг энэ мөн чанар нь өөрчлөлт, функцийг илтгэдэг. Томчуудын сэтгэлгээ, хэл ярианы үндэс нь ийм байдаг. Тэрэниие ертєнцєд хєгжлийн явцтай адил єєрчлєлт ба змист, хєдєлгєєний vvрэг, хvvхэд, эхлэл, холбосон хєдєлгєєний опал хэлбэр.

Нөхцөл байдлаас илүү хараат бусаар шинэ нөхцөл байдлыг өдөөхөд хүүхэд алхам алхмаар явах магадлал багатай. Энэ замын эхний шилжилтийн үе шат нь шинж тэмдгийн шинжтэй ч гэсэн нэг хувийн шинж чанартай байдаг.

Энэ бол нэг төрлийн svyaznogo svyaznogo movlennia, zmіst би өөрөө юу ч хийдэггүй, хувийн нөхцөл байдлын дуунд сохроор, контексттэй холбогдож, зарим нэг онцлог шинж чанараараа галзуурч, үүнтэй адил хүчирхэг, харин функцээр, гэх мэт. хүүхдэд зориулсан виконум. Ёго мова - ёслолын мова; Вон Ёмүд үйлчилж, Його шиг ойр дотны хүмүүстэй харьцаж, Йогогийн ашиг сонирхлын дагуу амьдрах, Ёогогийн үгийг ойлгохын тулд үйлчилдэг. Ийм оюун санааны төлөө ярихын тулд хэл нь гажигтай, төгс бус хэл биш тул нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг. Иогийн хэл эхлэх цаг нь шинэ зорилгод үйлчилж эхэлдэг мэт тэр ертөнцтэй нээлттэй холбоотой хүүхэд - туршлагатай хүмүүсийн хил хязгаараас давж гардаг, нөхцөл байдалтай холбоогүй дунд зэргийн объект юм. оюун ухаан.

Хүүхдийн хэл ярианы хөгжил нь Ж.Пиажегийн төв үзэл, онолын гүн гүнзгий үзэл баримтлалаас салж, төвлөрсөн хөдөлгөөний хэлбэрээр ведийн хөгжлийн үндсэн шугамаас тодорхой харагдаж байна. Сонсголыг сайжруулахгүйгээр хүүхэд өөрийнх нь хэлээр, өөрийнхөөрөө хэл байх болно, нөгөө хүний ​​бодол, сонсголын буруу юу вэ. Нийгмийн, үүр цайх цэг - Piaget є vіdіrvaniya vіd smyslovnogo zmіstu нэг, хамгийн эгоцентрик, нөгөөд шилжих хүүхдийн хөдөлгөөний Rushіynoy эрчим хүчний хөгжил.

Материал нь өөрөө сурталчилгаа хийхдээ хүүхэд шиг ажилладаг, уян хатан бүтээгдэхүүн юм. Бусад хүмүүстэй, томчууд - аав, багш нартай зуучлахгүйгээр тэдний танилцуулга, хооллолтыг илүү тодруулж, илүү ухаалаг, ойлгомжтой, нарийн, түргэн шуурхай болгох нь дамжиггүй, хөгжилд чухал хувь нэмэр оруулах нь дамжиггүй. киноны хүүхэд. Ale Tse splkuvannya түүний эхийн материаллаг, объектив үндэслэл нь гэм буруутай бөгөөд нэг илүү бие бус "үүр цайх цэг" хүргэж чадахгүй байна. Хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн нөлөөлөл нь хүүхдийн хүмүүжлийн тусламжтайгаар хүүхдийг нээж, шинэ объектив мэдлэг олж авдагтай холбоотой юм. Oskіlki tsey zmіst зуучлагч ямар ч туршлагатай, хүүхдийн ээж нь газар дээр нь юм шиг, зөвхөн тагнуул-сануулах холбоо барих үйлчилж, энэ материалын тусламжтайгаар, мэдээжийн хэрэг, тэр байна. perebudouvatisya үүрэгтэй.

Svіdomіst dіtіnі є vіn vіdomlennyam nayblizhchoї chuttєvoї dіysnostі, nasampered іієї privatії situatsії, де Вин perebuvaє. Mova йогийн хүмүүс s tsієї situatsії і spochatku нь zmіst tsіlkom pov'yazana Z үүнийг. Үүний зэрэгцээ, түүний үйл ажиллагааны хувьд хэл нь ижил нөхцөл байдалд байгаа аврагч руу шууд урагшаа - илэрхийлэл, prohannya, bazhannya, хоол тэжээлийн төлөө; Цэ розмовна мова. Її нөхцөл байдлын хэлбэр vіdpovіdaє її гол ялгаа, хүлээн зөвшөөрөх. Хүүхдэд нөхцөл байдлын хэл нь нуруун дээр хөгждөг бөгөөд ингэснээр його хөдөлгөөний сэдвийг хийсвэр хэлээр бус харин дунд үндэслэлгүйгээр илүү чухал байдлаар хүлээн зөвшөөрдөг; mova tsya зэрлэг өөрөөсөө туршлага хуримтлуулсан хүмүүст - хайртай хүмүүстээ дуулж байна. Оюун санааны хувьд контекст хэл шаардлагагүй; оюун ухаан нь контекст сурталчилгаа болон насанд хүрэгчидтэй зэврдэггүй. Хэлний шинэ хэлбэрийг контекстээс нь ойлгохоор нэвтрүүлж байгаа нь мухардалд орсон сэдвийн хүрээнд оногдуулсан бол сурталчилгааны өмнө зогсож байгаа мэт шинэ даалгаварт автдаг. илтгэгч нь мэдэгдэж, сонсогч байхаар томилогдсон нөхцөл байдал. Ийм хэллэг нь шинэ байр суурь ба сэдвийн үл ойлгогдох нэгдмэл байдлын тухай, мөн өөр хүнд сонсголын тухай өгүүлдэг. Ийм хэл нь өөрийн гэсэн болон бусад хэлбэрийн хэрэглээг хүлээн зөвшөөрөх, хэрэв та хүсвэл ухаалаг байх хэрэгтэй. Хүүхдийг жолоодох үйл явцын нэгэн адил энэ ертөнцөд илүү хийсвэр ойлголт байдаг бөгөөд энэ нь шинэ зүйлд зориулагдаагүй, түүнтэй хуваалцсан туршлагын сэдвийг сонсоход шинэ хүн хэрэгцээтэй байдаг - энэ нь зайлшгүй шаардлагатай. бэлгийн харьцааны мөн чанарыг өөрчлөх - өөрсдийнхөө төлөө, шинэ хэлбэрийг сэрээх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хэнтэй шууд ажиллах нь хамгийн муу хүүхэдтэй харьцуулахад бага байдаг. Svyaznogo movlennia-ийн цаашдын хөгжил нь сургуулийн нас хүртэл маш чухал юм. Vono pov'yazane з володинням миний захидал.

Хүүхдэд хэлний хэл нь хөгждөг бол аль хэдийн хэлсэнчлэн, дээр дурдсанчлан үүнийг баталж, зүгээр л хамгаалж, тусгайлан дагаж мөрддөг бол нөхцөл байдлын хэлийг бүү зөрчиж, бүү ирээрэй. өөрчлөхийн тулд хүүхэд бүх зүйлийг сайтар, хангалттай, илүү тэвчээртэйгээр засдаг. тодорхой оюун ухаанд хуучирсан байдалд, үрэлгэн байдлын шинж чанарыг харгалзан.

1.2. Холбогдсон хөдөлгөөний бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн шинж чанар.

Хэлний хөгжлийг хэл шинжлэлийн талаас нь шугаман байдлаар дараах дарааллаар дүрсэлж болно: хашгирах - гоншигнох - үг хэлэх - үг хэлэх - үг хэлэх - унших - тайлбар хийх.

Ямар ч байсан, доромжилсон шинж чанаруудыг насны ангилалд нэмдэг.

хашгирав- бие даан буруутгах - 2 сар хүртэлх хүмүүст;

Амьдралын эхний өдрийн чимээгүй байдал нь хүмүүсийн хэл ярианд хариу үйлдэл үзүүлж, дараагийн өдрийн сүүлээс эхлэн тэд энэ тухай ярьж эхэлдэг юм шиг уйлж эхэлдэг. Ээжүүдийг өвлөн авч, би түүнтэй ижил сэтгэл хөдлөлийн эерэг харилцан үйлчлэлийн нөхцөл байдал, миний rukhovih урвал, хашгирах эрчмийг алхам алхмаар бууруулж байна. Otzhe, ээжүүд анхны хамгаалалтын зан үйлийн элементүүд нь харилцаа холбооны-мэдээллийн зан үйлийн агуулахын хэсэг болж байгаа хүмүүсийн чимээгүй байдлыг ажиглах үйл явцад бүрэн хүрч чадахгүй байна.

үдэшлэг- аяндаа чимээгүй, йогийн дүр төрх нь насанд хүрсэн хүүхдүүдийг 2-оос 5-7 сартай болгоход ухаалаг байсан;

Амьдралын 2.5-3 сар хүртэлх хугацаанд харилцааны болон ухамсартай дотоод орчны тохь тух нь хүүхдийн хэрэгцээ болж, зан үйлийн цогц хариу урвалыг дахин дахин бий болгодог бөгөөд энэ нь таны мэдлэгийг сануулж, түүнийг өдөөхөд хүргэдэг. ээж.

үглэх- 16-20-аас 30 хоног (4-7.5 сар) хүртэл його гурвалсан;

Үг- 11-12 сартайгаас эхлэн үг хэллэгээр титэм зүүх шилжилтийг үг хэллэгийн дэвсгэр дээр сонсдог;

Текст боловсруулах- хоёр давхар, гурван давхар шугам худалдаж авсны дараа - 1 жил 7 сараас 1 жил 9 сар хүртэл;

Саналууд- Би бодит нөхцөл байдлын оюун ухаанд 2 жил, 2 жил 6 сар хоол "де? Хаана?", 3 жил - "яагаад? Хэрэв?"

Зарын дуудлага- Богино тайлбар, шүлэг, потишокыг 3 жилийн турш давж заалдах, зургийн бие даасан тайлбар руу алхам алхмаар шилжих, тоглоомын тухай - 4 жил, контекст киноны элементүүдээр 5 жилийн турш ховсдох.

Ийм маягаар ярианы хэвийн хөгжилд 5 хүртэлх насны хүүхдүүд ховхорсон хэлц хэллэг, эвхэгддэг ярианы янз бүрийн бүтэцтэй байдаг. Өмхий үнэр нь үгийн сангийн хангалттай нөөцийг бий болгож, үг бүтээх, үг солих эхлэлийг бий болгодог. Тэр цагт үлдэгдэл хэлбэр нь зөв zvukovimov, дууны шинжилгээ, синтезийн бэлэн байдалд бий болсон. Таван жилийн киноны бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн онцлогийн талаар сурвалжлага хийцгээе.

1. Хэл хэллэг. Зүгээр л үгийг томруулж, 10 хүртэл үг эвхэж, эвхэж амьдар.

2. Разуминня мов. Араатны киноны мэдрэмжийг төсөөлөх; є stіykіst хүндэтгэл movi otochyuchih; vislukhovuvati vіdpovіdі, vkazіvki насанд хүрэгчид, анхан шатны болон практик ажлуудын rozumіyut мэдрэмжийг бий болгох; нөхдийнхөө болон өөрсдийнхөө өршөөлийг мэдэрч, санаж, засч залруулах; үгсийг нэмэлт угтвар, дагавар, залгамжлалаар солих, нэг язгуур, арвин утгатай үгсийн утгыг ойлгох, учир шалтгаан-удамшил, тимча, орон зай болон бусад холбоос, үгсийг тусгасан логик болон дүрмийн бүтцийн онцлогийг ойлгох.

3. Тайлбар толь. Эзлэхүүн 3000 мөр хүртэл; буруутгах zagalnyuyuchi ойлгох; ихэвчлэн vikoristovuyut prikmetniki - шинж тэмдэг, объектын чанар; prisvіynі prikmetniki гарч байна, бичиг хэргийн ажилтнууд болон зээлдэгчид, атираат pryjmenniki илүү өргөн vykoristovuyutsya байна; Volodiyut үг бүтээх: алаг алаг дагавартай utvoryuyut нэр, ижил язгууртай үгс, дүрслэх жишээ гэх мэт Үгийн бүтээлч байдал тод илэрдэг.

4. Хэл зүйн арга барилыг сурталчлах. Удам угсаа, тоо, vіdminki, тоо бүхий іmenniks нэртэй Uzgodzhuyut prikmetniks; тоо, хөшиг, хүний ​​үг солих; киноны хүлээн авагчдыг ялах нь зөв юм. Тэгээд ч олон тооны нэрсийн овгийн vіdmіnka нь буруу баталсан хэлбэр гэх мэт дүрмийн өршөөлийн илүү олон тооны байдаг; нэр бүхий үгсийг буруу ашигласан, ярианы бүтэц эвдэрсэн.

5. Звукимова. Дур хүслийн үйл явц дуу чимээгээр төгсдөг; хэл цэвэр, эрч хүчтэй; Ромын хошигнол, үгсийн дууны дизайны сонирхол нэмэгдэж байна.

6. Фонемик sprinyattya. Сайн фонемик сонсголд хүрэхийн тулд: ямаа - scythe, potik - potik гэх мэт үгсийг ялгах; үгэнд өгөгдсөн авиа байгаа эсэхийг тогтоох, үгийн эхний ба сүүлчийн дууг харах, өгөгдсөн авианд тохирох үгийг сонгох; хөдөлгөөний хэмнэл, тембр, дуу хоолойны баялаг зэргийг ялгах. Үгсийн анализ, синтезийн зуун настын хэлбэр нь тусгай сургалтгүйгээр хөгждөггүй.

7. Zv'azne хөдөлгөөн. Алдартай үлгэр, богино текстийг (хоёр уншлага) дахин ярих, шүлгийг тодорхой унших; зураг, хуйвалдааны зургуудаас авсан нотлох баримтыг нугалах; побачене чи почутэгийн тухай мэдээлэх; sperchayutsya, mіrkuyut, тэдний санаа бодлыг хамгаалах сэдэл, нөхдүүдийг дахин авч үзэх.

Сэтгэцийн оюун ухааны үндсэн хүлээн зөвшөөрөгдсөн зүйл бол "... оюун санааны сэтгэхүйн хэм хэмжээний мэдээллээр obstezhenn дээр илчлэгдсэн дэвшлийн стандартыг сурталчлах, хөгжлийн үе шатыг (үе шат) бий болгох боломжийг олгох явдал юм. хүүхдийн хэвийн бус хөдөлгөөн, хөдөлгөөний янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үүсэх түвшинг үнэлэх."

1.3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд svyaznogo хөдөлгөөний хөгжил.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хөдөлгөөнт хөгжлийн гол удирдагчдын нэг бол volodinnya zv'azkovym харилцан яриа сурталчилгаа юм. Ярилцлагын хэл нь дуулах биологийн сэтгэлгээний тодорхой байдал (тусгай өвөрмөц онцлог), төв мэдрэлийн тогтолцооны хэвийн хөгжил, үйл ажиллагаанд буруутгагддаг.

Хүүхдийн одоогийн бүхэл бүтэн сэтгэцийн хөгжлийг таван үе шатанд хувааж болно.

Амьдралын анхны хувь заяаны эхний шилжилтийн үе нь дуут урвалыг хэрэгжүүлэхээс өмнө дикаль системийг бэлтгэх замаар тодорхойлогддог; "хум" дууны ялгагдаагүй хоолойн, залгиурын, амны хөндийн, уруулын шуугиан болон цөөн тооны үл мэдэгдэх хөдөлгөөний дуу чимээ, шуугианыг хөдөлгөөний урсгалын анхдагч хэлбэр болгон хувиргах нь ялгагдаагүй дууны авианаас үүсдэг. өв залгамжлал. Tse vіdbuvaєtsya 3-аас 6 сар хүртэл.

Өөр нэг үе бол хотод 6 сарын турш шинэ дуу чимээг батлах, агуулахын синтез; тэдний дунд zovnіshnіh podraznіv; 9-12 сарын дотор агуулахын бином ланц, автомат автоматжуулалтын нийлэгжилтийг хийнэ; эхний 5-10 үгийн амьдралын анхны хувь заяаны тухай гэгээрэл; амьдралын нөгөө талд - тэр vim-ийн хамгийн энгийн орчин үеийн загваруудын үгсээр баяжуулсан.

Гурав дахь үе нь амьдралын гурав дахь өдөр: 500 хүртэлх үг ба түүнээс дээш үгсийн санг баяжуулах; тоон гүйдлийн загваруудыг гэгээрүүлэх, автоматжуулах; сайтар үл хөдлөх ба okremikh slіv ta movnih stencilіv.

Дөрөв дэх үе бол амьдралын дөрөв дэх гол юм. Үүний зэрэгцээ үгсийн санг 1000 хүртэл үг ба түүнээс дээш хэмжээгээр баяжуулдаг; шинэ ланцетууд хөдөлж, нугалж, одоогийн хэв маягийн үгсийн тоо 9-10; Movnі lansyugi vymovlyayutsya vociferously, scho priyaє zmіtsnennuu sіvіnnyh хэвшмэл, vimova sіv chastіshaє, pobudovі stencilіv vіdі pobudovі vіdі vіdshe pobudovі vіkoristovuvatі vіchenyakov.

Тав дахь үе бол амьдралын тав дахь гол юм. Хөдөлгөөнт функцийн онтогенетик хөгжлийн бүх үе шатанд үгсийн сан улам баяжиж, үг, хэллэгийн нягтралын зохицуулалт, олж авсан хавсралтаас үүссэн хэллэгүүд илүү зөв, бүрэн дүүрэн болдог.

Хүүхдийн амьдралын эхний алхам бол хүндэтгэл, эелдэг байдлын хэрэгцээг хангадаг тул хачин хүмүүстэй сэтгэл хөдлөл, онцгой харилцааны үе шат юм.

Хүүхэд төрөх үед тархи, ялангуяа тархины бор гадар нь гүн төлөвшөөгүй дүр зургийг харуулдаг. Киноны хүүхдийн хөгжил нь тархины органик хөгжилтэй холбоотой байдаг бол илүү том нь сул дорой йогоор хичээллэдэг хүүхдийн хөгжилтэй холбоотой байдаг.

Амьдралын эхний үеүүдийн чимээгүй байдал нь хувийн бус яриа - пелюшки, пляшечки, халбага, тоглоом гэх мэт. Гэхдээ энэ нь гайхах зүйл биш юм, бяцхан хүүхэд түүнийг тэмдэглэдэггүй, балгадаггүй, ердийн циркийг бүхэлд нь үл хүндэтгэдэг. Г.Л.Розенгарт-Пупко хүүхдийн хэлийг зааж сургах, otochyuyuchih хэлийг уншиж, ойлгох, бие даан ярих шаардлагатай гэдгийг хүндэтгэдэг байв.

Үүний тулд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд насанд хүрэгчдийн тал, хүүхдийн идэвхтэй үйл ажиллагааг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Хагалах үйл явц нь тийм ч хялбар биш юм. Posterіgayuchi yogo, Bachimo бол зөвхөн харилцан уялдаатай, өнгөцхөн дүр зураг юм. Гадны цаана дотоод, үл үзэгдэх, бүр илүү чухал харилцааны хүрээ оршдог: энэ сэдлийг ашигла, ингэснээр нэг хүнд бууж өгсөн хүмүүс нөгөө хүнд таталцаж, түүнээс юу хүсч байгаагаа мэдэр. Эдгээр бусад үгсийн цаана, dієyu, svіvrozmovnik нь зэрлэг, splіkuvannі онцгой хэрэгцээ байдаг.

Зөвхөн хүүхдийн объектуудтай нойрмог хүүхдүүд, төлөвшсөн хүмүүсийн хувьд эхний үг нь хүүхэд юм. Тоглоомыг нэрлэсний дараа хүүхэд түүнийг уй гашуу гэж авдаг. Энэ нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдийн зан үйлийг үнэлэхдээ M. G. Elagina идэвхтэй үгтэй володин дахь гурван үе шатыг харав. Эхний шатанд хүүхдийг хүндэтгэх, түүний үйл ажиллагааг тухайн сэдэв рүү чиглүүлдэг. Бяцхан нь шинэ зүйлд тэмүүлэхийг хичээж, бүх хүч чадлаараа, тоглоомоор тоглохын тулд базаннягаа өргөж, тэвчээргүй, том болсоныг эсэргүүцэв. Тэр өөрөө том болоод, дарс шиг үг нь хүүхдэд ямар ч ашиг сонирхлыг хашгирдаггүй. Өөр нэг үе шатанд бяцхан хүний ​​хүндэтгэл том хүн рүү шилждэг. Та ямар нэгэн шинэ зүйлийг гайхшруулж, хуруугаараа объект руу чиглүүлж, дохио зангаагаар дагалддаг. Але объект руу орох хүртлээ тухайн объектыг зөв нэрлэ. Хүүхэд уурлаж, дургүйцсэнээр исгэрч байна. Гурав дахь шатанд бяцхан хүүхдүүд том хүний ​​үхлийг гайхшруулж, ялалт шиг үгийг сонсож эхэлдэг. Муухай дуугарч, хүүхэд энэ үгийг санахыг хичээдэг. Хэрэв та цааш явбал би үүнийг утасгүйгээр дахин дахин давтах болно, мөн тодорхой цагийн дараа та үгийн тоглоомын үгийг харах болно. 1-1.5 хүртэлх насны хүүхэд гурван үе шатыг давж, үгийг идэвхтэй хөдөлгөж эхэл.

Дуулах нас хүртэл хүүхдийн урсдаг үгсийн тоо нь идэвхтэй хөдөлж буй үгийн тооноос хамаагүй их байдаг. Мөн энэ хугацаанд хүүхдүүдэд идэвхгүй сэтгэхүйн хөгжил ихээхэн удааширдаг. Хүүхэд 2 нас хүртлээ өсч том болсон юм шиг бүх зүйлийг rozumіyuchi, эелдэг байдлаар їх prohannya, зөв ​​үг хэлэхгүй байх - эсвэл ярьж эхлэх, эсвэл том хүмүүст хэрэмийн тусламжтайгаар тайлбарлаж болно. ижил дохио зангаа. Гэсэн хэдий ч өөрийн гэсэн хэл нь хөгжиж байна. Ийм хүүхдүүдэд идэвхтэй хэл рүү шилжих нь хурдан байдаг.

Эхний pіvіchchі-д хүүхдийн барилга нь чухал юм - тэд өсч томрох үгсийг өвлөн авахаа санаарай. Иогийн үе мөчний аппаратын протео хөгжил нь өөр хувь тавилан дээр бяцхан хүн үг хэллэгийг хялбар болгодог. Хэрэв тэр өсч том болсон бол "хялбархан" гэсэн үгсийг өгч, үгээр нь дагалдаж, зөв ​​сурах нь түүний хувьд илүү чухал юм.

A. N. Gvozdev vіdmіnu vіd krikіv дээрх баярыг "сайн, энэ нь афродизиак дуу хоолойг буруутгадаг бөгөөд тэдний гэгээрлийн эрхэм зорилгын үүднээс авиа зүйн хувьд бага утгатай" гэж тодорхойлдог.

Гурван хонх, исгэрэх хүртэл томруулж буй дуу чимээ, дуу чимээ, чимээ шуугиан, чимээ шуугиантай олон тооны дуу чимээ байдаг. Бодит дуу чимээ бараг байдаггүй. Уруулын дууг зөвхөн уруул уруулын хувилбараар илэрхийлдэг: хамрын үнэр нь чухал бөгөөд ихэвчлэн санаа алддаг.

Гурав дахь сард хүүхэд том болсон инээх "розмова" -д хариу үйлдэл үзүүлж, ийм дуу чимээтэй, гар, гар нь дуугардаг. Ale, сонсголын дөрөв дэх сард энэ нь насанд хүрсэн хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой болж эхэлдэг. Vіn perekuєtsya z том болсон z vіdrivom, хэрэв та дуу хоолойг сонсож, тэр даруй насанд хүрсэн хүнд бууж өгвөл.

Розквит Гулу амьдралынхаа 4-6 сар дээр унадаг. Магадгүй тэр үед хүүхэд эх хэлнийхээ сэтгэл хөдлөлийн хор хөнөөлтэй хоолойн үндэсний онцлогийг эзэмшиж магадгүй юм.

Тав, зургаа дахь сар нь хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжилд ихээхэн хохирол учруулдаг. іnіtіativnі zvennennya chіlіnіnі іnіtіnі нь насанд хүрсэн іnіnіtіvnі іnіnіnіnі movnі сонсогдож нь ruhi, scho mаyut tіlespramirovany тэмдэгт. Тав, зургаа дахь сард архирах мэт янз бүрийн рухивуудын зэрлэг агуулахаас чимээ сонсогдов. Хүүхэд аль хэдийн гэдэс, дууны аппаратаа хэрчиж байв. Vіn koristuєtsya rukhami болон splіkuvannya нь тусгай арга зам шиг сонсогдож байна.

5-6 сар хүртэл бага насны хүүхдүүд чанга дуугардаг. Эхний атираа сонсогддог (дууны дуу хоолой ба дууны дуу хоолой), дараа нь энэ нь дуугардаг. Үүний тулд үе мөчний болон сонсголын мэдрэмж, хөдлөх сонсголын аппаратыг хөгжүүлдэг. Хүүхэд өсч торниж буй дуу чимээг нь үнэртэж, өөрөө мэдэрч, дуу чимээ гаргаж, дахин нэгтгэж эхэлдэг.

6-7-аас 9-10 сар хүртэлх хугацаанд хүүхэд эхлээд насанд хүрсэн хүний ​​хэлийг ойлгож эхэлдэг бөгөөд энэ нь зан авирыг бүхэлд нь өөрчилж, хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, идэвхтэй хэл ярианы хөгжилд цутгадаг. Өөр нэг pіvіchchya (6-7 mіs.) -аас зохион байгуулалт, зан үйл нь otochyuchimu нь хүүхдийн ухамсар нь насанд хүрсэн хүний ​​хэлийг ойлгох үндсэн дээр spolikuvannya - насанд хүрэгчид болон хүүхдийн хооронд бэлгийн харьцааны шинэ төрлийн vykaє. Urakhuvannyam rozumіnnya vіdrіznаєє tim-тэй зөрчилдөж, амьтад болон vіdpovіddu rozrivaөөөөөө хооронд scho the sameness. Хүүхэд хүртэл өссөн амьтны дүр төрх нь амьтантай адилгүй, учир нь энэ нь сэтгэл хөдлөлийн талбар байж болно. Г.Л.Розенгарт-Пупко хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэхийн тулд ийм зүйлийг авах шаардлагатай гэдгийг мэддэг.

1. Бид эхлээд хүүхдийг өөр хувь хүн, түүнчлэн тухайн хүүхдийн субьект нь түүнтэй адил байх хэмжээнд дасгах ёстой. Энэ төрлийн нэгдэл нь өөр төрлийн хэлбэрээр хөгждөг.

2. Заавал амьдралын анхны заяаны хүүхдийг эд зүйл ил болтол байдуж барьцаанд үлдээгүй, тобто. Үзүүлэлтүүд, объект нь йогийн амьдралын практикт зарим зай эзэлдэг гэм буруутай - хэрэв та хүүхэдтэй ойр байж чадвал царцаа тоглоом хэтэрхий нимгэн байна.

3. Tsej ойлгох үед сpіlkuvannі s өссөн объект (хүн, субьект, dіya) spіvvіdneseny zі үг гүйцсэн байж болно гэж spіlnіy dіyalnostі - Би үүнийг дуудах болно.

4. Razuminnya movi vіdpovіd гэж идэвхтэй spriynyattya өөрөөсөө өшөө авах байцаалтын үйлдэл гэж. Ийм хагарлын санаачлага нь томчуудын боци дээр эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч энд байгаа хүүхэд идэвхгүй, navpaki, нүүдэллэх нь идэвхтэй үйл явц юм гэсэн ул мөр байхгүй. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн талаас ямар ч нотлох баримт байхгүй ч тэр биднийг гэгээрүүлсэн гэдэгт бид урам зориг өгөх боломжгүй юм.

Киноны хөгжилд хоёр үндсэн чиглэл байж болно: нэг үгээр хэлбэл идэвхгүй байдлаар, хэрэв хүүхэд түүнтэй ярихад хангалттай ухаалаг бол, хэрэв та ярьж чадахгүй бол энэ нь киног идэвхтэй дуулах арга юм.

8-9 сартайдаа хүүхэд үл мэдэгдэх дуу чимээг сонсож эхэлдэг. Эдгээр сэтгэлийн хөдөлгөөнд його хийх нь аавуудын дэмжлэгийг магтсан гавьяа юм. Vіn аль хэдийн vymovlyaє podvoєnі агуулах.

9 сар хүртэл оюун ухаантай бяцхан хүүхэд, хэд хэдэн объектыг нэрлэх, тэдгээрийг аль ч ертөнцөд мэдэх, өөрийн нэрийг мэдэх, түүний гарт байгаа тоглоомыг өгөх, үгсийг ойлгох, дэглэмд хамрагдах. үйл явц, to vikonu ta dії. Тиймээс томчуудын хэл алхам алхмаар дитинийг зохицуулж эхэлдэг.

Ийм байдлаар хүүхдийн хэл ярианы онтогенетик хөгжлийн явцад бид эхний дохионы системийн сэтгэцийн хуваагдлыг алхам алхмаар сольж, үүнийг идэвхтэй гэж хүлээн зөвшөөрч эхэлдэг.

Хүүхдийн өндөр дуу авианы сегментүүдийн хэлийг үйл ажиллагааны явцад эзэмших явцад, жишээлбэл, эрт хэллэгийн үед харилцааны болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өндөр түвшинд шилжих. Хүүхдийн урам зоригийн хүрээг хөгжүүлэхэд Tsya орчин үсний засалт spryaє - үсний засалт, йогийн ээжийн нэг төрөл нь түүний сэтгэл хөдлөлийн зан үйлийн онцлогийг өдөөдөг.

Ойролцоогоор хүүхдийн амьдралын эхний хувь тавилан дуусах хүртэл утга нь аль хэдийн арав гаруй үг, таван үг, магадгүй бүр бие даан байж болно.

Арав дахь сард, алхам алхмаар та хэлний үүргийг буруутгаж, ингэснээр хүүхэд дуулах объектуудтай үгийг ойлгож эхэлдэг.

Хүмүүсийн анхны өдрөөр ихэнх хүүхдүүд таван үгтэй ойр амьдрахын тулд аль хэдийн ойлгож чаддаг.

Хүүхдийн амьдралын эхний үе шатанд хүн амаар дуу авиа гаргаж чадахгүй, гэхдээ эхний ээлжинд орос хэлээр өөрийгөө илэрхийлж чаддаг. Бодит энгийн үгсийг эхний хувь заяаны төгсгөлд зарладаг.

Өдрийн төгсгөл хүртэл гүнзгийрсэн шинж чанартай хүүхдэд өсөлтийн хэл дээрх үгс хавдаж эхэлдэг. Энэ нь тухайн нөхцөл байдалд тохирсон мэт санагдах тул энэ үгийг ойлгох боломжгүй юм. Бид йогийн зан үйлийг сурталчлах замаар согтуурч чадна.

Алхам алхмаар хүүхдүүд зөвхөн үг төдийгүй хэллэгийг өвлөн авч эхэлдэг. Барилгын үндсэн дээр хүүхдийн үгсийн сан нэмэгдэж байна: амьдралын эхний жил дуустал шинэ үг 10 үгтэй, дараа нь 6 сарын 1 жилд - 30, 2 жил хүртэл - 300 үгтэй байсан. үгс. Өөрийгөө дэмжих сурталчилгааны сурталчилгаанд зориулсан өөрчлөлтүүд болон гэрийн тэжээмэл амьтдын одоогийн хариу үйлдэл. Тэгэхээр 1-р жилээс 3-р сарын 1-н хүртэл хүүхдийн яриа нь бүр ч олон янз, том монологоор (сэтгэл хөдлөлийн вигуки) илэрхийлэгдэж болохуйц хөдөлгөөнт урвалд дарагддаг. 3 сарын 1-р жилээс 6-р сарын 1 хүртэл slugs-ийн тоо нэмэгдэж, тэдгээр нь тайвширч, дараа нь belkikt хурдан богиносдог. VID 1 рок 6 miytsiv хүртэл 1 рок 9 mіsyatyv zbilshchi, kilki, зөв ​​эргэлзэж, би зефир хүсч байна, тэд нүцгэн байсан, тэд rosema ялгаатай биш байсан, мөн 1 rokye 9 msyv zbilshawed богино залилан. Хүүхдийг сурталчлах ажилд маш их хүрч байна - өмхий үнэр гарч ирэх нь тэдний боловсролын үйл ажиллагааны түвшинг илтгэнэ.

Өөр нэг амьдралын мөчлөгийн хувьд үгсийн сан нь ихэвчлэн хөгждөг. Өөр нэг хадны төгсгөл хүртэл хүүхдийн үгийн сан 200-400 үгтэй байдаг. Бодит үгс буруу чичирдэг: зарим дууг бусад дуугаар сольж, үгсийг өдөөж, олон үг үндэслэлгүй чичирдэг.

Хүүхэд, хүүхэд байхдаа оюун ухаан нь үүнийг хэрхэн ойлгохыг сурсан бөгөөд тэр өөрөө ярьж эхэлдэг, шинэ ур чадвар эзэмшдэг, шинэ мэдлэг олж авдаг, урьд өмнө тань байгаагүй мэдлэгийг олж авдаг. Оросын агуу багш К.Д.

Хүүхдийн дуулсан анхны үг, хэллэг нь гэр бүлд удаан хүлээсэн индэр, аавуудын хувьд агуу баяр баясгалан юм.

Маш сайн бодож, зорилгоо чиглүүлсэн дүрийн өв. Энэ цагт хүүхдүүд довколын үнэрийг мэдэрч чаддаг хүмүүсийг бие даан хуулж эхэлдэг. Өөрийн сурталчилгаа болон урагш winknennya roseum харагдах. Таны харж байгаагаар хүүхэд бие даасан хөдөлгөөнийг буруушаахаас өмнө хуучин үгсийн талаархи ойлголтыг бий болгож байгааг харуулж байна. Тэрээр хиба-г идэвхгүй сурталчлах тухай олон үгсийг хуримтлуулж, эдгээр үгсээр өөрийгөө тэтгэх эхлэлийг тавьдаг.

Хүүхдийн амьдралын өөр хувь тавилан, эхний сард, үйл ажиллагааны өөр бие даасан байдал гарч ирдэг бөгөөд үүнийг эцгүүд нь засаж залруулж, үүнтэй нягт уялдаатай, хүүхдийн өөрийн хүсэл тэмүүлэлтэй холбоотой байдаг. Хүүхдийн амьдралын нөгөө хагаст та хоолоо хийж эхэлдэг.

Хоёр нас хүртлээ хүүхдийн үгийн нөөц аль хэдийн 200-400 үг, гурав дахь жилээ дуустал 800-1300 үг байх болно. Хүүхэд түүхийн богино хэсгүүдийг хэлж чадна. Хүүхдийг сурталчлах хөгжил нь цаг цагаараа ялгаатай байдаг тул энд семестрийн оюун ухаан, сэтгэлгээний төрлийн, зарим дарс амьдаар нь хэвтэх зүйл их байдаг.

Тэдний нэгнийх нь хөвгүүдийн шинэ хөгжлийн өмнө охидууд ихэвчлэн ялгардаг. Яг тэр цагт тэжээлийн тэвшинд сууж байсан үе тэнгийн хэсэг хүүхдүүд хүүхдүүдэд үг хэлэх хувийн бус түлхэц өгдөг. Хүүхдийн хөгжлийг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд аавууд нь тэдэнтэй сайхан ярьж, тод, зөв ​​дуугардаг гэм буруутай. Та хэлийг мушгин гуйвуулж чадахгүй, хүүхдийнхээ хэллэгээр та нар миний хүүхдийг хайрлах үйл явцыг идэвхжүүлж чадна.

Энэ зууны хүүхдүүдийн хувьд үрэлгэн байх хэрэгцээ нь онцлог шинж юм. Хүүхдийг нэг настай хүүхдүүдтэй холих янз бүрийн хэлбэрийг хөгжүүлэх нь эхэн зууны сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал ажил юм.

Ихэнхдээ тэд том болж, хүүхдүүдийн минь хөгжлийг шүршдэг. Өмхий үнэр нь хаашаа явсан, юу уусан, сурталчилгааны янз бүрийн хэсгүүд, энгийн бөгөөд өргөн хүрээтэй саналуудыг идэвхтэй хэлж эхэлдэг.

Хүүхдүүд дуу чимээтэй төстэй үгсийг ялгаж эхэлдэг бөгөөд нэг цагийн турш нэг авиагаар цуурайтдаг, тодорхой нөхцөл байдал, үгийн дууны загварт анхаарлаа хандуулдаг. Шинэ үг эзэмшсэн хүүхэд аль хэдийн яг бодитойгоор дадлагажиж байна. Хүүхдүүд агуулахын ард эвхэгддэг үгсийг улам ихээр хэлдэг: гурав ба түүнээс дээш агуулахаас юу эвхэгддэг, хэрэв та үгийн бүтцийг хадгалж чадаагүй ч гэсэн бүх дууг шинэ дарааллаар зөв шилжүүлээрэй.

Гурав дахь ээлжинд хэлний утга ихээхэн өөрчлөгддөг. Тэдэнд заалгаж байх үедээ шоугаа үргэлжлүүлж байгаа хүмүүсээс үл хамааран кино нь вихованниас суралцах арга зам болж, ямар замаар ихээхэн хөгжиж байна. Мөн энэ насны үе шатанд сурталчлах үйлсийг хөгжүүлэх томоохон ололт амжилтууд байгаа ч хүүхдүүд хэлээ дүрмийн хувьд сайн төгс дуусгахыг зориглосон тул хэл нь өөрийн гэсэн үйлдлээс ангид байдаг. Гурав дахь чулуулаг дахь зөв вимова дуу нь тогтмол биш, харин автоматжуулсан байдаг. Але, хүүхдүүдийн дутагдал, дүрмийн алдаа нь багачуудыг хүндэтгэдэггүй, бусад хүүхдүүдийн өршөөлийг санаж, засч залруулдаг. Tse Тим, тэр сонсголын spriynyattya movnyh zvukіv doskonalіshe, nіzh мотор-ярианы хүүхдүүд.

Бүх хүүхдэд биш, миний эдгэрэх үйл явц адилхан амжилттай байдаг. Ихэнхдээ сэтгэл гутралаас айдаг, хэрэв аман болон дараа нь хэлний үсгийг хэвшүүлэх үед тэд амсалтын зөрүүг буруутгаж, хөгжлийн хэвийн урсгалыг алдагдуулдаг. Ийм vіdhilen-ийн эсрэг илүү хүндэтгэлтэй зогсож, нэгэн зэрэг хөхөх хэрэгтэй, эс тэгвээс өмхий үнэр нь хүүхдийн оюун ухааны хөгжилд саад учруулж, түүний сэтгэл зүйг гэмтээж болно.

4-5 насандаа хэрэв хүүхэд миний амьдралд аль хэдийн сайн болсон бөгөөд том хүмүүстэй хийсвэр сэдвээр ярилцаж чаддаг бол бид нөхцөл байдлаас гадуур - мэдлэгтэй бэлгийн харьцаанд орж болно. Хүүхэд хангалттай үгсийн нөөцийг бүрдүүлж, дүрмийн хувьд зөв хэллэг, дуу чимээг хэвийн болгож эхэлдэг.

Хэлний эрчимтэй тунгалаг дүрмийн бүтэцтэй хүүхдийн үгсийн санг сайжруулах үүрэг хүлээсэн. Дедалигийн өсөн нэмэгдэж буй дарсны тэжээл дээр тэд ихэвчлэн сэвсгэр хэллэгээр ярьдаг тул илүү олон үг байдаг. Иогийн сурталчилгаанд энгийн өргөтгөсөн гишүүд илүү чухал бөгөөд нэр үг, олон тооны үг байдаг. Ийнхүү хүүхдүүд дагалдан суралцагч, туслах багш нарын ижил алхмуудыг эзэмшиж, түр зуурын, богино харилцаа холбоог хийдэг.

5-6 жил хүртэл - ойролцоогоор 3000 slіv. Хүүхэд аль хэдийн бодит ертөнцөд гарч ирж байна, тэр сурталчилгааныхаа талаар бодож, ижил төстэй байдлаар, шинэ, анхны үгсийг өөрөө бүтээдэг. Мова його нь мөнгөний хувьд үнэн зөв, баялаг хувилбар болж хувирдаг. otochyuchih мөч хүртэл хүндэтгэлийн уян хатан өсөн нэмэгдэж буй, барилгын дарс нь насанд хүрэгчдийн сонсох үлдсэн байна.

Өөр ямар ч хүүхдэд монолог хэл нээж эхлээрэй. Сурталчилгаа нь эхлээд ижил уур амьсгалтай саналуудтай байдаг. өмхий үнэр нь шууд бус vіdmіnkah-аас нэртэй прикметникийг ялан дийлж, зөв ​​ашиглах болно. Гэсэн хэдий ч хэн нэгэн насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр уншсан үлгэр, тайлбарыг бие даан, жигд, үнэн зөв хэлж чадахгүй.

Хүүхдийн амьдралын зургаа дахь үе шатанд хүүхдийн хөдөлгөөний бүх талыг сайтар үргэлжлүүлж байна. Бид бүх зүйлийг Вимовын, илүү сэвсгэр хэллэгээр, илүү нарийвчлалтай, яриагаар цэвэрлэдэг. Хүүхэд эд зүйл, эд зүйлсийн шинж тэмдгүүдийн шинж тэмдгийг олж харах чадваргүй болж, тэдгээрийн хооронд учир шалтгааны болон удамшлын холбоо тогтоож эхэлдэг, заримдаа бусад нь хөх өнгөтэй байдаг. Mayuchi dosit rozvinenu идэвхтэй movu, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үгийг түгээх оролдлого, сонсогч, його шиг, сэрэх болно гэж нийлүүлэх хариу, энэ нь тэд юу хэлэхийг хүсэж байгаа нь тодорхой байсан.

Амьдралын зургаа дахь хувь заяаны хүүхэд нь бүрэн холбоо, монолог хөдөлгөөнтэй байдаг. Вин насанд хүрсэн хүний ​​тусламжгүйгээр жижиг үлгэр, тайлбар, хүүхэлдэйн киног дамжуулж, бусад шинж тэмдгүүд, ийм дарсны гэрчилгээг дүрсэлж чаддаг. Энэ хүүхдийн хувьд та сайн мэддэг объектын дүр төрхтэй адил зургийг бие даан нээх боломжтой болсон. Энэ хугацаанд шинэ нь харилцан ярианы хэлтэй байдаг, учир нь энэ нь үйл явцын дунд ихэвчлэн гарч ирдэг.

Вим-ийн үгсийг унших нь хүүхдэд зөв байдаг тул ганцаардмал хүмүүст хэл нь мэдрэмжтэй байдаг. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн хэлээр бусдын сэтгэлийг хүндэтгэх нь буруу юм.

Хуваагдсан 2. Хөдөлгөөний дуу чимээ нь хэлний хамгийн гүнзгий үл ойлголцолоос сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд юм.

Шинэ ертөнцийг эзэмших, этаны хөгжлийн талаархи мэдлэгийг бий болгох нь хүүхэд ба төлөвшсөн хүүхэд (эх, хүүхэд) хоорондын тасралтгүй харилцан үйлчлэлээр хангагдана. Хүүхдийн амьдралын анхны хувь заяаны гол шалтгаан нь өөр өөр сүнс (дууриамал, эх, хүүхдийн өөрийнх нь дохио зангаа) болон эхийн үг (мова) тобто юм. харилцаа холбоо нь хоёр хүнд шууд холбогддог: аман ба аман бус. Ийм харилцан үйлчлэлийн үр дүнд хэвийн хөгжиж буй хүүхдийн харилцааны зан үйлийн үндэс суурь тавигддаг.

Хэрэв норм дахь харилцааны гол шалтгаан нь үг (мова) бол хөдлөх эмгэгийн үед хэлний бүх үйл ажиллагаа, түүний дотор харилцааны үйл ажиллагаа тасалдана.

Янз бүрийн генезийн хүнд хэлбэрийн дасан зохицохгүй яриа (ZNR) бүхий хүүхдүүдийн аман харилцааны онцлогийг Лебединский В.В., Вигоцкий Л.С., Рубинштейн С.Я зэрэг гадаад, дотоодын зохиолчдын бүтээлүүдээс харж болно. гэх мэт. Эдгээр шинж чанаруудын нэг нь В.И.Лубовскийн (1978) тодорхойлсончлон аливаа зүйлд аман (аман) зуучлалын дутагдал байдаг бол нөгөө талаас өнөөдөр "мөн субьектийн үгээр тодорхойлогдсон объектыг ойлгох боломжтой" гэж ойлгох боломжтой. илүүдэл ертөнцийн үзэгдэл, тэр заавар, сэдэв нь багшийн үг шиг хуучин дунд газартай маш төстэй байдаг тул "хүн ба дундын хоорондын харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэр, оролцоонд зориулж бий болсон. энэ аман систем, үг" нэгдмэл байна.

Түүнчлэн, ONR-тэй хүүхдүүдэд энэ нь сурталчлах харилцааны үүрэг гүйцэтгэдэг боловч нэр дэвшүүлэх, зохицуулах, танин мэдэхүйн болон бусад шинж чанартай байдаг. movna функциональ систем zahal, бус завсрын үйл ажиллагаа дэмжих.

2.1 Орчин үеийн хөгжлийн онцлог.

R.E. Levіnoї-ийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ангиллын Vіdpovіdno, хэл ярианы гэмтэл нь хоёр бүлэгт хуваагдана: барьцаа хөрөнгийн гэмтэл, zastosuvannі zabіv splkuvannya-д гэмтэл учруулах. Хэвийн сонсгол, хэмнэлттэй оюуны чадавхитай хүүхдүүдэд хэл ярианы хомсдол (OHP) -ийг ихэвчлэн сонсдог харилцааны ур чадварын бууралтын төрлийг харж болно.

OHP-ийн дагуу хэлний диссонансын янз бүрийн атираа байдаг, зарим хүүхдүүдэд хэлний системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бүрэлдэх үйл явц тасалдсан, учир нь дуу авиа, утгын роботууд зогсож байна: лексик, дүрмийн болон фонетик горим. Киноны утга санаа, vimovnіy талуудад энэ төрлийн ердийн є vіdkhilennya нь. Идэвхтэй үгийн өв залгамжлал цаг тухайд нь гарч ирэхгүй байх, илэрхийлэлтэй хэл яриа хожуу гарч ирэх, агуулахын эвдрэлийн илрэл, үгсийг саналтай цаг тухайд нь зөв хослуулах, үгсийн сангийн огцом хязгаарлагдмал нөөц, аграматизмын илэрхийлэл, хэл ярианы согог, фонем үүсэх зэрэг шинж тэмдгүүд илэрдэг. сурталчилгааны хэллэгийг эрт илрүүлж чадаагүйн илрэл.

Одоогийн байдлаар GNR-ийн хүүхдүүдийн ярианы байдлыг тодорхойлдог чотирийг тэнцүү гэж үзэх нь заншилтай байдаг: гүн гүнзгий хөдөлгөөнөөс эхлээд лексик-дүрмийн болон лексик-дүрмийн тодорхой бус илэрхийлэлтэй элементүүдийн хэт их илрэл бүхий салангид хэлц хөдөлгөөн хүртэл. фонетик-фонемик дутуу хөгжил. Гэхдээ бодит практик дээр шугамууд нь ховорхон тод илэрхийлэгддэг, арьсанд урд болон урд талын элементүүдийг мэддэг, хүүхдүүдэд шилжилтийн шугамууд ихэвчлэн хурц байдаг.

Зууны туршид хүүхдийн сурталчлах хөгжил сул байгааг өөр ертөнцөөр илэрхийлж болно: албан тушаал ахихгүй бол өсөлтийн өчүүхэн өсөлт хүртэл. Хэлбэргүй байдлын үе шат сайжирсанаас эхлэн хөдөлгөөн нь chotiri-ээр тэнцүү, дутуу хүлээн зөвшөөрөгддөг.

Эхлээд rіven movnogo rozvitkuгүн гүнзгий хөдөлгөөн харагдах байдлаар тодорхойлогддог. Ийм хүүхдүүдийг ихэвчлэн "чимээгүй хүүхдүүд" гэж нэрлэдэг бөгөөд үүнийг шууд утгаар нь ойлгодог. Ийм хүүхдүүдийн хэллэг хэллэг нь өдөр бүр давтагдаж, байшингийн өмхий үнэрээр ярихыг оролдохдоо үүнийг зөвхөн үг хэллэгээс илүүтэйгээр дуу авианы ээдрээтэй, удамшлын шинжтэй, хов живээр ярьдаг.

Хүүхдийн анхны тэгш хөдөлгөөнтэй хөгжлийн онцлог нь тэдний хэл дээр байдаг нийтлэг хэлний баялаг өнгөт хувилбартай байх явдал юм: өгөгдсөн дуу авиа нь удамшдаг, энэ үг нь объектыг хэрхэн нэрлэхийг илэрхийлж болно, тиймээс тэмдэг, тэдэнтэй хамт бүтээгдсэн зүйлсийн шинж тэмдэг.

spllkuvannya koristuyutsya хувьд ижил тэнцүү хүүхдүүд шуугиан дэгдээхэй үгс, дууны шоолж, okremi іmennikami болон dієslovy pobutovogo zmіstu, urivka babble яриа, зарим zmaschene нь дууны дизайн, бүдэг ба үл нийцэх бүс нутагт нь koristuyutsya. Ихэнхдээ хүүхдийн "шүгэл үлээх" нь нүүрний хувирал, дохио зангаа дагалддаг. Киноны ижил төстэй баазыг зурагт хуудас болон розумовогийн хуучин хүүхдүүдэд байрлуулж болно. Гэсэн хэдий ч анхан шатны гажигтай хүүхдүүд олон тооны будаа угаадаг бөгөөд энэ нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн төрлийг (боломжийн өндөр настай хүүхдүүд) өөрчлөх боломжийг олгодог. Тийм ч учраас бид идэвхгүй толь бичиг (хүүхдийн мэддэг, утгыг нь ойлгодог үгс) байх ёстой бөгөөд энэ нь идэвхтэй үгийг (хүүхдийн сурталчилгаанд амьдардаг үгс) ихээхэн орчуулдаг.

Идэвхтэй үгсийн сангийн томоохон солилцоо нь нэг л дуулиан шуугиантай үг эсвэл хүүхдийн дуугаар хүмүүсийн бөөгнөрөл гэсэн үг юм. Мөн объектын нэр, объектын нэрийг өөрчлөх нь чухал юм.

Өв vikoristannya нэг үгтэй илтгэлүүдийн онцлог. Хэвийн хөгжилтэй хүүхдүүд үгийн дүрмийн холбоосоор эрт эхэлдэг, учир нь тэд хэлбэр дүрсгүй бүтэцтэй шүүхүүд байж, тэдгээрийг алхам алхмаар дуулдаг. Хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хэл ярианы үүргийг 2-4 үг болгон өргөжүүлэх хандлагатай байдаг боловч ийм загвараар яриа нь буруу зохион бүтээсэн үгсээр дүүрдэг.

Хүүхдүүдийн хөдөлгөөн бага байгаа нь дундаж наслалт муу, dovkill-ийн илрэлийн ялгаа хангалтгүй (ялангуяа байгалийн үзэгдлийн хүрээнд) дагалддаг.

Вимовын дуу чимээнд нийцэхгүй байна. Сурталчилгааны хүүхдүүд 1-2 үгнээс илүү чухал байдаг. Агуулахын бүтцийг бий болгох гэж оролдох үед агуулахын тоо 2-3 хүртэл богиносно. Нэртэй төстэй боловч үгийн утгаараа ялгаатай хүмүүсийг сонгох цагийн асуудал. Ижил тэгшитгэлийн хүүхдүүдийн үгийн дууны шинжилгээний толгойг ойлгосонгүй.

Орчин үеийн сарнай цэцгийн өөр нэг rivenэнэ нь галзуу хөдөлгөөний зулзаганууд шиг харагдана. Эдгээр хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар нь тэдний идэвхтэй байдал юм. Ийм хүүхдүүдийг салгах нь нэмэлт дохио зангаа, харамсалтай үгсэд багагүй шаардлагатай боловч өөрсдийн байнгын ашиг тусыг олж авахын тулд амьдралын хэв маягтай байдаг. Хоёр, гурвын сурталчилгаанд гарахдаа гол будаа болж, заримдаа чотириар хэллэгийг гаргаж ирдэг. Хүүхдүүд хоол хүнс гуйж болно. Хүүхдийг бие даан сурталчлахад заримдаа энгийн залгамжлагчид эсвэл тэдний ярианы сонголтууд байдаг. Эхний тэгшитгэлийн дагуу би үгийн нөөцийн өргөтгөлийг зөвхөн хамгийн жижиг төдийгүй якиш параметрүүдийн хувьд санах нь гарцаагүй: нэр, прикметник, деслив, тоон хэллэгийн зэрэгцэн орших харьцааг өргөжүүлэх, тайлбарлагчид мөн. Түүнээс гадна, хэлний морфологийн тогтолцоо дутмаг (нугалах өөр зэрэгтэй үг дээр суурилсан үйлдлүүд) хүүхдийн чадварыг ихээхэн доройтуулж, rozumіnnі болон zhivannі угтвар үгс, vіdnoshnіh prisvіynyh prikmetnіv, osobennіvonіjm-д бүдүүлэг өршөөл үзүүлэхэд хүргэдэг. Тиймээс posterіgayutsya suttєvі хүндрэл formuvannі zagalnyuchih болон хийсвэр ойлгох, antonyms болон ижил утгатай систем. Гэсэн хэдий ч svyazkovym хөдөлгөөний хөдөлгөөнт хөгжлийн ижил нэртэй хүүхдүүдийг бараг зөвшөөрдөггүй. Ярианы дуу нь тодорхой утгыг хангалтгүй шилжүүлснээр тодорхойлогддог бөгөөд охин компани, объектын нэрсийн нэрсийн энгийн "харгис хүч" болгон бууруулж болно. Хөгжлийн өөр түвшинтэй хүүхдийн хувьд үг хэллэгийг нэгтгэх боломжуудын өвөрмөц байдал нь онцлог шинж чанартай бөгөөд үүнтэй холбоотойгоор үгс нь нарийн утгаараа ихэвчлэн дасдаг. Нэг үгээр хүүхэд хэлбэр дүрс, танигдах, үйл ажиллагаа гэх мэт ижил төстэй олон зүйлийг нэрлэж болно.Хүүхдийн хөгжилд өөр нэг хүүхэдтэй эхэд бага зэрэг ойлголтыг хүүхдийн илрэлээр дамжуулан өгдөг. үг, дуу авианы агуулахын бүтцийг устгах. Vimovnі mozhlivostі хүүхдүүд ихээхэн vіdstayut vіd норм: vіdіgayutsya vіmovі vіmovі 16-20 zvіvіv.

Үүний зэрэгцээ дүрмийн тодорхой хэлбэрүүдийн хуваагдал байдаг. Харин цохилтот төгсгөлтэй үгсийг нэр томьёогоор нь авч үзэх магадлал өндөр тул дүрмийн зарим ангиллаас цөөн байна.

Хүүхдүүдийн дуу чимээ сонсогддог bіdnі, хүүхэд нь зуучлагчгүйгээр хүлээн авдаг объектуудыг сэргээн засварлах, мөн dey.

Зургийн дагуу Razpovid хоол хүнс нь анхдагч, товчхондоо, тэр ч байтугай дүрмийн хувьд зөв хэллэг, эхний түвшний хүүхдүүдэд бага байх болно. Хэлний дүрмийн хэлбэр бүрдээгүй тохиолдолд хэлний материал ээдрээтэй, эсвэл ийм үгэнд дасах шаардлагатай бол хүүхэд шиг үг бүтээх нь побути үндэстэй болохыг харуулахад хялбар байдаг. ридко.

Ийм хүүхдүүдийн тоо, хүйс, төрлийн хэлбэр нь үнэндээ мэдрэхүйн мэдрэхүйн функцийг гүйцэтгэдэггүй. Үгийн өөрчлөлт нь випадковын шинж чанартай байж болох бөгөөд ялах үед олон төрлийн өршөөлийг зөвшөөрдөг.

Үг нь ихэвчлэн явцуу утгаар дасдаг, амаар ойлгох түвшин бүр ч доогуур байдаг. Нэг үгээр олон объектыг нэрлэж болох бөгөөд тэдгээр нь хэлбэрийн хувьд ижил төстэй байж болох бөгөөд бусад шинж тэмдгээр хүлээн зөвшөөрөгддөг. Аливаа зүйлийн эд анги, сав суулга, тээврийн хэрэгсэл, хүүхдийн амьтад гэх мэт баялаг үгсийг үл тоомсорлосноор үгсийн сангийн солилцоо нотлогддог.

Хэлбэр, өнгө, материалыг илэрхийлдэг объектын тэмдгүүдийн үгийн үг дээр дуулах. Ихэнхдээ z'yavlyayutsya нөхцөл байдлыг томруулж, үгсийн нэрийг солих. Зуршсан дүрмийн хэлбэрүүдэд бүдүүлэг өршөөл үзүүлж болно:

1. төгсгөлүүдийг солих;

2. ийм төрлийн дисливийн тоог амьд хэлбэрээр өршөөх; тоонуудын нэрийг өөрчлөх үед;

3. бичиг хэргийн ажилтны нэр бүхий тоо, нэр бүхий тоог ашиглах.

Киноны нэгдэл, хэсэг нь ховор.

Хүүхдүүдийн Vimovnі оппортунизм нь vіkovoї хэм хэмжээнд мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байна: тэд vimovі зөөлөн, хатуу дуу чимээ, исгэрэх, исгэрэх, дуу чимээтэй, гялалзах, дүлийрэхээс айдаг; slіv-ийг өөр агуулах руу шилжүүлэх үед бүдүүлэг гэмтэл. Богино хугацааны хамгийн том ердийн агуулах.

Үг үүсгэх үед дууны резонанс нь ойролцоогоор устаж үгүй ​​болно: агуулахын өөрчлөлт, дуу чимээ, агуулахын солигдох, ижил төстэй байдал, дуу чимээ гарах үед дуу чимээний богиносголыг заана.

Орчин үеийн сарнайн Гурав дахь РивнеЭнэ нь толь бичиг, дүрэм, авиа зүйн дутуу тодорхойлогддог тодорхой элементүүдтэй, хурц сурталчилгааны хэллэгээр тодорхойлогддог.

Ижил насны хүүхдүүд otochyuchimi-тэй холбоо барих үед орж, batkiv (vihovatelіv) байгаа үед yakі нэмэлт тайлбарыг авчирдаг.

Vіlne splіkuvannya vkray хэцүү. Хүүхдүүд зөв дуулах чадвартай байдаг шиг эдгээр дууг сонсоорой, бие даасан сурталчилгаанд нь тод дуугарахад хангалтгүй юм.

Онцлог шинж чанар нь дуу авианы ялгаагүй (ихэвчлэн исгэрэх, исгэрэх, африк, дуу чимээ) байдаг бөгөөд хэрэв нэг дуу нь нэг дор хоёрыг эсвэл фонетик бүлэгт цөөн хэдэн дууг орлуулдаг.

Үүний зэрэгцээ, энэ үе шатанд хүүхдүүд аль хэдийн хэлний бүх хэсэгт биелэгдэж, энгийн дүрмийн хэлбэрээр зөв амьдарч, эвхэгддэг, эвхэгддэг саналууд болж хувирдаг.

Хүүхдийн өсөх чадвар, агуулахын өөр бүтэцтэй үгсийг бүтээх, дууны эрч хүч нэмэгдэж байна. Амьдралын мэдлэгээр сайн мэддэг объект, гар хийц, тэмдэг, яко, стангуудыг нэрлэхдээ хүүхдүүд дуугардаггүй. Та гэр бүлийнхээ тухай, өөрийнхөө тухай чөлөөтэй ярьж болно, тэр нөхөр, сайхан амьдралтай бол богино өгүүллэг хий.

Хүүхдийн аман ярианд "минати" чухал үгс, үгсийг тодорхой бичсэн байдаг. Гэсэн хэдий ч, ийм хүүхдүүдийг оюун ухаандаа суулгаарай, хэрэв тэдгээр үгс болон дүрмийн ангилалд хамаарах бусад үгсийг ялах шаардлагатай бол хөдлөх сарнайн дэргэд тодорхой ярь.

Хэрвээ хүүхдүүд дуулиан шуугиантай үг хэллэгээр уйтгартай байхыг хүсч байвал бие даан ярихад маш их бэрхшээлтэй тулгардаг ч ярих нь хэвийн үзэгдэл юм.

Зөв саналуудыг эргэж харахад хэн нэгэн нь өөрийн үзэмжээр, удирдлагын зүгээс өршөөл үзүүлэх замаар аль нь буруутгаж, сонсогдож байгааг ойлгож, ойлгодог. Энэхүү өршөөл нь хурдацтай шинж чанартай байдаггүй: янз бүрийн нөхцөл байдалд байгаа чи ангиллын маш дүрмийн хэлбэрийг зөв ба буруугаар тоглож болно.

Өршөөл үзүүлж, өдөөсөн тохиолдолд үе, холбоот үгсээр нугалах яриа хийдэг. Зургийн дагуу яриаг нугалахдаа хүүхэд ихэвчлэн Дия хүнийг зөв нэрлэж, Дияа гэж өөрийгөө нэрлэхдээ Дия хүнийг бүрдүүлдэг объектын нэрийг саналд оруулдаггүй.

Үг хэллэгийн сангийн өсөлтийн утгаас үл хамааран лексик утгыг тусгайлан өргөжүүлэх нь хэд хэдэн тодорхой зөрчлийг илрүүлэх боломжийг олгодог: гаднах үл ойлгогдох утга нь бага үгс бөгөөд амьдрах нь бага үгс гэдгийг буруугаар хүлээн зөвшөөрдөг. Лексик өршөөлийн дотроос дараахь байдлаар харагдана.

a) объектын нэг хэсгийн нэрийг бүхэлд нь объектын нэрээр өөрчлөх;

б.) pіdmіna мэргэжлийг dії нэрээр нэрлэх;

в) ерөнхий болон navpak ойлгохын тулд төрөл зүйлийг солих;

г) харилцан орлуулах тэмдэг.

Чөлөөт сүнснүүдэд хүүхдүүд хуарангийн шинж тэмдэг, эд зүйлс, үйл ажиллагааны арга барилыг илэрхийлдэг прикметник, лам нартай бага зэрэг идэмхий байдаг.

Үг бүтээх арга замуудын практик ур чадвар хангалтгүй, үгсийн санг хуримтлуулах zabіdnyuє арга нь хүүхдэд үгийн морфологийн элементүүдийг ялгах чадварыг өгдөггүй.

Киноны дүрмийн дизайны өршөөлийн дотроос хамгийн тодорхой нь:

а) нэр, тоо, нэрэнд буруу нэр өгөх;

б) нэрнээс буруу тоо оноох;

в) vikoristannі prijmennіv-аас өршөөл үзүүлэх - тойрч гарах, солих, зөвшөөрөхгүй байх;

г) олон тооны оршин суугч vіdminkovih хэлбэрээр өршөөл.

Хэлний хөгжлийн III түвшний хүүхдүүдийн хөдөлгөөний дууны загвар нь энэ зууны хэм хэмжээнээс эрс ялгаатай: тэд дуу авианы бүх төрлийн гэмтэлийг үргэлжлүүлэн ажиглаж байна (дууны гэмтэл байдаг) дуу чимээ, исгэрэх, дуугарах, бувтнах гажиг).

Фонемик сонсголын хөгжил хангалтгүй байгаа нь хүүхдүүд дууны дүн шинжилгээ хийх, үгийн синтез хийхэд бие даан ажиллах чадваргүй болоход хүргэдэг бөгөөд энэ нь хэл ярианы эмчийн тусламжгүйгээр сургуульд бичиг үсгийн боловсролыг амжилттай төгсөх боломжийг олгодоггүй.

Хэлний гурав дахь тэгш хөгжсөн хүүхдийн хэл ярианы чухал шинж чанар, үг бүтээх үйл ажиллагааны онцлог. Орчин үеийн хөгжлийн анхны болон бусад ижил төстэй хүүхдүүд тэр вминнягийн үг бүтээх чадварыг гутааж чадахгүй. Хэлний хөгжлийн гурав дахь түвшинд шилжихээс бага насны хүүхдүүд үгийн морфемик бүтцэд чиг баримжаа олгох, эдгээр өөрчлөлтийн утгыг барьж авах боломжийг мэддэг, учир нь үгэнд дагавар, үг хэллэг гэх мэт элементүүдийг нэмдэг. угтвар. Баялаг үгсийн утгыг тодорхой сайжруулахад хүргэх шаардлагагүй. Гэвч үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүд эдгээр үгсийг хангалттай тайлбарлах танин мэдэхүйн болон аман ярианы чадвар хангалтгүй байдаг.

улирлын rіven movnogo rozvitku.Киноны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд бага зэрэг өөрчлөлт орсон. Хүүхдэд дуу авианы эвдрэл байхгүй, дуу авианы ялгаа бага зэрэг ажиглагдаж, агуулахын бүтцэд гэмтэл учруулдаг, хүүхдийн үгийн утгыг ойлгох нь дуу авианы санах ойд бүдгэрдэггүй. зураг, үүний улмаас янз бүрийн хувилбарт дуу чимээ бий болсон:

тууштай байх (зөрүүд давтагдах мэт хөдөлгөөн);

Дуу чимээ, агуулахын өөрчлөлт;

Elizії (өдрийн цагийн богино дуу хоолой);

Парафаза (агуулахыг солих);

Ганцаардсан хөндийд агуулахууд доошилдог;

Дуу нэмж байна.

Аяндаа ярих, хөдөлж буй холбоо барихад үгийн бүтцийн арын нугалахад дасах үе шатууд.

Нормативын эсрэг бүх сахал, иймээс. Дөрөв дэх rіven нь spіvvіdnoshnja poroshen агуулахын бүтэц, zvukopnjuvannostі улмаас уринш гэж тэмдэглэгдсэн байна.

Сурталчилгааны хүүхдүүдийн хувьд ялагчид хамгийн энгийн байдаг, мөн диконууд нугалах саналыг хардаг. Саналын толгой болон бусад эгнээний гишүүдийг орхигдуулсан эсвэл өөрчилснөөр тэдгээрийн бүтцийг эвдэж болно. Төрөл, тоо, vіdmіnka, хувь хүн, нэг цагийн дүрмийн ангилалд зориулсан үгсийн өөрчлөлтөөс холбогдсон өршөөлийн тоо нь бие даасан хэлний урд шугамтай тэнцүү байна. д. Хүүхдүүд объектыг нэрлэхдээ сайн байдаг, гэхдээ тэдгээр өөрчлөлтийг үгэнд угтвар, дагавар, төгсгөлөөр оруулдаг тул тэмдэглэж эхэлдэг. Гурав дахь тэнцүү ZNR vikoristovu нь хүүхдийн cym нь холбоос үед mov бараг бүх хэсгүүд, зөв ​​vibudovuchi їх дүрмийн vіdnosiny хамгийн өргөн, байнга нөхцөл байдалд. Гэхдээ 2000-аад оны хүүхдүүдэд хэл зүйн дүрмийн хэлбэрийг бий болгох нь тодорхой илэрхийлэгдсэн дүрмийн өршөөлөөр тодорхойлогддог.

Хэлний нууцлаг хөгжлийн ердийн илрэл бол хамгийн чухал бэрхшээлүүдийн нэг бол аман ярианы ур чадварыг шинэ материалд бүрэн шилжүүлэх боломжгүй юм.

Бага сургуулийн өмнөх насны үед(2-оос 4 жил хүртэл) нь хүүхдийн хөгжилд онцгой ач холбогдолтой байж болох юм. Бага насны хүүхдийн эхэн үед, хэрэв хүүхэд одоогийн зорилгодоо хүрэхийн тулд өргөнөөр ялж байвал (дууриамал, дохио зангаа, дохио зангаа гэх мэт). otochyuchimi, vyslovlyuvannya dumok нь харилцаа холбоо тогтоох гол арга зам, туршлага movu болж, pozamovnі хэлбэр нь нэмэлт үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүдийн хөгжлийн өөрчлөлтийн хувьд энэ нь хүмүүсийн ертөнц, яриа, байгальтай харилцах харилцааг өргөжүүлэхтэй холбоотой юм.

Амьдралын гурав дахь гол. Гол ажил бол хүүхдүүдэд зориулсан Ромын киног хөгжүүлэх явдал юм. Энэ насны хүүхдүүдийн хувьд хамгийн оновчтой нь насанд хүрэгчидтэй гэрлэх явдал юм. Ийм хагархай хүүхдэд дараахь зүйлийг эзэмшдэг: зөн совин дээр суурилсан шинэ сурталчилгааны эхлэлийг ойлгох, түүнгүйгээр алхам алхмаар; амьтанд хариу өгөх, таны хүүхдэд боломжтой vicorist, багшийн хоол тэжээлийг баталгаажуулах; насанд хүрсэн, зэрлэг хүмүүсийн хэлийг хэсэг бүлэг хүмүүст авчирч, її zmіst-ийг ойлгож, шинэ хэлэнд илэрхий хариу үйлдэл үзүүлэх; 2-р зууны үеийн хүмүүс, хүүхдүүдтэй харилцах, харилцан ойлголцолд хүрэх; хоол хийх, сэтгэл хөдлөлийн хувьд чухал ач холбогдолтой баримтуудын талаар ярих, яг тэр үед зөвшөөрөл хүс.

Амьдралын дөрөв дэх гол нь хүүхдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх шинэ боломжуудыг бий болгож байгааг харуулж байна. Хүүхэд бүрийн хувьд мэдрэхүйн болон шууд бус аргаар тэдгээрийг арилгахын тулд маш их илрэлийг олж авах шаардлагатай. Насанд хүрсэн хүүхдүүдэд туслахын тулд бид шаардлагатай ертөнцөд янз бүрийн холбоо тогтоодог. Бүх сэтгэцийн хоол тэжээлийг идэвхтэй perebudovuє явах, хүүхдийн бодол санаа болж байна. Насанд хүрсэн хүний ​​сониуч зан дор ном унших, зураг, объект үзэх, байгалийн объектыг ажиглах нь хөдөлгөөний мэдлэгийг мэдэгдэхүйц сайжруулж, нугалах хөдөлгөөний хэлбэрийг эзэмшдэг. Хүүхдүүд ийм ярианы хөдөлгөөнийг эзэмшдэг: янз бүрийн хөтчөөс насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ шинэ холбоо тогтоох: хоол хүнс, амьтан; ялагдал, sponukannya тухай санаж байна; нойрмог бүлэгт анхаарлаа хандуулаарай: нойрмог сарнайны хувь заяаг авах; сонс, илтгэгчийн яриаг таслалгүйгээр, тэр тэнүүчлэгчдийн тухай ярихгүй.

Сургуулийн өмнөх насны дунд үе. Амьдралын тав дахь үед хүүхдүүдийн мэдлэг, чадвар мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Дунд бүлгийн хүүхдүүд илүү тэжээллэг, бие даасан, нийгмийн болон байгалийн үйл ажиллагааг эзэмшихэд идэвхтэй байдаг. Чотирох Рокив є vyhovannia їх инициатити хїїхдийн оюун ухааныг хєгжїїлэх, насанд хїрсэн болон нэг настай хїїхдийн бие даах чадвар, монологийн хэлбэрийг сурахад чиглэсэн шууд ажил юм. Хүүхдүүд уран яруу ярианы үндсийг сурч, үгсийн сангаа өргөжүүлж, хэл нь алхам алхмаар дүрмийн хувьд зохицдог.

Диалогик ба полилогик хөдөлгөөний оюун ухаанд дасах: Би танихгүй хүмүүстэй харилцах хөдөлгөөнд нэгдэхийг хүсч байна; эрчим хүчний хангамжийг тавих, эрчим хүчний хангамжид хариу өгөх, нөхдийнхөө үгийг сонсох, хамтын rozmov оролцох, нийтлэг яриаг дэмжих; тагнуулын яриаг таслахгүйгээр чөлөөтэй ярих; розмарин spіlkuvanni koristuvatisya-д (бясалгагчийн тусламжийн ард) нийлүүлсэн хүнсний шинж чанараас шалтгаалан янз бүрийн хэл яриа нь уриншгүй байдаг. Албан тушаал ахих, сэтгэл хөдөлгөм нөхдүүдэд алдаа дутагдал, өршөөл үзүүлж байгааг анзаарч, засаж залруулах нь бүх хүүхдүүдийн буруу юм.

Сургуулийн өмнөх насны ахлах нас. Хэнээс ч хамаагүй миний хайрт ээжийг төрүүлэх нь чөлөөтэй. Энэ нь хүүхдүүдийн харааны асар их (өмнөх үеийнхтэй адил тэнцүү), тэдний оюуны чадавхийг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм: янз бүрийн холболтыг ухаалгаар бий болгох, тодорхой мэдлэгээр хялбархан ажиллах, сахалтай болгох. Энэ нь зан үйлийн хэм хэмжээг танин мэдэх, хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг илэрхийлэх арга, өөрийн хүчирхэг дотоод ертөнцийг танин мэдэх арга юм. 2-р зууны хүүхдүүдийн хувьд энэ нь ярианы үнэн зөв байдлыг хянах чадварыг хөгжүүлэхэд илүү чухал ач холбогдолтой юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тагнуулчдад хүндэтгэлтэй хандах дасгалууд нь тэдний хөдөлгөөний хөгжлийн сорилтоор илэрдэг бөгөөд бид илэрхий, илэрхийлэлтэй байдаг. Сургуулийн өмнөх насны ахлах наснаас өмнө миний хүүхдүүдэд хувь хүний ​​​​ялгаатай шинж тэмдэг илэрдэг. Нэг насны хүүхдүүдийн хэл яриа нь үгсийн сангийн баялаг, ижил холболт, дүрмийн зөв байдал, хүүхдүүдийн хэл ярианы бүтээлч илэрхийлэлд төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой гэж үзэж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан сурталчилгааг хөгжүүлэхэд шууд голлон: zmіstovnіst болон zv'yaznіst сурталчилгаа (харилцан яриа, монолог); орчин үеийн бүтээлч байдал, хэл ярианы илэрхийлэлийг хөгжүүлэх; movnoї dіyalnostі нь хувь хүний ​​zdіbnosti хөгжүүлэх; унших бэлтгэл.

Хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх хүрээнд харилцан харилцааны асуудал, хүмүүсийг өдөөн хатгах ёс суртахууны асуудлуудыг хэлэлцэж, маргаантай үнэлгээ өгдөг. Хамтын сарнайн хувь заяаг харгалзан үздэг, үндсэн ярианы хэм хэмжээг хүлээн зөвшөөрдөг (яригчийг сонсох, хоолоо зөв тавих, товч бөгөөд өргөнөөр ярих, ярианы толгойд анхаарлаа хандуулах нь хүндэтгэлтэй байдаг). Супер дэгдээхэйнүүд, зөрчилдөөн нь зөрчилдөөний дүрмээс татгалзаж байна (ижил нэртэй шүүхийг өршөөх нь тэдний маргаанд хөндлөнгөөс оролцохгүйгээр засч залруулах ёстой гэж үздэг). Хүүхдүүд ахимаг насны болон бага насны хүүхдүүдтэй хэрхэн шинэ харилцаа холбоо тогтоохыг мэддэг байх үүрэгтэй (IM'YA, IM'YA-г асаана уу аав, ВИВЧЛИЙ ВИСловлюваты прохання, vybachatisya, үйлчилгээнд зориулсан якувати, найрсаг аялгуугаар тайван ярих).

2.2 Хөдөлгөөний хомсдолтой хүүхдийн үе мөчний хөдөлгөөний онцлог

Зуухнаас ерөнхий зайлсхийх

Хэл ярианы мэдэгдэхүйц сул хөгжил нь ярианы эмгэгийн янз бүрийн хэлбэрээр сэжиглэгдэж болно: моторт, төвийн алалиа, хүүхдийн афрази, хэлбэр дүрс.

Пpичинoй вoзникнoвeния OHP мoгут быть: инфeкции или интoкcикaции (paнний или пoздний тoкcикoзы) мaтepи вo вpeмя бepeмeннocти, нecoвмecтимocти кpoви мaтepи и плoдa пo peзуc-фaктopу или гpуппoвoй пpинaдлeжнocти, пaтoлoгия нaтaльнoгo (poдoвoгo) пepиoдa (poдoвыe тpaвмы и пaтoлoгия в poдax), зaбoлeвaния ЦHC і хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдэд тархины гэмтэл.

Bмecтe c тeм OHP мoжeт быть oбуcлoвлeнo нeблaгoпpиятными уcлoвиями вocпитaния и oбучeния, мoжeт быть cвязaнo c пcиxичecкoй дeпpивaциeй (лишeниe или oгpaничeниe вoзмoжнocтeй удoвлeтвopeния жизнeннo вaжныx пoтpeбнocтeй) в ceнзитивныe (вoзpacтныe интepвaлы индивидуaльнoгo paзвития, пpи пpoxoждeнии кoтopыx внутpeнниe cтpуктуpы нaибoлee чувcтвитeльны к cпeцифичecким влияниям oкpужaющeгo миpa) киног хөгжүүлэх үе. OHP-ийн олон дуудлага нь янз бүрийн баримтуудын цогц урсгалын үр дүн юм, жишээлбэл, төрөлхийн урьдал эмгэг, магадгүй төв мэдрэлийн тогтолцооны дутагдал (заримдаа

Согогийн шинж чанараас үл хамааран GNR-тэй хүүхдүүдэд хөдөлгөөний үйл ажиллагааны тогтолцооны эмгэгийг илтгэдэг ердийн шинж тэмдгүүд байдаг.

Pіznіshe cob promo: эхний үгс нь 3-4 хүртэл, бусад үгс нь 5 хүртэл байдаг;

Mova нь грамматик бөгөөд дуудлагын хувьд хангалтгүй хүрээтэй;

Гайхалтай байдлаар илэрхийлэх хэл, өөрөөр хэлбэл. хүүхэд, rozumіyuchi zvonnennuyu schodo new mova, өөрийн бодлоо зөв илэрхийлэх боломжгүй;

GNR-ийн хүүхдүүдийн хэл яриа бага зэрэг ойлгогддог.

Хамгийн эвхэгддэг, тогтвортой сонголт бол OHP, эрт тархины гэмтэлтэй, жирэмсний цагийн дор viniklo, эхний голын доор.

OHP-тэй бүх хүүхдүүдэд дуу авианы дуудлага, дуу авианы сонсголын хомсдол, хэлбэрийн гажиг үргэлж байдаг.

Хүүхдэд хэл яриаг хүлээн зөвшөөрөхгүй байх нь янз бүрийн түвшинд илэрч болно: хэлний нийт байхаас эхлээд өчүүхэн хөгжил хүртэл. Z urahuvannyam хэлний хэлбэргүй байдлын үе шат нь chotiri тэнцүү, буурай хөгжилтэй харагдаж байна.

Мова А.Р.Лурийг ололт амжилтаараа томилсон тул хүүхдийн дорно дахины үйл ажиллагааны нэг хэлбэр болох викону суттєва функцийг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүний тусламжтайгаар тоглоомын санааг бий болгодог бөгөөд үүнийг эвхдэг тоглоомын талбайд боловсруулж болно. Киноны дохионы функцийг өргөжүүлэхийн хэрээр тоглоомын бүх үйл явц эрс өөрчлөгдсөн: процедураас тоглох нь объектив, семантик болдог. Шинэ үе рүү шилжих үйл явц, GNR-тэй хүүхдүүдэд хүндрэлтэй байдаг.

Ихэнхдээ ZNR-ийн тухай ярихдаа тэд хэвийн оюун ухаан, сонсголтой хүүхдүүдийг хөгжүүлэх талаар боддог. Баруун талд, сонсгол, оюун ухааны хомсдол, хэл ярианы хөгжил сул байгаа нь ойлгогдож, илүү олон тооны сэтгэлийн хямралыг буруутгаж, энэ GNR тохиолдолд хоёрдогч согогийн шинж чанар аль хэдийн байж болно. Иймд ХНХ-ыг хөнгөн зэрэглэлийн доод шатнаас сэргээж, АХХ-д хэвтэхгүй байх, ноцтой зөрчилдөөнтэй тохиолдолд дуугарч ажиллах нь чухал.

Хэт дутуу тодорхойлогддог хэл нь хэвийн сонсголтой, оюун ухаан нь сайн хадгалагдсан хүүхдүүдэд хэлний системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (хэлний дуу авианы тал, авианы үйл явц, үгсийн сан, хэлний дүрмийн арга) эвдрэлд оруулдаг. .

Mіzh іgrovym үйл явц болон аман splіlkuvannyam іsnuє mekhanіzm vzaєmnogo posredkuvannya, zgidnі zgіdnіstі ї movnoї basi po'yazanі z энэ osobennosti kommunіkatsії vynachayut neformovanіst GRіїlno. Тоглоомын харилцан үйлчлэлийн мөн чанар, өөрийн гэсэн сэтгэл татам байдал нь тоглоомын харилцан үйлчлэлийн зарим шинж чанарыг нэгтгэн дүгнэдэг.

GNR-ийн сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн бие даасан чөлөөт яриа хэлэлцээнд оролцох нь ийм хандлагаар тодорхойлогддог. Initsiativnі vyslovlyuvannya dіtej mâyut тэмдэгт sponukan, pitan, povіdomlen, дурсгалын хамт үлдсэн дарагдсан. Сануулга нь дүрмээр бол хүүхдүүдийн хийсэн үйлдэл, бодлын талаархи тайлбар шиг харагдаж болно. Түншүүдийн хуулбарыг тухайн цагт зурж, илтгэгчийн хариу үйлдэлд нөлөөлдөг: хоёр зэрэгцээ тоглох шугам ("нэг дор" үйлдэл) нь бие даасан, нэгдмэл бус харилцааны хоёр шугамын дүр төрхийг дууддаг. Хүүхдүүд нэг юмны хуулбар дахь сэдэвчилсэн элементүүдийг үл тоомсорлодог бөгөөд йогийн таамаглал нь "үнэн бус харилцан яриа"-г бий болгодог. Тэдний тодорхой тоо хэмжээ нь тодорхой байгаа тул хүүхдүүд бие даан үржих гол шалтгаан нь тэдний үр ашиггүй байдлаас үүдэлтэй юм.

Vyslovlyuvannya санаачилгын хил хязгаарт аяндаа, илүү чухал нь, амаар, энэ нь хашааны vіdpovіd эсвэл її үед хийх боломжтой байсан. Vіdpovіdі-ийн гол хувилбар нь nepovnіh dialogіchnyh єdnosti, tobto-ийн movі хүүхдүүдийн дүр төрхийг дууддаг аяндаа є чи vіdmova vіd new гэсэн категори хэлбэр юм. аман өдөөлт нь аман бус хариу үйлдэл үүсгэдэг. Хүүхдийг хөдөлгөхөд хооллох нь маш бага байдаг. Їх kіlіsnіy analіz нь нэгдмэл болон аман бус илэрхийлэл, тэжээллэг-аяндаа баригдсан бүтцийг онцолсон хамтын төрлийн хоол хүнсний бага зэрэг хэт ач холбогдлыг илрүүлдэг. Мэдрэхүйн хангамжийн үед - шаардлагатай мэдээлэл авах хүсэлтийг ихэвчлэн ашигладаг бөгөөд хариу үйлдэл үзүүлэх боломжтой байдаг. Хоолны өдөөлтөд нэг хэвшмэл ойлголт байдаг бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг харилцан яриаг амны хөндийд хүргэх хэрэгтэй.

Ийнхүү оршил хэсгийн хүрээнд үйл явдал, нэрсийн хүчийг тайлбарлах нь аяндаа үүсэх горим, аяндаа эрчимжсэн бүтцийг давах байдал, загал хэлбэрийн хүч зэрэг нь чухал ач холбогдолтой - тэдгээр нь үндсэндээ үйл явдлын хувьсах чадвараар хүрээлэгдсэн байдаг. төрөл. Өдөөлтөд үзүүлэх neobov'yazkov_st урвал, шинэ үйлдэлд нөлөөлөх боломж нь идэвхтэй ба реактив илрэлүүдийн хоорондын тэнцвэрийг тайлбарладаг. Використання непродуктивних ініціацій і, відповідно, реакцій, а також заміна віддалених цілей комунікації найближчими, що безпосередньо виражаються мовцем, визначають і крайню нестійкість спілкування, яка, через відсутність справжніх діалогів, мала вигляд лише діалогічних єдностей та мікродіалогів. Бусад хүмүүсийн гэгээрэл нь нэг түншийн бусад хүмүүст нэг талын амаар өдөөх тусламжтайгаар чухал юм. Түншүүдийн өөр түвшний үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд одоогийн санаачилгыг өөрчлөх нь чухал болохыг энэ баримтыг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Висновок.

Явган алхах нь сансар огторгуйн нийгмийн гэрэлтэй харьцахдаа хүүхэд байхын аюулгүй байдлыг хангах, өөрийн үйлдлүүдийг ойлгох, өөрийн туршлагаа бусад хүмүүст илэрхийлэх чадварыг баталгаажуулдаг оюун санааны хамгийн чухал үйл явц юм.

Зв'язкова мова передбачає оволодын багатим словниковим запасом мови, засвоення мовних хуульів и норм, тобто оволодыння граматичним ладом, а також практичне їх заставня, практичне вміння їх застосування, практичне вміння їх застосування, практичне вміння їх застав нян, правительств и правительств и и норм. Дууссан текстийг бие даан холбох текстийг нэгтгэнэ.

GNR бүхий бүх хүүхдүүдэд дуу авианы согог, дуу авианы сонсголын дутагдал, үгсийн сан, дүрмийн хэлбэрийг бүрдүүлэх илэрхийлэл үргэлж байдаг.

Ихэнхдээ ZNR-ийн тухай ярихдаа тэд хэвийн оюун ухаан, сонсголтой хүүхдүүдийг хөгжүүлэх талаар боддог. Сонсгол, оюун ухааны хомсдол, хэл ярианы хомсдол, илүү их хэлбэлзэлд буруутгагдсан тохиолдолд түүний OHP-д хоёрдогч согогийн шинж чанар аль хэдийн ажиглагдаж байна. Ийм podыl zvetsya ялган оношлох нь хэл хүнд хэцүү хөгжил.

ZNR-ийн хувьд хэлний харагдах байдал удааширч, үгийн хомсдол, аграматизм, хэл яриа, фонем үүсгэх гажиг үүсдэг. Хүүхдэд Movlennєva дутуу хөгжил нь өөр ертөнцөөр илэрхийлж болно: нийт тодорхойгүй тохиолдолд би сэвсгэр хөдөлгөөн болж, харин дуудлагын болон lexical болон дүрмийн дутуу хөгжсөн элементүүдтэй. Сэтгэцийн хувьд та OHP-ийн гурван түвшнийг харж болно, эхний хоёр нь устгалын хамгийн чухал түвшинг тодорхойлдог бөгөөд гуравдугаарт, хүүхдүүдэд хамгийн чухал түвшинд, хөдөлгөөний дуу чимээний хөгжилд цөөхөн тооны цэвэрлэгээ байдаг. үгийн нөөц ба дүрмийн горим.

GNR-тэй хүүхдүүдийн хувьд заавал байх ёстой үг хэллэгийг 2-4 үг хүртэл өргөтгөх тохиолдол байдаг боловч дүрмийн бүтэц нь буруу дизайнд дарагдсан байдаг. OHP-тэй хүүхдүүдийг бие даан сурталчлахад нэг ба хоёр дахин гэгээрэл давамгайлдаг; Хүүхдийг бие даан сурталчлахад морфологийн элементүүд, дүрмийн утгыг ашиглах боломжгүй юм. Сурталчилгаа нь "үндэс" үгсийг дарж, нугалах боломжийг олгодог. Ихэнхдээ мадаггүй зөв дуу авианы цогцолборууд байдаг бөгөөд хүүхдүүдэд объектын нэрс, diy, якостыг харахыг хичээдэг. Хүүхдүүдийн идэвхгүй үгсийн сан идэвхтэй үг хэллэгээс хамаагүй өргөн байдаг. Хүүхдүүд бүгдийг ойлгодог ч өөрсдөө юу ч хэлж чаддаггүй гэсэн дайсагналыг би төрүүлдэг. Гэхдээ үнэн шүү, хүүхдүүд ээ, юу хэлж болохгүй, тэдний өмнөх хэлийг зөвхөн нөхцөл байдлаас нь хамаараад ойлгодог, гэхдээ би баялаг үгсийг ойлгодоггүй. Ихэнхдээ үгийн дүрмийн өөрчлөлтийн утгыг илчилдэг. Хагарах үйл явц нь хөдөлгөгчийн агуу санаачлага, өөрийн хөдөлгөөнд хангалттай шүүмжлэлтэй ханддаг гэдгээрээ онцлог юм. Vyslovlyuvannya хүүхдүүд bіdnі, хүүхдийн zazvichayâ medzhuєtsya razehuvannyam obіdіtі, scho bespriymayutsya зуучлагч ямар ч, мөн іy. Prote, идэвхтэй үгсийн сан өргөжиж, илүү уян хатан болж, зарим үгс нь өөр өөр байдаг бөгөөд энэ нь объект, podії, тэр ч байтугай yakostі гэсэн үг юм. Хүүхдүүд энгийн утгаараа тусгай зээлдэгч, заримдаа хүлээн авагч, түнш болж эхэлдэг. Их, бага хэмжээгээр архирах боломж нь гэр бүл, өөрийнхөө тухай сайн мэддэг мэдлэгийн талаар илчлэгддэг. Үгийн өөрчлөлт нь vipadkovy шинж чанартай байж болох бөгөөд энэ ялалтын ачаар олон төрлийн өршөөлийг зөвшөөрдөг. Үг нь ихэвчлэн явцуу утгаар дасдаг, амаар ойлгох түвшин бүр ч доогуур байдаг. Нэг ижил үгийг бусад танил шинж тэмдэг гэж хүлээн зөвшөөрсөн хэлбэрийн цаана ижил төстэй байж болох олон объект гэж нэрлэж болно. Хэлбэр, өнгө, материалыг илэрхийлдэг объектын тэмдгүүдийн үгийн үг дээр дуулах. Зарим хүүхдүүд буруу нэрлэсэн үгийг дохио зангаагаар тайлбарлах хүртэл явдаг. nevminnі нь diyu дуудах үед тэдгээр ижил vydbuvaєtsya; объектын нэрийг субьектийн тэмдэглэгээгээр сольсон бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны зорилго нь байх ёстой байдлаараа шулуун болно. Хүүхдүүд үг хэллэгээр хурдалж эхэлдэг. нэрсийн өмхий үнэр nazivny vіdmіnku дасаж, нэг болон одоогийн цагийн олон нь infinitive хэлбэрээр үгс; үүнтэй холбоотойгоор үгс нь нэр, тоо, хүйсийн хувьд тохирохгүй байна. Prikmetniki vikoristovuyutsya ховор бөгөөд өөр үг хэрэглэдэггүй. Vikoristovuyutsya хүлээн авагчид нь ховор, буруу, ихэвчлэн орхигдуулдаг. Хагарал, тоосонцор нь хүүхдүүд бага зэрэг царцдастай байдаг. Vim-ийн дуу авиа, үгс ихээхэн гэмтсэн. Өдөр тутмын хэл яриа улам бүр шуугиан дэгдээх нь багасч байгаа боловч энэ нь буруу мэдлэг, баялаг үгсийн дасан зохицохоос айдаг. Харьцах нь бүр ч хэцүү бөгөөд хол байгаа хүүхдүүдтэй харилцахдаа хүүхдүүдийн аавын дэргэд ярьж, хүүхдийн ярианы тайлбарыг өгч эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ, сайхан сэтгэлтэй хүүхдүүдэд амьдралын туршлагаасаа сайн мэддэг тэр станцын зэрэглэлийн тэмдэг болох объектуудыг нэрлэх нь хэцүү байхаа больсон. Өмхий үнэр нь гэр бүлийнхээ тухай, өөрийнхөө болон найз нөхдийнхөө тухай чөлөөтэй ярьж, муухай амьдрал шиг богино өгүүллэг бүтээж чаддаг. Хэлний хамгаалалт нь хэлний системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хөгжил дутмаг байгааг илрүүлэх боломжийг танд олгоно: үгсийн сан, дүрэм, фонетик. Бага насны хүүхдүүд өөрсдөдөө чухал ач холбогдолтой өвөрмөц үг, хэллэгийг сурдаг. Хүүхдүүд өөр ямар үгийг мэдэхгүй тул ижил төстэй зүйлийг илэрхийлдэг өөр үгээр амьдардаг. Заримдаа үг нь дууны агуулахын ойролцоо бусдаас солигддог. Тэд бага зэрэг танигдсан хүүхдүүдийн нэрийг мэддэг. Зарим хүүхдүүд хүүхэд байхдаа объектыг нэрлэхийн тулд урт тайлбарт ордог. Хүүхдүүд vikoristovuyut movі raznі зээлдэгчид. Mova rіdkіsne vzhivannya prislіvnіkіv дамжуулан аврагдсан, тэдний маш олон хүүхэд мэдэхийг хүсэж байна.

К.С. Аксаков: "Үг бол ухаалаг, боломжийн амьдралын анхны шинж тэмдэг юм. Үг бол өөрийн ертөнцийг ухаарах явдал юм" гэж бичжээ. Энэ бол бүх амьдралын эхлэл боловч амьдралын эхний жилүүдэд ялангуяа эрчимтэй байдаг. Гайхамшигтай бэлэг олоход амжилтанд хүрч чадах якомын хүүхдэд туслах нь маш чухал юм.

Уран зохиолын жагсаалт:

Бесонова Т.П., Грибова О.Ю. Хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх дидактик материал. Видавницство "Аркти", 1998 он.

Бондаренко О.К. Хүүхдийн цэцэрлэгт зориулсан дидактик тоглоомууд. М., 1991.

Бородич А.М. Хүүхдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх арга зүй. - М., 1974.

Власенко И.Т., Чиркина Г.В. Хүүхдэд кино хийх арга замууд. - М., 1996.

Вигоцки Л.С. Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүй. - М., 1997.

Гвоздев А.М. Хүүхэд төрөхөд хооллох. - М., 1961.

В.П.Глухов Хэлний гүн гүнзгий хөгжөөгүйгээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоог бий болгох.

Ефименкова Л.М. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан Movi хэвлэх. М., 1990.

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд Podolannya zagalny nedorozvinennya кино. М., 1990.

Хүүхдийн vіtsi дээр Zeeman M. Rozlad movi. / Пер. чехээс; Улаан өнгийн хувьд. мөн В.К. Трутнева болон С.С. Ляпидевский. - М., 1962.

Иншакова О.Б. Хэл ярианы эмчийн цомог. М., 1998.

Исаев Д.М. Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг. - Л., 1982.

Каше Г.А., Фамичова Т.Б. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл ярианы дутагдлыг хэрхэн засах талаар дидактик материал. М., 1970.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлгөөний эмгэгийг засах / Укладачи: Сековец Л.С., Розумова Л.И., Дюнина Н.Я., Ситникова Г.П. Нижний Новгород, 1999 он

Серебрякова Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ZNR-ийн залруулга. - Санкт-Петербург, 1999 он.

Лебединский В.В. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд гэмтэл учруулах. - М., 1985.

Леонтьев А.А. Mova, mova, movna үйл ажиллагаа. - М., 1969.

Хүүхдүүдтэй хэл ярианы эмчилгээний ажил мэргэжил нь хэл ярианы хөгжил муутай байж магадгүй юм. М., 1996.

Ярианы эмчилгээ/Багш сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн оюутнуудад зориулсан гарын авлага// Ред. Волковы Л.С. М., 1989.

Лопухина И.С. Логопедиа. М., 1996.

Любовский В.И. Хүүхдэд аман зохицуулалтыг хөгжүүлэх (хэм хэмжээ, эмгэгийн хувьд). - М., 1978.

Марковска И. F. Сэтгэцийн гажигтай хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны сулралын мэдрэлийн сэтгэлзүйн оношлогоо. - М., 1998.

Navchannya гэж vyhovannya doshkіlnyat z гэмтсэн кино // Улаан нь. МиРонова С.А. М., 1987.

Хэл ярианы эмчилгээний онол, практикийн үндэс / Улаан. Р.Є. Левин. - М., 1968.

Правдина О.В. Логопедиа. - М., 1973.

К.Д.Ушинский, Собр. Соч., v. 2, M.-L., APN RRFSR-ийн төрөл, 1948 он.

Тамара Якунина
GNR-тэй хүүхдүүдийн норм дахь үе мөчний хөдөлгөөний хөгжлийн онцлог

GNR-тэй хүүхдүүдийн норм дахь үе мөчний хөдөлгөөний хөгжлийн онцлог

Сургуулийн өмнөх насны өнөөгийн хохирлыг арилгах асуудал чухал болж байна. Доси оновчтой арга, засч залруулах аргуудын талаархи судалгаа дуусаагүй байна Недозвинення кино., Шинжлэх ухааны уран зохиолын дүн шинжилгээ эдгээрийн талаар ярих, юу звязковаХөдөлгөөнт системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хөдлөх хуримтлал, хөдөлгөөнт дутагдалтай хүүхдүүд s OHP нь задлах аргуудын тусламжтайгаар ажиллах боломжгүй, мөн тодорхой тод илэрхийлэгддэг nedolіka priynyattya, декодчилолоор илэрдэг. кино.

Олон зохиолчид байдаг (Глухов В.П., Воробьева В.К., Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б.) Недозвинення кино, үүнийг дэмжиж байна хүүхдүүд s OHP нь өөр гэмтэл гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн zv'aznogo хөдөлгөөн.

Вивченняг алхахад асуудал гардаг хүүхдийн дууны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхЭнэ нь GNR харах шаардлагатай байна, хэрхэн болох үйл явц Хөдөлгөөний хэвийн хөгжил бүхий хүүхдүүдэд мэдэгдэхүйц хөдөлгөөн, энэ нь онцлог юм GNR-тэй хүүхдүүдэд үе мөчний хөдөлгөөний хөгжлийн онцлог.

Бэлтгэл үе шатанд киноны хөгжил, амьдралын эхний үе шатанд насанд хүрэгчидтэй завсрын бус сэтгэл хөдлөлийн харилцааны явцад ирээдүйн үндэс суурь тавигдаж байна. zv'aznogo хөдөлгөөн. Ийм хийрхлээр тагнуулчид янз бүрээр ярьдаг ч бодол санаа нь биш. Алхам алхмаар, хүүхдүүдийг ойртуулах объектын тоог өргөжүүлэх явцад зөвхөн сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэг үгс нь объект, дэд хэсгүүдийг илэрхийлж эхэлдэг.

pіd movnogo цаг хөгжил хэвийн байнахүүхдийн эхний үг чулуунаас өмнө дуудагддаг бөгөөд эхний үе шатанд хүүхдийн үгс илүү тод илэрдэг. Эдгээр үгс нь хүүхдийн хэрэгцээг хангахад чухал ач холбогдолтой бөгөөд амьдралын бусад хувь заяаны нөгөө хагаст зориулж объектуудыг тодорхойлж эхлэхэд чухал юм. Энэ мөчид хүүхэд өсч том болж, тусламж авах чадварыг олж авах ялалтын үгсийг хэлж эхэлдэг. кинонасанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах. Youmu гэдэг үг нь бүхэл бүтэн утга санаа юм. Ойролцоогоор 1.5-2 нас хүртэл барилгын дуудлагаШинэ цаг үед гарч ирсэн үгс, дүрмийн алдаатай, коб використ. Мова хоёр цагт ярьж эхлэв функцууд: хэрхэн холбоо барих, хэрхэн ертөнцийг мэдэх талаар. Надаль, 3.5 нас хүртлээ хүүхэд ганцаардмал байдлаар дасдаг гэсэн хатуу үгээр ярьдаг. pov'yazanimi zmіstom төлөө өөрийгөө mіzh.

Амьдралын гурав дахь ээлжинд энэ нь маш хурдацтай эхэлдэг rozuminnya кино хөгжүүлэх, хэл яриа идэвхтэй, үгийн сан нь баяжиж, хүүхдүүд “хамгийн энгийн, байгалийн, анхдагч хэлбэрээр харааж эхэлдэг. кино - харилцан яриа». Пов'язанахүүхдийн практик diyalnistyu гарч, spivpratsi сайжруулах ялалт.

Идэвхтэй zv'azne хөдөлгөөн, үүнтэй адил, эхлэх 3 орчимд хөгжинө,5-4 жил. Үүний үр дүнд, өмнө нь хэлсэнчлэн, харилцан ярианы хөдөлгөөн нь монолог гарч ирэхээс өмнө явагддаг кино. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд хамтрагчид нь тэднийг хэрхэн ойлгохоос хамааран өөрсдийн арга барилд суралцаж эхэлнэ. Бяцхан хүүхдийн харилцан ярианы хэл нь нөхцөл байдлыг санагдуулдаг тул її smyslovy zmіst zrazumіlі зв'азкутодорхой нөхцөл байдалд, Зв'азано тим, Энэ зууны хүүхдийн үйл ажиллагааг эрүүл хүүхэд томчуудтайгаа нойрсож, эсвэл тэдний тусламжаар бүтээж байна. Контекст нь дохио зангаа, дуу авиа, аялгууг солиход тусалдаг. D. B. Elkonin-ийн заасны дагуу энэ мөчид хүүхэд мова бэрхшээлээс үүдэлтэй холбоосууд, үйл ажиллагааны явцад буруутгагдаж байгаа, өөрөөр хэлбэл энэ нь бусад хэрэгцээг чимээгүйхэн сэтгэл хангалуун байх боломжтой, эсвэл хэт их үйл ажиллагааны илрэл болох объектын мэдлэгийг буруутгаж байгаа nareshti, хоол тэжээл.

Монологийн хэл нь харилцан ярианы тасралтгүй хэсэг дээр үндэслэн алхам алхмаар бүрэлдэн тогтсон 5 жил хүртэл хожуу гарч ирнэ. О.М.Леушинагийн дараа нөхцөл байдлын дахин чухал ач холбогдолтой виннятков хэлбэрээр алхам алхмаар хүмүүсийн тухай ярих болно. кинохүүхэд дээшээ яв Контекстийг сурталчлах. Контекстийн харагдах байдал кинозавданнями тэр зан чанар його сплкування с оточючими. Хүүхдийн амьдралын хэв маягийг өөрчлөх, амьдралыг хөнгөвчлөх, том хүмүүстэй харилцах шинэ блюз, шинэ төрлийн ажлын дүр төрх халуун кино, мөн хичнээн нөхцөл байдлын киноЭнэ ярианы тодорхой байдлын талаар санаа зовох хэрэггүй. Хэлийг ялах нь монолог - контекст юм. Д.Б.Элькониний санаагаар энэ шилжилт 4-5 жил үргэлжилнэ.

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөл хүртэл харилцан яриа, монологийн хэлбэрүүд кинохүүхэд spisses, янз бүрийн нөхцөл байдалд хүүхэд аль нэгийг нь эсвэл нөгөөг нь шуугиулж эхэлдэг. Тиймээс 4-5 насны хүүхдүүд роуминг, хамтын ярианд идэвхтэй оролцдог, үлгэр, богино өгүүллэгийг чөлөөтэй ярьж, тоглоом, зураг дээр бие даан ярьдаг. Prote їх звязковахэлийг хараахан нарийвчлан авч үзээгүй байна. Учир нь zv'aznogo movlennya хүүхдүүд онцлог: хоол тэжээлийг зөв томъёолох, мөн чанга яригчийг нөхөж, засч залруулахад итгэлтэй биш байх; насанд хүрсэн хүний ​​сэрэмжлүүлгийн хуулбар; логик дарааллын илэрхий эвдрэл.

3 цаг звязкова mova сайжирч, хүүхдүүд өөр өөр төрлийг сурдаг zv'azkovih vislovluvan: тодорхойлолт, тайлбар, тусгалын элементүүд нь лавлагаа материал дээр тулгуурлан, дэмжлэггүйгээр. Хүүхдийн тайлбарын синтаксийн бүтэц улам төвөгтэй болж, эвхэгддэг, эвхэгддэг үгсийн тоо нэмэгддэг.

Тэгээд одоо харцгаая хүүхдийн харилцааны хөдөлгөөний хөгжлийн онцлог GNR-аас сургуулийн өмнөх насны ахлах нас.

Юуны өмнө ийм алсын харааны шинжлэх ухааны тайлбар хөгжил, yakim є bedne Недозвинення кино, Bulo өгсөн R. Є. Левина 50-60 х. XX зүйл.

Томилгооны хувьд, жишээлбэл, Л.С.Волков, тангараг өргөсөн Недозвинення кино- Орчин үеийн зөрчилдөөний янз бүрийн атираа, ямар ч байсан хүүхдүүдхэлний системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх (үг хэллэг, дүрэм, авиа зүй, дуу авиа, семантик тал руугаа оршдог). хэвийн сонсгол, оюун ухаан.

-ийн одоогийн үйл ажиллагаанд системийн гэмтэл учруулсан талаар юу хэлж байгаагаа харуул GNR-ийн хүүхдүүд: коб кино(эхний үгс 3-4, заримдаа 5 жил хүртэл гарч ирдэг); хэл нь грамматик, дуудлагын хүрээ хангалтгүй; илэрхийлэлтэй киноцэцэглэн хөгжсөн бололтой, анх харахад сарнайн араатан шиг кино; нас ахих тусам тусгай сургалтгүйгээр огцом буурдаг одоогийн үйл ажиллагааны дутагдал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд Movna-ийн дутагдал нь тэдний амьдрах чадваргүй байдлаас хамаарч өөрчлөгдөж болно шуугиан дэгдээсэн киноны илэрхий байдал руу шударлексик-дүрмийн болон фонетик-фонемикийн тод элементүүдтэй зохицол муутай. AT зв'азкуын tsim zalishaєtsya бодит ухаалаг podіl адил тэгш хөгжил, идэвхтэй харагдах үед ямар нэгэн чухал є znache vіdstavannya нь кино, obmezhenы үгсийн сан нөөц, agramatism, дуу, авианы илэрхийлэл дутмаг. үндэслэлүүд zv'aznogo хөдөлгөөнболгоомжилж эхэлнэ GNR III-ийн хүүхдүүд.

Мова хүүхдүүд s OHP III түвшин нь тодорхойлогддог гал гарсанэлемент бүхий хэлц хөдөлгөөн үгсийн сангийн үл ойлголцол, дүрмийн болон авиа зүй. Энэ тэгшитгэлийн хувьд ердийн зүйл бол энгийн өргөн хүрээтэй хүүхдүүдийн сонголт, түүнчлэн зарим төрлийн нугалах саналууд юм. Тэдгээрийн аль нэгээр нь бүтцийг устгаж болно, жишээлбэл, саналын дарга болон бусад эгнээний гишүүд байгаа тул. Боломж өссөн хүүхдүүдоруулгатай vikoristannі priymennikovyh барилга байгууламжид, okremih vpadka, энгийн priymennikov. Бие даасан байдлаар киноөршөөлийн тоо өөрчлөгдсөн, пов'язаниххүйс, тоо, vіdminka, хувь хүн, цагийн дүрмийн ангиллын дагуу үгсийг өөрчлөх. гэх мэт, гэхдээ хэл нь өмнөх шигээ танил нөхцөл байдалд хүрээлэгдсэн бөгөөд мушгирсан байдалтай үлддэг. Тусгайлан чиглүүлсэн томилгоо нь дунд овгийн нэрсийн амьдралд тулгарч буй бэрхшээл, цаг агаарын нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх, шууд бус гэр бүлийн нэрсийг жишээ, тоогоор тодорхойлох боломжийг олгодог. Өмнөх шигээ эвхэгддэг priymenniki-г нэвтрүүлэх нь тэдгээрийг орхигдуулсан эсвэл энгийн зүйлээр сольсон мэт ойлгогдоогүй байна. Хэн дээр тэгш хүүхдүүд хүртээмжтэй аман үйл ажиллагаа болдог. Эмэгтэй морфемын системд эерэг динамик байж болно тэдгээрийг удирдах арга замууд. III зэрэглэлийн ONR-тэй хүүхэд оюун ухаантай тэнцүү бөгөөд үг бүтээх хамгийн өргөн хүрээний загварт зориулж бие даан шинэ үг үүсгэж чаддаг. З tsim тулд хүүхэд нь чичиргээ, vicorist хангалтгүй affixal элементүүдийг суурь, зөв ​​сонгоход хэцүү байдаг. Тэр ч байтугай илүү олон удаа хүүхдийг сайн сайхны дууны агуулахын зохион байгуулалтыг устгахын тулд үг бүтээх өөрчлөлтийг хийхийг оролддог. (Би гэрэлтүүлэгтэй гэж нэрлэдэг)үг.

Нарийвчилсан шинжилгээ киноны хүүхдүүдэвхдэг агуулахын бүтцийн үг, хэллэгийг бий болгоход бэрхшээлийг тодорхойлох боломжийг танд олгоно.

Хэд хэдэн дурсгалын polypshennyam zvukovimov болон дээр ялгаа zvukіv байхгүй poserіgaetsya сонсгол: хүүхдүүд үгийн эхний болон сүүлчийн дууг олж харах даалгаврыг хүчээр ялж, тэдгээр даалгаврын нэр дээрх зураг, дуу авиа, дуу авиаг авах. гэх мэт Tse дууны агуулахын шинжилгээ, синтезийн үйл ажиллагааны III-р түвшний ONR-аас хүүхэд, тэдгээр нь хангалтгүй бий болсон байна гэсэн үг бөгөөд tse, өөрийн шугам, volodinnya уншилт, хуудас нь ээлжийн байх болно.

Ямар орой rozuminnya киноны хүүхдүүдбага нас ойртож байна хэм хэмжээ. kіlіkіsmu vіdnoshenіnі дахь Їхній идэвхтэй үгсийн сан ихээхэн bіdnіshiy, odnolitkіv z дахь nizhі миний хэвийн. Энэ нь тухайн тэмдгийн объект, тайлбар толь бичиг, үгсийн сангаас тодорхой илэрдэг. Хүүхдүүд өөрсдийнхөө насанд хүртээмжгүй үгсийг зурган дээрээс нэрлэх боломжгүй, идэвхгүй нөөцөд байхыг хүсдэг.

Энэ нь буруу ойлгогдох, ойлгоход суралцах, хийсвэр болон хийсвэр утгыг ойлгох, мөн дүрслэлийн утгыг ашиглах нь ердийн зүйл юм. Үгсийн сан нь өдөр тутмын нөхцөл байдлын өгзөгний хязгаарт хангалттай гарч ирж магадгүй, тайлангийн хугацаанд хүүхдүүд биеийн ийм хэсгүүдийг мэдэхгүй байж болно, тохой, шилжсэн, доод, доод хэсэг. Өмнөх шиг олон семантик өөрчлөлт хийх хандлага хадгалагдаж байна.

Лексик өршөөлийн хамгийн чухал төрөл бол үгсийг хэлний нөхцөл байдалд буруу зохицох явдал юм. Объектуудын хэсгүүдийн нэрийг мэдэхгүй тул хүүхдүүд тэдгээрийг тухайн объектын нэрээр сольж, объектын нэрийг шинж чанарыг тодорхойлдог объектын нэрээр сольдог, би нэрийг ойролцоо үгсээр солих болно. нөхцөл байдал, шинж тэмдгүүд. Ихэнхдээ зураг дээр dії-ийн нэрийг бие даасан байдлаар зөв харуулдаг хүүхдүүдийг сурталчлах. Хүүхдүүд янз бүрийн өнгөний нэрийг мэддэггүй, бохир нь хэлбэр дүрсийг ялгадаг сэдвүүд: дугуй, зууван, дөрвөлжин, трико.

Үгсийн сан ойлгоход хангалтгүй, хамгийн чухал зүйл бол тоглоом, аяга таваг, хувцас, хувцас юм. Ховор zastosovuyutsya antonyms, практик синоним. Жишээлбэл, объектын хэмжээг тодорхойлохдоо ялалтын үнэр бага байдаг ойлгосон: агуу - жижиг, yakі солих үгУрт, богино, өндөр, намхан, tovsty, нимгэн, өргөн, нарийн. Эдгээр нь үг хэллэгийг ойлгох эмгэгийн томруулдаг хэсгүүд юм.

Үгийн дуу авианы хэлбэрт чиг баримжаа хангалтгүй байгаа нь эх хэлний морфологийн тогтолцоог шингээхэд сөргөөр нөлөөлдөг. Тайлбар толь бичиг нь хоёрдмол утгатай болж, илүү баялаг хэллэгүүд нь ижил дуу чимээтэй, өөр өөр утгатай хэлээр архирах болжээ хүүхдүүдмуу, хэвшмэл.

Үг, угтвар, дагавар нэмэлт өөрчлөлтийн илэрхийлэл, утгын өөрчлөлтийг хангалтгүй ойлгоход илэрдэг гайхалтай аграматизмыг бас харж болно. гэх мэт Эдгээр nedoliki хамгийн өөр монологийн янз бүрийн хэлбэрээр гарч ирдэг кино, zokrema at rozpovіdі - тайлбар. Rozpovid - бага зэрэг ашиглах боломжтой тайлбар хүүхдүүд: өмхий хангинах дахин төлөвлөлт okremih хичээлүүд болон його хэсгүүд. Частина хүүхдүүдгэж асуух нь бага байдаг. Аав аа, илэрхийлэх хэл хүүхдүүд usima заасан өвөрмөц байдалта зөвхөн тусламж хүсч болно тусгай оюун ухаан, scho vymagayut postіynoї podopogi болон sponkukannya үед vyglyadі dodatkovyh хоол тэжээл, podkazok, otsіnochnyh болон багш, аавын талаас сониуч шүүлтүүд. Тэднийг нийгмийн хүндэтгэлтэй хандах хандлага киноЭдгээр хүүхдүүд идэвхгүй, цөөн хэдэн тохиолдлоор тэд хослохыг санаачлагч байдаг, тэд ижил насныхан хангалттай нийлдэггүй, насанд хүртлээ хоол хүнсээр хооллох нь ховор, тоглоомын өөр нөхцөл байдлыг дагалддаггүй. Tse zooming нь харилцааны шууд байдлыг бууруулдаг їх кино.

Төрөлх хэлний дүрмийн арга барил, үг хэллэгээр хүүхдүүдийн сэтгэлийг татахад хэцүү байх нь үйл явцыг шуугиулж байна. дуу авианы хөдөлгөөний хөгжил гэжНасамперед, нөхцөл байдлын хэлбэрээс контекст хэлбэрт зөв шилжих.

Хөдөлгөөнт дизонтогенезийн эхэн үеийн дунд шинж тэмдэг нь морфологийн хувьд тодорхойгүй үгсээр илэрдэг. Яриатай холилдсон үгс нь дүрмийн шинж чанартай байдаггүй бие биенийхээ хоорондын холбоо, ямар ч хэлбэрээр хүүхэд vikoristovuyutsya. Энэ чиг хандлагыг хүүхдийн амьдралын баялаг хувь тавилан уртасгах замаар урьдчилан таамаглаж болно. Баримт ба trival іsnuvannya яриа, дүрмийн хувьд зөв, буруу боловсруулсан.

Амьтны розмарин хүүхдүүдтэй кино h OHP III чухал ач холбогдолтой хөгжиж, хэм хэмжээнд ойртдог. Гэсэн хэдий ч энэ төрлийн тооны утгыг илэрхийлдэг ялгаатай морфологийн элементүүдэд бэрхшээл тулгардаг, учир шалтгааны удамшил, хөх өнгө, цаг хугацаа, орон зайг тусгасан логик болон дүрмийн бүтцийн талаархи ойлголт. Тасалбараа өөрөө хийх клирингийн тайлбар zv'aznogo movlennya хүүхдүүд.

AT zv'aznogo хөдөлгөөнлогик цагийг тасалдуулахаас болгоомжил zv'azkіv at rozpovidі: хүүхдүүд тайлбарын хэсгүүдийг дахин цэгцэлж, үйл явдлын чухал элементүүдийг алгасаж, нөгөө талыг нь өөрчилж болно.

Хөдөлгөөнтэй яриа өрнүүлэхийн тулд ярих, санаагаа дамжуулах шаардлагатай бололтой. Энэ үйл явц нь нэмэлт хэллэгүүдэд зориулагдсан болно. Гэмтсэн үед хөгжилХарилцааны явцад өдөөн хатгасан хэллэгүүд, тэдгээрийн үйл ажиллагааны асуудлууд тодорхой харагдаж, аграматизмаар илэрдэг. кино, юу эвлэрэхдүрмийн бүтэц бүрдээгүйн тухай.

Самостина zv'azne контекст нь бүртгэлгүй mov нь хүүхдийн хөдөлгөөн бишбүтцийн болон утгын зохион байгуулалтын хувьд дуусаагүй. Тэдэнд хангалттай байхгүй rozvinene vminnya атираатсанал бодлоо дэс дараалан илэрхийл. Өмхий үнэр нь үг хэллэг, синтаксийн бүтцээс үүдэлтэй бөгөөд хялбаршуулсан дүр төрхтэй нийтлэг хүсэл тэмүүлэлтэй байдаг бөгөөд энэ нь програмчлалын ажилд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг, бүтцийн нэгжийн цөөн хэдэн элементүүдийг нэгтгэж, бусад хэлээр материал сонгоход хүргэдэг. Програмчлалд хүндрэлтэй гэж архирлаа висловлюван pov'yazanі tripali pauzi; Бэлтгэл бүлэгт суралцах нь маш чухал юм хүүхдүүдБогино текстийг дахин ярихаас өмнө тайлбарыг хуйвалдааны зургийн ард нугалах зв'азных висловлуван. Гэсэн хэдий ч, tsі vyslovlyuvannya гэсэн утгатай Хэвийн хөгжлийнхөөс хүүхдийн дуу авианы хөдөлгөөн.

Хөдөлгөөний чимээ хэвийн байнашинж чанар онцлог: архирах, dovilnіst, логик, bezperervnіst болон програмчлалын. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд С зөвлөгөөгүй кинонуудТүлхүүр үгс: подиас хоорондын учир шалтгааны болон удамшлын шинж чанарыг хүлээн зөвшөөрөхгүй байх, үйл ажиллагааны өндөр дараалал, одоогийн нөлөөллийн гэрлэлт, монолог төлөвлөхөд тулгарч буй бэрхшээлүүд.

Хүүхэд болон koristuyutsya хүсч байна миний галзуу хэллэг, гэхдээ яриаг бие даан нугалахад ихээхэн бэрхшээлтэй байгаа тохиолдолд їх-ийг доошлуулна зүгээрнэг мөр ярих.

Гадаадаас хүүхэд захиалахдаа дутуу үнэлэгдсэн киноДоод аялгууны логик дарааллыг шилжүүлэхэд өршөөл, okremі ланки алгасаж, diyovih osib-ыг "зарцуулах".

Розповид- cich-д нэвтрэх боломжгүй тайлбар хүүхдүүд, дүрэм ёсоор сарнайгаар солигддог дахин төлөвлөлтсэдвүүд болон йогийн хэсгүүд. Багшийн өгсөн төлөвлөгөөний дагуу тухайн сэдвийн тоглоомын тайлбарт ихээхэн бэрхшээл гардаг. Анхааруулгыг сонсохын тулд хүүхдүүдийг дуугарга дахин төлөвлөлт okremih тэмдэг буюу объектын хэсэг, дор нь устгах, энэ нь байх эрүүл мэнд: чатыг дуусгах хэрэггүй, өмнө нь хэлсэн зүйл рүү ороорой.

Гадаадаас ирсэн хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлч зөвлөгөө дутуу үнэлэгдсэн киномаш их бэрхшээлтэй өгөгдсөн, ихэвчлэн үүсдэггүй. Тайлбарлах санаа, дараа нь урвуу хуйвалдаан хийх, одоогийн хэрэгжилтэд ноцтой бэрхшээл тулгарч байгааг хүүхдүүд мэддэг. Ихэнхдээ бүтээлч удирдагчийн алсын хараа нь мэдэгдэж буй текстийг дахин ярих замаар удирддаг.

Ийм байдлаар үүсэх GNR III-аас хүүхдүүдэд zv'azny хөдөлгөөн тэнцүү, гэсэн үг хүүхдийг хэвийн хөгжлөөс нь шилжүүлэх. Ихэнх зохиолчид дутагдлыг олж хардаг zv'aznogo movlennya хүүхдүүд s OHP III нь согогоос бүтцэд ердийн, дараах, бат бөх гэмтэлтэй тэнцүү байна. Ийм дутагдалтай талуудад харагдах: Програмчлалын хэлтэй холбоотой асуудал; эвдэрсэн логик - timchasovyh дуудлага; мессежийн бүрэн бүтэн байдалд хохирол учруулах; яриа хэлэлцээний сэдэл бага; тохиромжгүй хэсэг кино; bіdnіst vyslovlyuvannya.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралын хэв маягийн онцлог шинж чанарууд

050715 - "Ярианы эмчилгээ"

Zі мэргэшил "Эрт логопедийн оношлогоо, залруулга"

Хэл ярианы эмчилгээтэй төгсөлтийн мэргэшлийн ажил

Нэвтрэх

1.3 Гүн үл ойлголцлын улмаас хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо

2.1 Зорилго, энэ амьдралын хүүхдүүдийн холбоотой хөдөлгөөнийг дагаж мөрдөх арга

2.2 Хяналтын явцад хасагдсан үр дүнгийн шинжилгээ

Висновок

ном зүйн жагсаалт

Програмууд

Нэвтрэх

Гол зорилтуудын нэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжил, боловсрол - хэл ярианы хөгжил, хэл ярианы хөгжил юм. Володиння надад хайртай - Цэ вминня саналыг зөвөөр өдөөдөг. Хүүхэд хэлж сурах боломжтой: зөвхөн объектыг нэрлээд зогсохгүй түүнийг дүрслэх, индэр, оршихуй, индэрүүдийн дарааллын талаар ярих. Ийм rozpovіd бага санал бий болж, тал мөн чанар, тайлбарласан сэдвийн хүчийг шинж чанар, podії өртэй боловч poslіdovnimi болон логикийн хувьд нэг нь pov'yazanimi нэг, ингэснээр mova хүүхдүүд холбогдсон байж болох юм.

Хөдөлгөөний чимээ нь хөдөлгөөний үйл ажиллагааны хамгийн төвөгтэй хэлбэр юм. Вон дараагийн системтэй архирсан викладын дүртэй байж магадгүй юм.

Svyaznogo molennya хэлбэржүүлэх үед хөдлөх ба rozumovы нь svyazny svyazka нь хүүхдийн хөгжил, тэдний бодол санаа, spriynyattya, сонор сэрэмжтэй байх нь тодорхой харагдаж байна. Аливаа зүйлийн талаар уялдаа холбоотой ярихын тулд ажиглалтын объектыг (субъект, субьект), дүн шинжилгээ хийх, үндсэн (харилцаа холбооны нөхцөл байдлын хувьд) хүчийг сонгох, учир шалтгааны болон түүхэн үнэ цэнийг тогтоох, тэдгээрийг тодорхойлох шаардлагатай. объектууд. Хэлний уян хатан байдалд хүрэхийн тулд интонац, логик (хэлбэр) дуу хоолойг дуулах, үгийн санааг олж авах, эвхэгддэг яриаг санаж, саналын дуунд зориулсан үгсийг дуулах шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх насны ахлах сургуулийн орчин үеийн хөгжлийн нормтой хүүхдүүд өндөр түвшинд хүрч чаддаг. Энэ нь сургуульд алсын зайнаас амжилттай боловсрол эзэмших, хүүхдийн бүх нийтийн хөгжилд илүү чухал юм.

Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх судалгаа нь нэг цагт орчин үеийн хөгжилд эвхэгддэг гэмтэлтэй хүүхдүүдийн тоог нэмэгдүүлэх хандлагатай байгааг харуулж байна. Хэлний хувьд үл танигдах хэл ярианы хувьд хэл ярианы янз бүрийн нугалаа үүсдэг бөгөөд зарим хүүхдүүдэд дуу авиа, мэдрэхүйн талууд хоорондоо уялдаа холбоотой байдаг тул хэлний системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хэлбэржилт эвдэрсэн байдаг. Нэгэн цагт хүүхдүүдийн сургуулийн боловсролд бэлэн байгаагийн хамгийн чухал үзүүлэлтүүдийн нэг бол гийгүүлэгч хөдөлгөөн үүсэх түвшин юм. Tse zoom бодит байдалХамгийн үр дүнтэй засч залруулах ажлыг өдөөх зорилгоор сургуулийн өмнөх насны GNR-тэй хүүхдүүдийн харилцааны хөдөлгөөний онцлогийг илрүүлэх асуудал.

Дууны залбирал үүсэх хоолыг мушгин гуйвуулсан. I. Тихеевой, А.М.Бородич, Ф.А.Сохиним, Л.С.Вигостким, А.А.Леонтьевим нар.

GNR-тэй хүүхдүүдийн хэл ярианы хөгжлийн асуудал нь В.П.Глухов, Т.Б.Филичево, Л.Н.Ефименково, Т.А.Ткаченко, Н.С.

ЦүлМөрдөн байцаалтын ажиллагаа: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэл яриа нь гүнзгий хөгжөөгүй тул хүүхдийн хөдөлгөөний онцлогийг санах.

Обьект Doslіdzhennya: ахлах сургуулийн өмнөх насны zv'yazne movlennia хүүхдүүд.

Сэдэв:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөний гүн гүнзгий хөгжөөгүйгээс үүдэн насны хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлог.

Бидний ажил алхам дээр үндэслэсэн таамаглалСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэл яриа нь гүнзгий хөгжөөгүй тул хөдөлгөөний холболт хангалтгүй байгаа нь хэлийг холбоход түлхэц өгөх онцлог шинж чанараар илэрдэг.

Vidpovidno гэж томъёолсон байх хүртэл менежер :

1. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, логопедийн уран зохиолын мөрөөр асуудалд дүн шинжилгээ хийх.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөний хомсдолын улмаас томуугийн үеийг оношлох.

3. Хяналтын үр дүнгийн тоон болон аналитик шинжилгээг хийх.

Томилгоогоо биелүүлэхийн тулд болли використани со аргууд дагаж мөрдөх:

ном зүй;

· Анхааруулга;

· Бесида;

· Kіlkіsny yakіsnyy analіz.

Суурь Doslіdzhennya: MDOU d / r No 17 м Амурска.

онолын ач холбогдолХөдөлгөөний хүнд хэлбэрийн сул хөгжлөөс хүүхдийн svyaznogo хөдөлгөөний эвдрэлийн шинж чанарыг тодорхойлоход робот погає.

Практик хамаарал GNR-ээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой хөдөлгөөнийг хэрхэн бий болгох талаар сэдэл төрүүлэгчдэд зориулсан арга зүйн зөвлөмжийг боловсруулахад тустай.

Ажлын эцсийн мэргэшил нь оруулга, хоёр хэлтэс, visnovkiv, ном зүй, хавсралтаас бүрдэнэ.

1-р бүлэг

1.1 Онтогенез дэх холбоосын хөдөлгөөний хөгжил

Связь хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх хоолыг Ushinskiy K. D., Tikhєєvoї E. I., Korotkovї E. P., Borodich A. M., Usovoy A. P., Solovyovoy O.I. нар янз бүрийн чиглэлээр боловсруулсан. мөн бусад. "Мовагийн дуу" гэж Сохин Ф.А нэмж хэлэв, "энэ нь зүгээр л нэг нэгээрээ нийлдэг бодлын дэс дараалал биш, зөв ​​өдөөсөн ярианд яг үгээр илэрхийлэгдэх мэт ... vovolodinnі уугуул уурхай, эзэмшсэн її авиагаар илэрхийлэгддэг. тал, үгийн сангийн нөөц ба дүрмийн горим". Оскелки хүүхдүүд өөрийн гэсэн арга зам байх болно, та орчин үеийн хөгжлийнхөө rhubarb-ийн тухай visnovkas хийж болно.

Бодлын гэрэлд хөдөлгөөний чимээ надад үл үзэгдэх: mov-ийн дуу бол бодлын чимээ юм. Хүүхдийн оюун ухааны логик нь svyaznomu movlennі харж байна, yogo vmіnnya зөв, ойлгомжтой, логик сурталчилгаа нь тэднийг ойлгож, ойлгох.

Өөрийн санаа бодлыг (эсвэл уран зохиолын текстийг) ухаалаг, товч, үнэн зөв, дүрслэн илэрхийлэх, хүүхдийн гоо зүйн хөгжилд нэмэр оруулах: дахин ярих цагт, хүүхдийн тухай өөрийн дүрслэлийг бүтээхдээ, түүнээс олж авсан ялалтын дүрслэлийн үг, үгсийг уран сайхны бүтээлүүд.

Uminnya rozpіdati туслах хүүхдүүд buti нөхдүүд, doat movchaznіst болон sorom'zlivіst, өөрсдийн хүчээр vpevnіnіst хөгжүүлэх.

Хөдөлгөөний чимээ нь өөрчлөлт, хэлбэрийн нэгдлээс харагддаг. Утга зүйн талыг ашиглах нь дуу авианы, албан ёсны тал (үг хэллэгийг хэрэглэхэд дүрмийн хувьд зөв, үгэнд хэтэрхий нимгэн таалагдах) дотоод, логик bik-ийг хөгжүүлдэг. Tse нь nevmіnі pіdіbrati үгээр илэрдэг, zmіst нь nіbnіnі, буруу vіvіvanіnі sіv, nіvnіnі бусад үгсийн утгыг тайлбарладаг.

Проте албан ёсны сурталчилгааны талыг дутуу үнэлж болохгүй. Тэрхүү баяжсан мэдлэгийн тэлэлт, хүүхдийн илрэл нь тэднийг оюун ухаанаас нь зөв ярих оюун ухааны хөгжилтэй холбоотой байж болох юм.

Хөдөлгөөний чимээ нь хөдөлгөөний үйл ажиллагааны хамгийн төвөгтэй хэлбэр юм. Вон дараагийн системтэй архирсан викладын дүртэй байж магадгүй юм. Харилцааны хөдөлгөөний гол үүрэг бол харилцаа холбоо юм. Энэ нь диалос ба монолос гэсэн хоёр үндсэн хэлбэрээр байдаг.

Киноны нэг хэлбэр болох яриа хэлцэл нь одоогийн урвалын lansy, вин zdijsnyuetsya эсвэл хүч чадал, үйлдлүүдийг хардаг, нэг нэгээр нь өөрчлөгддөг, эсвэл хоёр буюу декликох оролцогчдыг хардаг хуулбаруудаас бүрддэг. Хэлэлцүүлэг нь холбоотнуудын сүнсийг ойлгох, нөхцөл байдлыг ойлгох, юу хийх талаар мэдлэг дээр суурилдаг.

Монологийн яриа нь нэг хүний ​​​​оюун санааны холболт гэж ойлгогддог бол харилцааны мета нь баримтууд идэвхтэй байгаа эсэх талаар сануулахтай адил юм. Монолог бол мэдээллийг зорилготойгоор дамжуулахад үйлчилдэг хамгийн эвхэгддэг хэлбэр юм. До основних властивостей монологічного мовлення відносяться: односторонній характер висловлювання, довільність, обумовленість змісту орієнтацією на слухача, обмежене вживання невербальних засобів передачі інформації, довільність, розгорнутість, логічна послідовність викладу Особливість цієї форми мови полягає в тому, що зміст її, як правило, заздалегідь заданий энэ нь өмнө төлөвлөж байна.

Хүүхдийн процессын хөгжилд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэж, хүүхдийн ясли дахь хөдөлгөөнийг хөгжүүлснээр дэлхийн робот техникийн системд гол байр суурийг эзэлдэг "харилцан яриа ба монолог" хоёр хэлбэрийг хөгжүүлэх. нь svyaznogo movlennia эхлэл мета болон практик volodinnya миний хувьд боломжтой юм. Хөдөлгөөний янз бүрийн талуудыг эзэмшсэн байх нь уялдаа холбоотой хөдөлгөөнийг зайлшгүй шаардлагатай сэтгэцийн хөгжил, нэгэн зэрэг бүх төрлийн үг хэллэг, синтаксийн бүтцийг бие даан ялсан хүүхдийг дагаж мөрдөх уялдаа холбоотой хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.

Орчин үеийн эмгэггүй хүүхдүүдэд холбох хөдөлгөөний хөгжил нь үйл ажиллагааны хөгжил, холболттой холбоотой сэтгэлгээг хөгжүүлэхтэй зэрэгцэн алхам алхмаар гарч ирдэг.

Амьдралын эхний ээлжинд насанд хүрэгчидтэй тасалдалгүй сэтгэл хөдлөлийн харилцааны явцад ирээдүйн холбоо барих хөдөлгөөний үндэс суурь тавигддаг. Бодлогын үндсэн дээр, бага эсвэл бага насны хүүхдүүд идэвхтэй хөгжиж эхэлдэг.

Эхлээд ойлгосон үгс нь амьдралын өөр хувь тавилан дээр буруутгагдаж, дараа нь өмхий үнэр нь объектын шинж тэмдэг болж эхэлдэг. Эхний үгсийг алхам алхмаар зарладаг.

Амьдралын гуравдахь мөчлөгт хэл яриа нь хурдацтай хөгжиж, яриа илүү идэвхтэй болж, үгсийн сан огцом нэмэгдэж, ярианы бүтэц улам бүр төвөгтэй болдог. Хүүхдийг яриа хэл ярианы хэлбэрээр эмчилдэг.

Насанд хүрэгчид болон ижил насны хүүхдүүдтэй харилцах илүү атираат, олон янз байдал нь хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд найрсаг сэтгэлгээг бий болгодог: хэлний утга сайжирч, үгсийн сан нэмэгдэж, нэр, жишээнүүдийн толгойн зэрэглэл нэмэгддэг. Krіm хэмжээ, өнгө, хүүхдүүд харж, deyakі іnshі yakostі объект. Хүүхдийн баялаг хууран мэхэлсэн, йогийн Mova нь хэлц үгсээр баяжуулсан, зээлдэгч, зарц, хүлээн авагчид буруутгах (сурталчилгааны болон primamanno svyaznogo vyslovlyuvannya эдгээр хэсгүүдийн суулгац). Malyuk зөв байх болно энгийн үгс, vikoristovuyuchi өөр өөр үгс нь өөр өөр дарааллаар: Лила байх болно усанд орох ; би явмаар байна ; Би сүү уухгүй. Цагийн эхний нэмэлт саналууд ( хэрэв...), шалтгаан ( учир нь ...).

Гурван настай хүүхдүүдийн хувьд харилцан ярианы сэтгэлгээний энгийн хэлбэр байдаг (хоол хүнсэнд хэрэглэхийг зөвлөдөг), гэхдээ бодол санаагаа хэрхэн уялдаатай илэрхийлэхийг ойлгохын тулд зөвхөн өмхий үнэртэй байдаг. Энэ хэл нь нөхцөл байдлын шинж чанартай хэвээр байгаа бөгөөд энэ нь илэрхийлэх өнгө аясыг давж гардаг. Нялх хүүхдэд цаг алдалгүй санал, томилогдсон үйлдлүүд, тухайн зүйлийн чанар зэрэг тохиолдолд олон өршөөл үзүүлэхийг зөвшөөрдөг. Ромын хөдөлгөөний эхлэл нь алс холын хөгжил, монолог хөдөлгөөн үүсэх үндэс суурь юм.

Сургуулийн өмнөх насны дунд үе шатанд харилцааны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх асар их урсгал нь үгсийн санг идэвхжүүлдэг бөгөөд энэ нь ойролцоогоор 2.5 мянган үг хүртэл нэмэгдэх болно. Хүүхэд бол оюун ухаантай адил бөгөөд та объектын шинж тэмдгийг таних, сараачлах тэмдгүүдийг сурталчлахад дасаж эхэлдэг - timchas, нээлттэй орон зайг таних. Эхлээд загалнення, висновки, висновки гарч ирж байна.

Хүүхдүүд ихэвчлэн дараалсан саналууд, ялангуяа учир шалтгааны улмаас өсөж эхэлдэг, тэдгээр нь нэмэлт оюун ухаан, нэмэлт, анхдагч ( Тэр тоглоом авав, ээж нь ингэж худалдаж авсан; Якщо дош арьс, зугаалах уу?)

Энэ зууны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцан ярианы сурталчилгаанд хөвсгөр гөлгөр бол богино, ойлгомжгүй хэллэгүүдийг ижилхэн болгох нь чухал юм. Өмхий үнэрийг бие даасан жороор хатуу хэлбэрээр орлуулах нь ердийн зүйл биш юм. Нөхөрийнхөө яриаг засахын тулд хоолоо зөв боловсруулж, хуулбарлаж, нэмж оруулахаа бүү мартаарай.

Киноны бүтэц ч бүрэн бус. Эвхэх саналыг оруулснаар толгойн хэсэг нь доошилдог (үйлдвэрлэгчээс эвгүй үнэр гарч ирдэг. юунд, юунд, хэрэв).

Хүүхдүүд зураг, тоглоомоос жижиг тайлбаруудыг бие даан нугалахад алхам алхмаар ханддаг. Prote їhnі rozpovіdі zdebіlshі kopiyuyut zrazok боловсорч гүйцсэн, өмхий үнэр нь нөгөө эгнээний мөн чанарыг, нарийн ширийн зүйлийг цочроож болно. Нөхцөл байдлын шинж чанар нь урамшуулал дарагдсан байна, тулд явж, контекст дэмжих, tobto. Өөрийнхөө ойлгосноор хөдөл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд гийгүүлэгчийн хөдөлгөөний хөгжил нь өндөр түвшинд хүрэх боломжтой байдаг.

Хүүхдийн илрэлийг хөгжүүлэх, ойлгохын тулд гүтгэлэгтэй болох нь нарийн rozum үйл ажиллагааны үндэс суурь юм - үүнийг тодорхой болгох, visnovka нь robity, шүүлт, шалтгааныг ярих. Dialogical сурталчилгаа үед хүүхдүүд хоол тэжээлд үнэн зөв, богино буюу архиран vіdpovіddu vіdpovіdno koristuyuyutsya байна. Амар амгаланг дуулах нь хоол тэжээлийн томъёололд илэрдэг, нэмэлт хуулбарыг өгч, найзынхаа хэлсэн үгийг засч залруулж, нөхөж өгдөг.

myslennєvoї dіyalnostі хүн амын шилжилт хөдөлгөөн дор scho бүрэн, өөрчлөлт нь хүүхдийн хөдөлгөөний хэлбэрээр хийсэн байна. Хамгийн агуу үнэ цэнийг илрэлийн объектоос ялгахын тулд оюун ухаанд гарч ирдэг. Хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд rozmovі чи rozmovі идэвхтэй оролцдог: sperchayutsya, mіrkuyut, dosit тэдний бодлоо харуулах сэдэл, нөхөр дахин авч үзэх. Өмхий үнэр нь хий үзэгдлийн сэдвийн нэршил, шинж чанарыг үл нийцүүлэн дамжуулснаар тусгаарлагдахгүй, харин хүч чадлын онцлог шинж тэмдгүүдийг ялгаж, илүү их урам зориг өгч, хий үзэгдлийн сэдвийн талаар шинэ дүн шинжилгээ хийж дуусгадаг.

Хүүхдийн ярианы монологоор объект, үзэгдлийн хоорондын уялдаа холбоо, алсын хараа, харааны хууль тогтоомжийг бий болгох ухаантай. Энэ нь шаардлагатай мэдлэгийг сонгох, гийгүүлэгч тайлбарт тэдгээрийн илэрхийллийн илүү ба бага доциляр хэлбэрийг мэдэхийн тулд нэгэн зэрэг хөгждөг. Илүү өргөн, эвхэгддэг үгсийн хувьд үл ойлгогдох, энгийн үгсийн тоо өөрчлөгдөж байгаа нь чухал юм.

Үүнийг дарааллаар нь хийж, санал болгож буй сэдвийн талаархи тайлбар, схемийн тайлбарыг тодорхой нугалах шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүд, ялангуяа ахмад настнуудад урд оосор хэрэгтэй болно. Ялгаагүй мэт харагдах объектуудыг дүрслэхийн өмнө сэтгэл хөдлөлөө ухаалгаар тайлбарла. [RR. Сохина]

Сургуулийн өмнөх насны хувьд тасралтгүй практик мэдлэгээс чөлөөтэй хөдөлгөөн хийх шаардлагатай байдаг. Гол онцлог нь киноны төлөвлөлтийн функцийг буруутгах явдал юм. Вон набуває монологийн хэлбэрүүд, контекст. Хүүхдүүд ямар ч зүйлгүйгээр анхан шатны материалд суурилсан харилцааны янз бүрийн хэлбэрийг (тайлбар, тайлбар, chastkovo mirkuvannya) сурдаг. Тайлбарын синтаксик бүтэц улам хүндэрч, эвхэгддэг, эвхэгддэг ярианы тоо нэмэгддэг.

Сүүлд нь сургуульд орох мөчид хүүхэд, хэвийн хөгжлийн хүүхдүүдийн хоорондын холбоог сайн үйлсийн төлөө дууддаг.

Rozmovna mova - movlennya-ийн хамгийн энгийн хэлбэр: энэ нь svіvrozmovniks дэмждэг; нөхцөл байдлын болон сэтгэл хөдлөлийн, oskolki rozmovlyayuchi priymayut нэг нь янз бүрийн янз бүрийн арга замаар vplivayuchi: дохио зангаа, харц, нүүрний илэрхийлэл, intonations іn. Rozmovlyayuchy хэлэлцүүлгийн сэдэв гэж нэрлэдэг. Киноны Tsya хэлбэр нь илүү энгийн бөгөөд синтаксийн хувьд: дуусаагүй үгс, wiguks, viguks зурсан; Энэ нь хоол, хариулт, хуулбар, богино сануулагчаас бүрдэнэ.

Розмовна мова нь эрүүл саруул, мэдрэмжтэй, логикийн хувьд vitrimanous байж болох юм, эс тэгвээс дур зоргоороо болох боломжгүй юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ахимаг насны хүүхдүүдийг сурталчлахыг уриалж байна. Өөр болон гурав дахь хадны хүүхдийн хувьд агаарт гэрэл сэрэх нь ердийн зүйл юм; сэтгэлгээ, ой санамж, хүндэтгэл, баялаг үгсийн сан, дүрмийн зохицуулалтыг бий болгохын тулд харилцан ярианы хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. Дөрөв, тав дахь хувь заяаны хүүхэд уриваас сүүлчийнх рүүгээ алхам алхмаар шилжиж, архирдаг. Розмари хүүхдүүдэд тэд маш их хүч чадал өгч эхэлдэг бөгөөд тэдний дунд энэ нь онцлог шинж юм: яагаад? Шинэ үү? Таван жилийн барилгаас эхлээд зорилго чиглэлтэй хүүхдүүд тэнүүчилж, цагийг сайхан өнгөрүүлдэг. Энэ төрлийн rozmov нь zapitanya, vіdpovіdі, vyslukhovuvannya podomlen svіvrozmovniki toshcho орно.

Монологийн хэл нь сэтгэлзүйн хувьд нугалж, доод тал нь харилцан яриатай байдаг. Тэр илүү их уур хилэнд цочирдсон тул сонсголтой хүмүүсийг индэрт оруулах, тэдний тайлбарыг хурдан ойлгох шаардлагатай байна. Богино санах ойд зориулсан монолог, хэлний аялгуунд илүү хүндэтгэлтэй ханддаг. Яг тэр цагт монолог мова нь бодлууд дээр эргэлдэж, логикийн дагуу, харилцан ярианы үйл явцын доод хэсэгт, роуминг хийдэг.

Монологийн мова нугалж, хэл шинжлэлийн хувьд. Тэр сонсогчдоос илүү ухаалаг байсан, хамгийн өргөн хүрээтэй үгс, хамгийн зөв үгсийн сантай.

Уминня розповидати нь хүмүүсийг бутлах үйл явцад маш их үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн оюун ухаанд энэ нь бас танин мэдэхүйн арга, мэдлэг, дүр төрх, үнэлгээг дахин шалгах арга юм.

Хүүхдийн киноны хэлбэр нь його логик сэтгэлгээний хөгжилтэй холбоотой юм. Нэмж дурдахад монолог яриаг бий болгох үндэс нь үгсийн санг чөлөөтэй сонгох, хэлний дүрмийн бүтэц юм.

Сэтгэл судлал нь таваас таван настай хүүхдүүдэд монологийн хөдөлгөөний дүр төрхийг хардаг. Д.Б.Элконин ингэж бичжээ: "Хүүхдийн амьдралыг өөрчлөх, төлөвшсөн, шинэ төрлийн үйл ажиллагаанаас шинэ хүүхдүүдийг төлөвшүүлэх нь чиг үүрэг, сурталчлах хэлбэрийг ялгахад хүргэдэг. Хүүхдийг хүүхдэд шилжүүлэх гэх мэт хуваагдах шинэ ажлыг буруутгах. Насанд хүрсэн хүний ​​өөрийн гэсэн бодол, туршлага, санаа зоволт нь киноны шинэ хэлбэр бөгөөд таны харж буй туршлагын тухай монолог, rozpovidi-г сануулж байна ...

Хувь заяаны таваас зургаагийн тав хүртэлх насны хүүхдүүд монологийн хөдөлгөөний үндсэн төрлөөр эргэлдэж болно: тайлбар, дахин ярих (анхны хэлбэрээр). Тэдний хооронд энэ нь монолог сурталчилгаанд зориулагдсан загалне шиг боловч энэ нь ижил зүйл юм.

Хүүхдийг бэлтгэлээс холдуулдаг хүмүүсээр дамжуулан урлагийн бүтээлийг дахин ярих нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүртээмжтэй, ойр байдаг бөгөөд энэ нь таныг мэдэрч, ичиж, тэр үед дурсамжаа сэргээж, дахин ярьж өгдөг. мэдрэмж.

Хүүхдүүд жинхэнэ уран сайхны хэл рүү орж, сэтгэл хөдлөл, дүрслэлийн үгс, тэр хэллэгийг санаж, эх хүн шиг амьдарч эхэлдэг. Уран сайхны өндөр ур чадвар, дахин өгүүлэх санал, хэлбэр, найруулгын бүрэн бүтэн байдлыг бий болгож, хүүхдүүдийг эрэл хайгуулын тодорхой, дэс дараатай, нарийн ширийн зүйлд дарагдахгүй, толгой, тобто алдахгүй болгох. ирээдүйд тэдний хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.

Бодит бодит rozpovіdі нь баримт дээр үндэслэн тодорхой сэтгэл санааг зөвтгөж чадна. Хэнийг нь харж байгаа бол тайлбар нь ойлгомжтой, хүүхдийн сэрэмжлүүлэг (анхааралаас сэрэмжлүүлэг) эсвэл илрэл (санах ойноос сэрэмжлүүлэг) байж болно. Бодит нотлох баримтыг ашиглах: өсөлтийн тодорхойлолт, тоглоом, өнгөрсөн үе ирж байгаа эсэх, жишээлбэл, хүүхдийн цэцэрлэгт шинэ гэгээнтэн, үндэсний өдөр гэх мэт. Энэ төрлийн хүүхдийн зөвлөгөө нь бүр илүү үнэ цэнэтэй бөгөөд хэлтэрхий нь хүүхдийн сонирхлыг харуулж, тэднийг өдөөхөд тусалдаг.

Бүтээлч opidan (opovіdan z vyavi) атираат материал дээр үндэслэсэн үед, хүүхдүүд ч гэсэн тэдний урагш мэдээллээр ялалт, харин хүүхэд нь одоо шинэ нөхцөл байдалд буруутай байна, энэ нь ингэж явах.

Долоон заяаны хүүхдүүд үлгэр сонсохтой адил болхи үлгэр зохиож чаддаг, жүжиглэдэг хүмүүст гайхалтай шинж чанарууд (амьтад тэнүүчилж, хүмүүс үл үзэгдэх мэт дүр эсгэх) заяадаг юм шиг санагддаг.

Амьдралын энэ хувь заяаны хүүхдүүд алхам алхмаар холбоотой талбайн тайлбарын бүтцийг тайлбарлаж, тайлбар дахь нээлт, оргил, rozvyazka, vicorist шууд хэллэгийг үзнэ үү. Ale zmіst бүтээлч opovіdan yomu vіtsі odnomanіtny биш, zavzhd логик.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан практик үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь хэлний оюуны практик функцийг аяндаа хөгжүүлэх: миркування, үүнийг хийх арга замын тайлбар, мэдэгдэл, боломжит үйл ажиллагааны төлөвлөгөөнд obmirkovuvannya болон бусад.

Ийм байдлаар хүүхдийн хөдөлгөөнт үйл ажиллагааны чиг үүрэг нь хүүхдийнхээ төлөвлөлт, зохицуулалттай уялдаа холбоотой шинж тэмдэг (анхны, нэр дэвшүүлэх) болон харилцааны чиг үүрэг болж хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөл хүртэл хүүхэд сэтгэлгээний үндсэн хэлбэрийг мэддэг болж, хүч чадлаар өссөн.

1.2 Хүнд дасан зохицох эмгэг бүхий хүүхдийн шинж чанар

Таван жил хүртэлх орчин үеийн хүүхэд төрөлх ярианы бүхэл бүтэн системийг гүтгэсэн гэм буруутай: чөлөөтэй ярих; бодол санаагаа илэн далангүй илэрхийлэх, үг хэллэгээр амархан хөвсгөх; Розповид тэр үлгэрийг дахин хэлэхэд амархан. Ийм бяцхан хүүхэд бүх дууг зөв гаргадаг, эвхдэг үгсийг амархан гаргадаг. Үгийн сан нь таван мянган үг хүртэл хадгалагддаг. Өөр нэг зураг нь киног илт дутуу тайлбарласан тул хамгаалагдсан.

Дуудлагын гүнзгий хөгжил нь зөрчилдөөний эвхэгддэг хөдөлгөөн бөгөөд хэвийн сонсголтой, анхан шатны хэмнэлттэй оюун ухаантай хүүхдүүдэд дуудлагын хөгжил, үг хэллэгийн дутагдал, аграматизм, хэл яриа, авианы тогтворжилтын гажиг ажиглагддаг бөгөөд энэ нь системийн эмгэгийг илтгэнэ. бүх зүйлээс.

Хэлний гүн гүнзгий хөгжөөгүй байдал нь илэрхийлэлийн ертөнцөөс өөр байж болно: дуудлагын болон лексик, дүрмийн дутуу хөгжсөн элементүүд бүхий хөдөлгөөний хэл дээрх одоогийн хүндрэлийн нийлбэрээс харахад. Хүнд зэргийн зэрэглэлийн ард хэлний хомсдолтой тэнцүү chotiri гэж үзэх согогийг харуул. Эхний гурван тэнцүү алсын харааг Р.Е.Левина дүрсэлсэн бөгөөд Т.Б.Филичовагийн бүтээлүүдийн дөрөв дэх эгнээний дүрслэл юм. Арьс rhubarb нь үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үүсэхэд саад болж буй анхдагч согог, хоёрдогч илрэлүүд бага зэрэг нэмэгддэг. Тэнцүү байдлаас нөгөө рүү шилжих нь одоогийн шинэ боломжууд гарч ирснээр тодорхойлогддог.

1) Орчин үеийн хөгжлийн анхны урсгал. Movnі zasobi splkuvannya vkrai obmezhenі. Хүүхдүүдийн идэвхтэй үгсийн сан нь цөөн тооны тодорхойгүй холбоотой үгс, дууны нөхөн үржихүй, дууны цогцолбороос бүрддэг. Өргөн хүрээтэй vikoristovuyutsya kazіvnі цагаан тугалга, MIME. Хүүхдүүд объект, хийц, дүр, аялгуу, дохио зангааг танин мэдэхэд нэг ижил цогцолборыг даван туулж, утгын ялгааг илэрхийлдэг. Нөхцөл байдлын тухай гэрлийн шуугианыг нэг үгтэй яриа гэж үзэж болно.

Объектуудын мэдлэгийг ялгах, diy mayzhe vіdsutnє. Нэрийг объектын нэрээр солино ( викриват- "drev" ( хаалганууд), одоо - объектын нэрийг нэрээр сольсон байна dіy ( зөөлөн- "Пат"). Амьд үгийн баялаг утгаар тодорхойлогддог. Бага хэмжээний үг хэллэг нь зуучлагчгүйгээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн объект, илрэлийг тусгадаг.

Хүүхдүүд дүрмийн үгсийг дамжуулах морфологийн элементүүдийг дуулдаггүй. Сурталчилгаа нь язгуур үгсийг дарж, залгалтыг зөвшөөрдөг. "Хэлбэр" нь ярианы элементүүдээс бүрддэг бөгөөд ингэснээр дохио зангааг хамгийн сайн тайлбарлах замаар тэдний зааж буй нөхцөл байдлыг тусгадаг. Ийм "хэлбэр" -д ялсан арьсны үг нь тодорхой нөхцөл байдлын өөр аяндаа, байр суурьтай байж магадгүй юм.

Vіdsutnya chi є үгийн дүрмийн өөрчлөлтийн үр хөврөлийн stanі rozumіnnya утгаас бага. Нөхцөл байдлын чиг баримжаа олгох шинж тэмдгүүд унтарсан мэт хүүхдүүд нэг ба олон нэрний хэлбэрийг ялгаж чаддаггүй, гэхдээ үгийн цаг өнгөрч, хүн, эмэгтэй хүний ​​гэр бүлийн хэлбэр, утгыг ойлгохгүй байна. нэрс. Амьтны хэлийг хүлээн авснаар давамгайлсан хэллэг нь лексик утгыг харуулдаг.

Киноны дуу авианы тал нь авиа зүйн ач холбогдол багатайгаараа онцлог юм. Стижке бус дуу хоолой нь дуудлагын хувьд хийгдсэн байдаг. Вимовын дуу чимээ нь сарнисан шинж чанартай, тогтворгүй дуугаралттай, сонсголын таних чадвар багатай байдаг. Согогтой дууны тоо мэдэгдэхүйц их, бага байж болно. Vimovi є-д дуу хоолой, амны хамар, зарим вибухов - фрикатив гэж байхгүй. Утасны хувьд хөгжлийг үр хөврөлийн шугамаар дахин худалдаж авдаг. Хүсэл эрмэлзэл, танин мэдэхүйн мунхаглал, мунхаглал дахь шуугиан дэгдээсэн хүүхдэд зориулсан бүх төрлийн дуу авианы алсын хараатай алсын хараа.

Vіdmіnnoy будаа movnogo rozvitku tsgogo ryvnya є zdatnіst priynyattya і vіdvorennya skladovaї struktury үг.

2). Орчин үеийн хөгжлийн өөр нэг сэдэв. Хүүхдийн шилжилт хөдөлгөөн нь хүүхдийн хөдөлгөөний идэвхжил нэмэгдсэнээр тодорхойлогддог. Мөргөлдөөн нь ялсан постийг хараад бий болж, гүтгэлгийн үгсээр хүрээлэгдсэн хэвээр байхыг хүсдэг.

Объектуудын нэр, diy, okremih тэмдгийг ялгаатай байдлаар зааж өгсөн болно. Нөгөөтэйгүүр, эвлэл биш юмаа гэхэд энгийн залгамжлагч гэх мэт энгийн утгаараа зээлдэгчдээр завхруулж болно. Хүүхдүүд өдөр тутмын амьдралын хэв маягаар алдартай гэр бүлтэйгээ холбоотой ямар ч зургийн хоолны талаар хэлж чадна.

Мовна дутагдал нь бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд тодорхой илэрдэг. Хүүхдүүд 2-3, ховор 4 үгтэй нийлбэр багатай энгийн саналд орооцолддог. Үгийн сангийн нөөц нь энэ зууны хэм хэмжээнээс эрс ялгаатай: биеийн хэсэг, тэдгээр хүүхдүүдийн амьтад, хувцас, тавилга, ажил мэргэжлийг илэрхийлдэг баялаг үгсийг үл тоомсорлодог.

Сэдвийн толь бичиг, гарын авлагын толь бичиг, тэмдэг сонгох боломжийг солилцохоор болжээ. Хүүхдүүд тухайн зүйлийн өнгө, түүний хэлбэр, rozmіru-ийн нэрийг мэддэггүй, өөрчлөлтийг ойрын үгсээр солино.

Ялсан дүрмийн бүтцийн хувьд бүдүүлэг өршөөл байдаг:

Өөр түвшинд Rozuminnya zvarlennoї сурталчилгаа нь өөр өөр дүрмийн хэлбэр (vіdmіnu vіd эхний ryvnya дээр) rahunok нь ихээхэн хөгжүүлдэг, хүүхдүүд тэдний хувьд утга учир олж авах юм шиг, морфологийн элементүүд дээр анхаарлаа хандуулах болно.

Энэ нь нэг болон олон imenniki болон dієslіv (ялангуяа цочрол төгсгөлтэй), өнгөрсөн цагийн dієslіv хүний ​​болон эмэгтэй төрлийн хэлбэрийг rozuminnya болон ялгах шаардлагатай байна. Ийм төрлийн жишээнүүдийн тоогоор Ромын хэлбэрүүд хүндрэлтэй байдаг.

Өв залгамжлагчдын ач холбогдлыг сайн мэддэг нөхцөл байдлаас дүгнэх магадлал бага байдаг. Дүрмийн хэв маягийг шингээх нь хүүхдийн идэвхтэй хэл рүү шилжихэд аль хэдийн чимээгүй үгсэд шилжих нь чухал юм.

Хэлний дуудлагын тал нь дуу авиа, орлуулалт, дуу авианы тоон бүтээлүүдээр тодорхойлогддог. Устсан vimovu зөөлөн, хатуу дуу чимээ, исгэрэх, исгэрэх, африкат, анивчих, дүлий ("пат нига" - таван ном; "аав" - эмээ; "дупа" - гар). Дуу чимээг тусгаарлагдсан байрлалд зөв хөдөлгөж, аяндаа хөдөлгөөнд амьдрахын тулд барилгуудын хооронд салалт үүсдэг.

Дуу чимээний агуулахын бүтцэд тулгарч буй бэрхшээлүүд нь ердийн зүйлээр дүүрэн байдаг. Ихэнхдээ зөв контурын тусламжтайгаар дуу чимээ эвдэрсэн: агуулахын зохион байгуулалт, дуу чимээ, агуулахыг солих, ижил төстэй байдал ("алдаа" - chamomile, "жигнэмэг" - үд дунд). Баян агуулахын үгс багассан.

Хүүхдэд фонемик spriynyattya дутмаг, volodinny дууны дүн шинжилгээ, синтез нь тэдний бэлтгэлгүй байдаг.

3). Хэлний хөгжлийн гурав дахь түвшин нь лексик-дүрмийн болон фонетик-фонемикийн хомсдолын элементүүдтэй ярианы хэлц хөдөлгөөний тодорхой шинж чанартай байдаг.

Онцлог шинж чанар нь дуу авианы ялгаагүй (хамгийн чухал нь исгэрэх, исгэрэх, Африк, сонори), хэрэв нэг авиа нь хоёр, хоёр дууг нэг дор орлуулж эсвэл ойрын фонетик бүлгийг орлуулдаг. Жишээлбэл, зөөлөн дуу чимээ s`, өөрөө хангалттай тод дуудаагүй хэвээр байгаа бөгөөд z ("гутал"), sh ("syuba" zamіst үслэг цув), ц ("syaplya" zamіst chaplya), h ("syaynik") дууг сольж байна. zamіst цайны сав) , у ("sіtka" zamіst shіtka); дуу авианы бүлгийг солих нь үе мөчний хувьд илүү уучлах. Хэрэв өөр үгийн дууг өөр өөрөөр өөрчилсөн бол үл нийцэх орлуулалтыг зааж өгнө; zmіshuvannya zvіshuvannya zvіvіvі, іlіnі іlоvаnаіnі іdіnаіn іnіvlyає sіvnі і зөв сонсогдож, vzaimozamenіu і vzaimozіnіy үгс.

Хэл ярианы эмчийн дараа гурван chotiri атираат үгсийг зөв давтаж, хүүхдүүд ихэвчлэн сурталчилгаа, хурдан chіlkіst агуулахуудад дуулдаг (Хүүхдүүд цасан хүн хийсэн. - "Хүүхдүүд шинэхэн hooted"). Дуу чимээтэй үгсийг дамжуулахдаа хувийн бус өршөөлийг хамгаалдаг: дуу чимээ, агуулахыг солих, солих, дуу чимээтэй үгсийг zbіgu үед богиносгох.

Rozuminnya хөдөлгөөн ихээхэн хөгжиж, хэвийн хэмжээнд ойртож байна. Угтвар, дагавараар илэрхийлэгддэг үгсийн утгыг өөрчлөх талаар ойлголт дутмаг; Төрөл бүрийн морфологийн элементүүдэд бэрхшээл тулгардаг бөгөөд энэ нь тухайн төрлийн тооны утга, логик, дүрмийн бүтцийн ойлголт, шалтгаан-удамшил, хөх өнгөний цаг, цар хүрээг тусгасан болно.

4) Дөрөв дэх rіven movnogo neprozvinennya. Энэ цагт нугалах хөдөлгөөний ийм согогийг илт дутуу хүлээн зөвшөөрөгдсөн хөдөлгөөн гэж тайлбарлах нь дөрөв дэх хөдөлгөөний хөгжлийн нэмэлт түвшинг тодорхойлохгүйгээр ойлгомжгүй байх болно. Шинээр гарч ирэхээс өмнө лексик-дүрмийн болон фонетик-фонемик хэл ярианы хомсдолын хэт тод илэрхийлэл бүхий хүүхдүүдийг харж болно. Киноны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн өчүүхэн гэмтэл нь өдрийн төгсгөлд, ялангуяа огноог сонгохдоо нарийвчилсан хувцаслалтын явцад харагддаг.

Дэвшсэн хүүхдүүдийн агуулахын бүтэц эвдэрч, дуу чимээ ихтэй байдаг. Элизиа нь илүү чухал, үүнээс гадна богино дуу авианы хувьд илүү чухал бөгөөд ганцаардсан випадкад бага байдаг - агуулахыг алгасах. Парафазуудыг мөн зааж өгдөг, илүү олон удаа - дуу чимээний өөрчлөлт, илүү агуулах; ач холбогдолгүй дуу чимээ - агуулах, дуу чимээг тэсвэрлэх, нэмэх.

Viznіstnost, viznіstі, deshcho articulation, тодорхой бус хэл яриа дутмаг гүтгэлэг гүтгэлэг харамсаж байна. Дууны эвхдэг бүтэц үүсэхэд нийцэхгүй байх, дуу авианы өөрчлөлт нь фонемыг ялган хүлээн авах түвшин хангалтгүй байгааг харуулж байна. Энэ онцлог нь хэлбэрийг бий болгох үйл явцын чухал үзүүлэлт бөгөөд эцэс хүртэл дуусаагүй байна. Эдгээр хүүхдүүдэд авиа-фонемик шинж чанарын хэд хэдэн дутагдал илэрч, хэлний утгын тал дээр тодорхой хэмжээний хохирол учирсан. Тиймээс, тодорхой амьтан, шувууд (оцон шувуу, тэмээн хяруул), рослин (кактус, в'юн), янз бүрийн мэргэжилтэй хүмүүс (гэрэл зурагчин, утасны оператор, номын санч) гэсэн утгатай олон янзын үгсэд олон төрлийн сэдвийн үгсийн санг нэмэхэд бие (пидборидя, повики, хөл). Зүйлийн хувьд төрөл, зүйлийн ойлголтыг (хэрээ, гандер - шувуу, мод - ялинка, үнэг - хус) нэгтгэнэ.

Объектын тэмдгийг таних үед тухайн зүйлийн тэмдэг нь ердийн нэр, ойролцоо утгатай нэрээр тэмдэглэгдсэн байдаг: зууван - дугуй; дахин бичих - бичих. Үг хэллэгийн өршөөлийн мөн чанар нь тухайн нөхцөл байдалд ойр байгаа үгсийг солих замаар илэрдэг (авга ах Фарбуй бамбай паркантай - "авга ах фарбуй пензлем паркан" газар; kіshka kaє m'yach - "бөмбөг" гэсэн газар), тэмдгийн нэр (өндөр паркан - урт; ; би хөгшин - нас бие гүйцсэн).

Маючи өөр өөр мэргэжлийг илэрхийлдэг үгсийн багцыг дуулдаг тул хүүхдүүд хүн, эмэгтэй хүний ​​гэр бүлийн онцлог шинж чанарыг ялгахад ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг: зарим хүүхдүүд тэднийг ижил аргаар дууддаг (литчик - "литчиця" гэж орлуулдаг) - орлогч худалч, rozvіska - rozvіdnitsa, хувцасны шүүгээ - хувцасны шүүгээ, komora - komіrnitsa, бөмбөрчин - бөмбөрчин).

Нэмэлт дагаврын туслах үгс нь ихээхэн бэрхшээлийг илэрхийлдэг: хүүхдүүд ярианы эмчийн нэрлэсэн үгийг давтдаг (чобит - сүр жавхлант чобит), эсвэл тодорхой хэлбэрийг нэрлэнэ (n "новш, nіg" otishcha - орлуулах " хутга", "чобота" - чоботууд) хавчих - нударга).

Өршөөл нь амьд байхдаа үүрд мартагддаг:

1. өөрчлөгддөг алаг нэрс (палтивка - цув, даашинз - даавуу, шпак, скорочник - шпак, бүс - реминец гэх мэт);

2. 2. Ганц биений дагавар бүхий нэрс (вандуй, вандуй - вандуй; хийсвэр, гармата - хөвсгөр; rodzinki, rodinki - rodinka; pіsok, pіsochka, pіsochnytsia - pіschinka гэх мэт);

3. spіvvіdnenostі-ийн өөр өөр утгууд бүхий prikmetnikіv, utverenih vіd іmennikіv (хэвэрхэг - хонхорхой; тогоруу - тогоруу; s "хавар - нарс);

4. объектын сэтгэл санааны болон үхэр, бие махбодийн төлөв байдлыг тодорхойлдог дагавар үгсийн жишээ (онгирох - магтаал; инээмсэглэл - мишээл);

5. холбоотой prikmetnikiv (vovkin - vovchy, үнэг - үнэг).

Хөдөлгөөнт практикт ихэвчлэн ашиглагддаг corystuvannya bagatma эвхэгддэг үгсийн дэвсгэр дээр (навч унах, цас унах, шанцайны ургамал, нисдэг тэрэг гэх мэт); бжоляр - бжоли, бжоляр, бжоловик, ган үйлдвэрлэгч - ган, капитал).

Үгсийн санг холих өвөрмөц байдал нь нормын хувьд илүү тод илэрдэг.

Өршөөлийн олон тоо нь сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ, ганцаардал, хөгжилтэй байдлын дагавар бүхий нэрсийн гэрэлтүүлэгтэй холбоотой байдаг. Приматуудын үзэмжийг ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг (хүнсний бүтээгдэхүүн, материалтай хамт spіvvіdnesnostі), viddієslіvnykh, vydnosnykh prikmetnikіv ("-chiv", "-lv"), түүнчлэн нугалах үгс.

Томилгоо нь одоогийн практик нь зэрэгцэн оршиж байгаа тул хүүхдүүд идэвхгүй төлөвлөгөөнөөс шилжсэн ангилалд ялах боломжгүй байгаатай холбон тайлбарлаж байна.

Хэлний лексик шинж чанар үүсэхийг үнэлж, хэлийг сэргээж, хүүхдүүдийн адил "системийн холболт, лексик бүлгийн дунд байдаг хөх" гэж дуулдаг. Орчин үеийн хөгжлийн дөрөв дэх түвшний хүүхдүүд объектын хэмжээ (агуу - жижиг), задгай орон зай (хол - ойр), шинж чанарыг (гутамшигтай - эелдэг) үнэлдэг муу антоним үгсийг сонгоход хялбар байдаг. Хэцүү байдал нь доромжилсон үгсийн эсрэг утгатай байдаг: том - алхаж, том, алхаж, том биш; шунал - шунал биш, vvіchlivist; vvіchlivist - бузар муу, сайхан сэтгэл, vvіchlivіst биш.

Агуу ертөнцийн антоним үгсийг зөв нэрлэсэн нь санал болгож буй хос үгсийн хийсвэр байдлын тэнцвэрт байдалд оршдог. Тиймээс, zvsіm хүртээмжгүй є zavdannya утгын эсрэг үгсийн сонголт дээр: залуучууд, гэрэл, улаан өнгийн хувиргалт, урд хаалга, янз бүрийн тоглоом. Ахимаг насны хүүхдүүдэд байнга "биш-" (румын төрх биш, залуу биш, гэрэлгүй, neriznі) үгсийг ихэвчлэн дууддаг, өөрөөр хэлбэл, орос хэлний хүч чадал биш (урд хаалга - арын хаалга) гэж нэрлэдэг. - арын - урд).

"From", "vi" гэсэн угтваруудыг багтаасан үгсийг ялгах замаар бүх хүүхдүүд үүнийг даван туулж чаддаггүй: ихэвчлэн ижил утгатай ойролцоо үгсийг сонгодог (дошоо - доошоо бөхийлгө, оруулах - эхлүүлэх, инкотити - закотити) , vіdnіmati - авч явах).

Хэлний лексик шинж чанар хангалтгүй байгаа нь ялангуяа эдгээр хүүхдүүдэд уран илтгэх, үг, хэллэг, тэмдэгт үгсийг дүрслэх утгаар нь таних нь тодорхой харагдаж байна. Жишээ нь: "rum'yany, like a apple" гэж хүүхэд "баян алим" гэж тайлбарладаг; "Хамрын хамар руу гацсан" - "хамарыг нь цохих"; "халуун зүрх" - "та шатаж болно"; "худаг руу бүү нулим - чи согтох хэрэгтэй" - "муу нулим, та юу ч уухгүй"; "влткагийн чаргыг бэлд" - "влткаг тагтнаас чарга авч явсан."

Хүүхдийн киноны дүрмийн дизайны онцлог шинж чанарт дүн шинжилгээ хийх нь өвөг дээдсийн гэр бүлийн уугуул иргэд болон алдартай олон түмэн, эвхэгддэг үрчлэгчдийн дунд өршөөл үзүүлэх боломжийг олгодог (амьтны хүрээлэнд төрсөн, үнэг, нохой); at vikoristannі deyakіh privodіv (хаалга руу ширтэх - "хаалга руу ширтэх", ширээнээс унах - "ширээнээс унах", ширээний хажууд хэвтэх бөмбөг тэр хэв маяг - орлогч "ширээ ба хэв маягийн хооронд" ). Нэмж дурдахад, нэг газар хүн, эмэгтэй хүний ​​​​нэр байгаа бол нэрсийн нэрэнд гэмтэл учруулах хэд хэдэн зүйл байдаг (би улаан эсгий үзэг, улаан үзэг бүхий rosefarb уут хэрэглэдэг. ), нэг ба маш их (би гайхалтай ширээн дээр ном тавьж, тэдгээр жижиг хэв маяг - орлуулагч "Би гайхалтай ширээн дээр ном тавьж, dribnih stіltsy"), хохирлыг нэрсийг хүртэл адил арга хэмжээ авдаг. нэрс (нохой хоёр гэдэс балгаж, хоёр гэдэс рүү гүйв).

Хэлний лексик ба дүрмийн хэлбэрүүд жигд бус байна. Хүүхдүүдийн зарим нь өчүүхэн тооны өршөөл үзүүлж, өмхий үнэр нь үл нийцэх шинж чанартай байж болох бөгөөд үүнээс гадна хүүхдүүд зөв, буруу сонголтыг сонгохыг урамшуулдаг тул сонголт нь зөв байдаг.

Дүрэм зүйн хэлбэр үүсэх үед хэвийн хэмжээнд ойртож, тэнцүү хэмжээгээр өөрчлөгддөг хүмүүсийг гэрчлэх нь зүйтэй.

Бусад хүүхдүүдэд хүчтэй зан чанартай байх нь хэцүү байдаг. Бие даасан өмхий цагийн дотор зөв үгийн сонголттой Navit, өмнөх шигээ тэд өршөөлийн томъёогоор хорчийсон байна. Эдгээр хүүхдүүдийн орчин үеийн хөгжлийн өвөрмөц байдал нь тэдний оюуны хөгжлийн хурдаар тодорхойлогддог.

Өдрийн дөрөв дэх өдөр өршөөлийг хамгийн энгийн хүлээн авагчдад олгодог бөгөөд гурван удаа өршөөл үзүүлэх нь хүлээн авагчдын найдвартай байдлыг тодруулахад хэцүү байдаг. vikoristannі атираат prijmennіv-д Prote zalishayutsya vyrazhennymi асуудлууд, tsіslіvnіv zіmennikami нь vіdpovіdno. Nayaskravish tsі osoblivostі povnyannі ын норм дээр ажиллах.

Сэтгэцийн үйл ажиллагааны хомсдолтой хүүхдүүдийн хувьд сэтгэцийн онцлог шинж чанаруудын дараалал нь сэтгэцийн үйл ажиллагаатай нягт холбоотой үйл явц хангалтгүй хэлбэрээр тодорхойлогддог бөгөөд өөрөө:

Хүндэтгэл, ой санамжийг устгасан;

Хурууны болон үе мөчний хөдөлгөөн гэмтсэн;

Амаар-логик санаа хангалтгүй бий болсон.

Сарлаг Н.С. Жуков, төрийн бус povnotsіnna movna dіyalnіst мэдрэхүйн, оюуны болон нөлөөллийн-дурын хүрээний хүүхдүүдэд vіdbitok хэвний ногдуулдаг. Хүндэтгэлийн тууштай байдал дутмаг, його өсөх чадвар буурч байгааг харуулж байна. Мэдрэмжтэй, логик санах ойг хэмнэх үед хүүхдүүд аман санах ой буурч, санах ойн бүтээмж мууддаг. Өмхий үнэр нь нугалах заавар, элемент, ажлын дарааллыг мартдаг.

Хэл яриа, бодлын хэлтэрхий нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг тул үндэслэлгүй хүүхэд хөдөлж байгаа хүүхдүүдийн ярианы болон логик сэтгэлгээ нь насны хэм хэмжээнээс доогуур байдаг. Ийм хүүхдүүд объектуудыг ангилах, үзэгдэл, шинж тэмдгийг тодруулахад хэцүү байдаг. Маш ихэвчлэн тэдний шүүлтүүд болон umovivodi bіdnі, urivchastі, логикийн хувьд өөр хоорондоо холбоотой. Жишээ нь: "Гэрт дулаахан байна, учир нь цас ороогүй байна", "Автобус дугуйнаас том - энэ нь илүү том".

Ийм байдлаар хүүхдийн хэл ярианы хамгийн гүнзгий хөгжлөөс аяндаа хөгжих нь дээшилж, svoєrіdko болж, дараа нь movnoї системийн янз бүрийн ланкасууд удаан хугацааны туршид өөрчлөгдөөгүй хэвээр үлддэг. Хэл ярианы хөгжил, үгсийн сан, дүрмийн зохицлын асуудал зэрэг нь амьтдын хэлийг нэвтрүүлэх онцлогоос шалтгаалан хүүхдийн насанд хүрсэн болон нэг настай хүүхдүүдтэй харилцах хэлийг хооронд нь холбож, ерөнхий үйл ажиллагааг өөрчилдөг. залгах.

1.3 Хэлний хомсдолын улмаас хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо

Rozumіnnya svіznogo zv'aznogo movlennya өссөн, vіdomlennya chuzhnogo дууны урсгалыг эзэмшсэн okremih яриа, хэллэг, үг, morphemes, tobto өмнө. сурталчилгааны урсгалаас тэдгээрийг сонгох чадварыг шилжүүлэх. Opanuvannya zv'yazkovoy movoy її бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг салгах барилга байгууламжийг хөгжүүлэхгүйгээр боломжгүй юм - үгс, үгс нь хэтэрхий нимгэн байдаг.

Үг бүтээх, дүрмийн хэлбэрийн ийм онцлог шинж чанаруудын хүндрэлийг нэрлэнэ үү.

1. 5-р сард алдагдсан одоогийн шинж тэмдгүүд шинэ мэдрэмж. Морфемээс үг үүсгэх, үг хэллэгээс үг үүсгэх, үг бүтээхээс яриа, утга санаа, ижил төстэй элементүүдийг нэгтгэх (нэг бүхэлд нэгтгэх) ажиглагдаж байна. Жишээлбэл, язгуур морфем -гэрэл-шинэ үг болгон хувиргаж түүнд олон морфем нэмэх: хэлбэржүүлэх дагавар -и-т (чихэрлэг байдал), дагавар -Л-тэр төгсгөл - уу (тод), дагавар -Би-ө (гэрэл) болон дотор. Морфемийн даалгаврууд нь хилийн лексик утгатай өөр өөр тэмдгийг үүсгэдэг: сэдэв ( гэрэл), дия ( чихэрлэг байдал), объектын тэмдэг ( тод), тэмдэг dії ( гэрэл).

Цикх slіv бүхий арьс ( гэрэл, гэрэл, гэрэл, гэрэл) баялаг утга учиртай, хэд хэдэн ганц утгын өшөөг авах, учир нь тэд зөвхөн хүлээн авсан үгэнд гарч ирдэг. Тиймээ, үг гэрэлхүлээн авсан гэдэг нь: гэрэлтүүлэг ( нойрмог гэрэл, гэрлийг нэмэгдүүлэх), цахилгаан ( гэрлийн төлбөрийг төлнө), баяр баясгалан ( нүд нь гэрлээр гэрэлтдэг), үнэн ( үнэний гэрэл), энхрий амьтан ( миний гэрэл!), гэрэл, vsesvit ( дэлхийг бүхэлд нь тэврэх), сэжигтэй ( театрын гэрэл, хамгийн их гэрэл) болон дотор.

Цаашид үгийн баялгийн тухай ойлголт зөвхөн дуут бичвэртэй роботуудад л хүүхдүүдэд төлөвшдөг. Үгсийн разуминнягийн утга санааны баялаг нь үгийн зүйрлэлд хүргэх нь мэдээжийн хэрэг хэллэгтэй адил юм. Жишээлбэл, хүүхдүүд энэ үгийн шууд лексик утгыг аль хэдийн мэддэг болсон ганцаараа(Червик дээр), kam'yany(чулуунаас бутлах, жишээлбэл, лангуу), шивнэх(бага юм мэдрэмтгий ярь), тэгвэл та эдгээр үгсийн дүрслэлийн утгыг үгийн олдвор дээр - контекст, синтаксийн хэлбэртэй хэллэгээр таах боломжтой. цорын ганц түлэгдэлт(унтаж) kam'yane буруутгаж байна(нерухом), шивнэх тойм(Шуурхай).

2. Төрөлх хэлээ эзэмшсэн хүүхдэд зориулсан нугалах дуулах хэлбэлзэлтэмдэг, tobto. Энэ хөдөлгөөний онцлог шинж чанар бөгөөд үүний тулд нэг ижил өөдрөг үзэгдлийг (тэмдэглэсэн зүйл) тодорхойлохын тулд янз бүрийн материаллаг хөдөлгөөнийг ихэвчлэн ялгадаг (маш их ялгаа).

Тухайлбал, дахин өгүүлэх нэрийн үгийн санд "мэргэжилтэй хүн" гэсэн үгийн утга санааны үндэс нь зөвхөн дагавар биш харин ялдаг. -утас (зохиолч), але i -шик (моляр), -ник (пикник), -ар (эм зүйч); "Өнгөний цаадах тэмдэг"-ийн хийсвэр үгийн утгын чичиргээт үндсийг дагавраар давтан хэлэх. -Ин- (цагаан байдал), але би -vіd- (гэтэлгэл), -ист (ноёнтон). "Шалтгааныг тогтоох" гэдэг үгийн дүрмийн утгыг хөтөчтэй нэрний ерөнхий нэрийн хэлбэрээр дамжуулдаг. харах (stribati vіd баяр баясгалан), dієprislіvnik ( стрибати, эрүүл), учир шалтгааны агшилтаар ( стрибати, эрүүл зүйл рүү).

Н.С-ийн сэрэмжлүүлгийн дагуу. Үг хэллэгтэй холилдсон үгс нь хоорондоо дүрмийн холбоогүй, хүүхэд нэг хэлбэрт be-yakіy vikoristovuyutsya. Энэ чиг хандлагыг хүүхдийн амьдралын баялаг хувь тавилан уртасгах замаар урьдчилан таамаглаж болно. Баримт болон өчүүхэн саналуудыг хуваарилсан, дүрмийн хувьд зөв, буруу форматтай

Хөдөлгөөнтэй яриа өрнүүлэхийн тулд ярих, санаагаа дамжуулах шаардлагатай бололтой. Энэ үйл явц нь нэмэлт хэллэгүүдэд зориулагдсан болно. Хэлний хөгжил эвдэрсэн тохиолдолд хэллэг, тэдгээрийн харилцааны явцад ажиллах асуудал тодорхой гарч, хэлний аграматизмд илэрдэг (бүтэцүүдийн багц, тэдгээрийн согог, үгийн дүрмийн хэлбэрийг гэмтээх) , энэ нь дүрмийн бүтэц бүрдээгүй байгааг харуулж байна.

V.K.Vorobyovoy, S.N.Shakhovskoy болон бусад хүмүүс мэдээлэв. Бүтцийн болон утгын зохион байгуулалтын хувьд бүрэн бус, хүүхдийн нөхцөл байдлын хэл, хэлний төгс бус хэл хоёрын хооронд бие даасан холболттой хүмүүсийн талаар бас ярилцъя. Өмхий үнэр миний сэтгэлд хангалтгүй тархаж, бодол санаагаа уялдаатайгаар дэвшүүлээрэй. Өмхий үнэр нь үг хэллэг, синтаксийн бүтцээс үүдэлтэй бөгөөд хялбаршуулсан дүр төрхтэй нийтлэг хүсэл тэмүүлэлтэй байдаг бөгөөд энэ нь програмчлалын ажилд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг, бүтцийн нэгжийн цөөн хэдэн элементүүдийг нэгтгэж, бусад хэлээр материал сонгоход хүргэдэг. zmіstu rozgornutyh vyslovluvan pov'yazanі trivalі түр зогсолт, хамгийн утга учиртай мөрүүдийг орхигдуулсан програмчлалын хүндрэлтэй.

Урьдчилан бэлтгэх бүлэгт суралцахын эхэнд би илүү олон хүүхдүүдийг бичих хэлийг гүн гүнзгий ойлгох, богино текстийг дахин ярих, үйл ажиллагааны зургийн тайлбарыг нугалах, зурагт хуудасны диаграмм, диаграмм, зураглал, зураглал, дүрс бичлэгийн хэллэгийн талаархи ойлголтоос эхлээд илүү олон хүүхдүүдийг хэлнэ. бусад тохиолдолд - тэдгээр нь хэлтэй холбоотой байдаг. Гэсэн хэдий ч, tsі vyslovlyuvannya хэвийн хөдлөх хөгжлийн хүүхдийн гийгүүлэгч хөдөлгөөний хүрээнд мэдэгдэхүйц өсдөг.

Норматив дахь хөдөлгөөний дуу чимээ нь дараахь шинж чанаруудаар тодорхойлогддог: архирах, довилнист, логик, тасалдалгүй, програмчлагдсан. Doshkіlnyat z nedorozvinennyam svyaznogo vyslovlyuvannya vіdіznyayut: дутмаг vіnіnі vіdbіvatі учир шалтгааны болон naslіdkovі vіdnosinі mizh podіyami, vuzke priynyattya іynostі, гэрлэлтийн movnih zasobіvgue, асуудал planning.

Levina R. Y. хэрхэн илэрхийлж байна, GNR-аас хүүхдүүдийн гал асаасан хэлний aphids дээр, баялаг lexical утгыг буруу дасан зохицох байна. Идэвхтэй толь бичигт тэдгээр үгсийн нэрийг дахин үнэлдэг. Якост, тэмдэг, объектын отог, dіy гэсэн үг дутагдалтай байдаг. Үг бүтээх аргыг байнга ашигласнаар би үгийн янз бүрийн хувилбарт асуудал үүсгэдэг; Аливаа зүйлийн нэг хэсгийн нэрийг бүхэл зүйлийн нэрээр солих нь цөөнгүй, өөр зүйлд үг хэрэгтэй, утгыг нь дээшлүүлье.

Хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ярианы хэл нь хангалттай бүрдээгүй байдаг. Хүүхдийг минь ядуу зүдүү, хэвшмэл ойлголтоос булаахын тулд үгийн нөөц хуучирсан, ижилхэн дуугардаг, өөр өөр утгатай үгсийн багатаразын хөтөлбөр хуучирсан. Зөв rozumіyuchi логик vzaєmozv'yazok podіy, іti obmezhuyutsya бага pererahuvannyam іy.

Хүүхдийн галд өртсөн хэлний aphids дээр гүн гүнзгий үл ойлголцлын улмаас лексикийн баялаг утгыг буруу дасан зохицсон байдаг. Идэвхтэй толь бичигт тэдгээр үгсийн нэрийг дахин үнэлдэг. Якост, тэмдэг, объектын отог, dіy гэсэн үг дутагдалтай байдаг. Үг бүтээх аргыг байнга ашигласнаар би үгийн янз бүрийн хувилбарт асуудал үүсгэдэг; Аливаа зүйлийн нэг хэсгийн нэрийг бүхэл зүйлийн нэрээр солих нь цөөнгүй, өөр зүйлд үг хэрэгтэй, утгыг нь дээшлүүлье.

Vilniy vyslovlyuvannyah хамгийн энгийн өргөн үгсийг дарж, атираат барилга байгууламж байж болохгүй.

Аграматизмыг томилох: өршөөл нь нэрсийн тоо, кштальт, тоо, vіdminka нь нэрсийн prikmetniks хүртэл өгсөн байна. Олон тооны өршөөл нь энгийн, эвхэгддэг priymenniks зэрэг ялагчдаас авч болно.

Rozuminnya хөдөлгөөн ихээхэн хөгжиж, хэвийн хэмжээнд ойртож байна. Угтвар, дагавараар илэрхийлэгддэг үгсийн утгыг өөрчлөх талаар ойлголт дутмаг; Төрөл бүрийн морфологийн элементүүдэд бэрхшээл тулгардаг бөгөөд энэ нь тухайн төрлийн тооны утга, логик, дүрмийн бүтцийн ойлголт, шалтгаан-удамшил, хөх өнгөний цаг, цар хүрээг тусгасан болно. Цэвэрлэгээний тодорхойлолтууд миний хүүхдүүдийн дуун дээр тэдний шинж тэмдгийг харуулдаг.

Хүүхдэд хамгийн гүн гүнзгий үл ойлголцолоос нь хэлэхэд хэл яриа нь доод талын логик дарааллыг шилжүүлэхэд өршөөгдөж, тэд okremі lanki-г санаж, хүүхдүүдийн үл ойлголцлыг "худалдаг".

Тэдэнд байгаа бага зэрэг Rozpovid-тайлбар, дуудах rozpovid podminyuetsya okremim pererahuvannyam obtіv би його эд анги. Хэл ярианы эмчийн өгсөн төлөвлөгөөний дагуу тухайн объектын тоглоомын тайлбарт ихээхэн бэрхшээл гардаг. Хүүхдэд rozpovіvannym okrehuvannyam тэмдэг чи объектын хэсгүүдийг дуулж дуулах, өөрсдийнхөө дууг эвдэх: rozpochat дуусгах хэрэггүй, өмнө нь хэлсэн зүйлээ эргүүлээрэй.

Хүчтэй дутуу хүлээн зөвшөөрөгдсөн mov-ээс хүүхдүүдэд илүү бүтээлч зөвлөгөө өгөх нь маш их бэрхшээлтэй байдаг, ихэвчлэн үүсдэггүй. Тайлбарлах санаа, дараа нь урвуу хуйвалдаан хийх, одоогийн хэрэгжилтэд ноцтой бэрхшээл тулгарч байгааг хүүхдүүд мэддэг. Ихэнхдээ бүтээлч удирдагчийн алсын хараа нь мэдэгдэж буй текстийг дахин ярих замаар удирддаг. Хүүхдүүдийн илэрхийлэлтэй хэл яриа нь насанд хүрэгчдийн зүгээс хоол хүнс, зөвлөгөө, дүгнэлт хийхэд нэмэлт тусламж хүсэх мэт өөрийгөө шүүмжилж чаддаг. Филичева Т.Б. Хэлний гүн гүнзгий үл ойлголцолоос хүүхдүүдийн аман ярианд тэдний хувьд "минати" гэсэн чухал үгсийг хэрхэн илэрхийлдэг вэ? Гэсэн хэдий ч, ийм хүүхдүүдийг оюун ухаандаа суулгаарай, хэрэв тэдгээр үгс болон дүрмийн ангилалд хамаарах бусад үгсийг ялах шаардлагатай бол хөдлөх сарнайн дэргэд тодорхой ярь. Ганцаардсан нөхцөлд хүүхдүүд бэлгийн харьцааны санаачлагч болдог;

Хэрвээ хүүхдүүд дуулиан шуугиантай үг хэллэгээр уйтгартай байхыг хүсч байвал бие даан ярихад маш их бэрхшээлтэй тулгардаг ч ярих нь хэвийн үзэгдэл юм.

Зөв саналуудыг эргэж харахад хэн нэгэн нь өөрийн үзэмжээр, удирдлагын зүгээс өршөөл үзүүлэх замаар аль нь буруутгаж, сонсогдож байгааг ойлгож, ойлгодог. Энэхүү өршөөл нь хурдацтай шинж чанартай байдаггүй: янз бүрийн нөхцөл байдалд байгаа чи ангиллын маш дүрмийн хэлбэрийг зөв ба буруугаар тоглож болно.

Үг болон холбоот үгсээс ("Мишя зяпякал, атом руу унасан" - Мишко уйлж, илүү унасан) ярианы хэллэгээр өдөөгдсөн тохиолдолд өршөөл үзүүлдэг. Зургийн дагуу яриаг нугалахдаа хүүхэд ихэвчлэн Дия хүнийг зөв нэрлэж, Дияа гэж өөрийгөө нэрлэхдээ Дия хүнийг бүрдүүлдэг объектын нэрийг саналд оруулдаггүй.

Tkachenko T. A. ноцтой дутуу оношлох нь хүүхдийн мэдрэмжийн утга санааг нэмэгдүүлж, өдөр тутмын тодорхой, виклад тууштай, уривпартизм, нэр онцлон, өнгөц хохирол, харин шалтгаан, үр дагаврын хамаарал дээр биш гэдгийг харуулж байна. Ийм хүүхдүүдэд ой санамж, бүх төрлийн бүтээлч урам зоригийг өөртөө шингээж авах нь илүү чухал юм. Ale болон vіdstavannya vіd odnolitkіv нь тодорхой тэмдэглэл нь vodvorennі tekstіv үед энэ нь ярих нь хэвийн юм.

Ийм байдлаар хөгжлийн хомсдолтой хүүхдүүдэд тэдний сэтгэлгээний дараах шинж чанаруудыг харж болно.

1. Цагийн төгсгөлд өгөгдсөн сэдвээр мэдээлэл, зураг, цуврал зургийн дараалал нь эвдэрсэн логик дараалал, бусад эгнээний нарийн ширийн зүйл дээр "гацсан", үндсэн хэсгүүдийн орхигдсон байдал, бусад давталт зэргийг тогтооно. ангиуд;

2. Разповидаючи амьдралынхаа ирээдүйн талаар бүтээлч байдлын элементүүдтэй чөлөөт сэдвээр розповид эвлүүлж, энгийн, мэдээлэлгүй саналуудаар өмхий үнэрийг дарж байна.

3. Өөрийнхөө хөгжлийг төлөвлөх, хамгийн боломжит орлогыг сонгоход бэрхшээлүүд даван туулж байна.

2-р бүлэг

Tsіlі, zavdannya гэж methodi svlіdzhennya zv'yaznogo dіtі dіtey shogo roku zhiztya.

Ажлынхаа туршилтын хэсэгт бид сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд хөгжлийн хомсдолоос ангижрах сэтгэхүйн онцлогийг илрүүлэх аргыг тодорхойлсон.

1. Вивчити зв'язне омення дитэй стого рока життя.

2. Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийг оношлох аргачлалын амжилтын түвшинг тооцоолох.

3. Гүнзгий үл ойлголцолоос хүүхдүүдийн сэтгэлгээний онцлогийг илчлэх.

Амьдралын ижил хувь тавилантай хорин хүүхэд хүүхдүүдийн хувь заяаг үүрч, үүнээс арван хүүхэд хөгжлийн хомсдолын улмаас засан хүмүүжүүлэх бүлэг, хөгжлийн хэвийн хөгжилтэй арван хүүхэд байна.

суурь MDOU d / с No 17 м Amurska байсан.

Роботын ажлынхаа туршилтын хэсэгт бид "Т.А. Фотековагийн хөдөлгөөнийг оношлох туршилтын арга" -аас харилцаа холбооны хөдөлгөөнийг хянах хэд хэдэн даалгаврыг гаргасан.

Энэхүү техник нь хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг илрүүлэхэд зориулагдсан: хүчиллэг ба кальци агуулсан гэмтлийн үнэлгээ, согогийн бүтцэд дүн шинжилгээ хийх. Vikonannya-ийн үнэлгээний хувьд vikoristovuetsya бөмбөлөг, голын системийн дарга.

Связного хөдөлгөөний үргэлжлэх хугацаа хоёр өдрийн дотор хэлбэрт орсон.

1. Даалгавар: "Жачок" цуврал зургийн талаархи мэдээллийн эмхэтгэл (гурван зураг).

Хүүхдүүдэд дараах зааврыг өгсөн: зургуудыг харж, дарааллаар нь байрлуулж, дарааллаар нь байрлуулахыг хичээ.

Үнэлгээг шалгуур үзүүлэлтийн дагуу хийсэн.

1) утгын үнэ цэнийн шалгуур: 5 оноо – нөхцөл байдалд rozpovid, maє Ланкийн бүх утгыг, roztashovani зөв дарааллаар; 2.5 оноо - нөхцөл байдал өчүүхэн тохиолдсон, учир шалтгааны болон удамшлын холбоог буруу тодорхойлсон, эсвэл амжилттай ланка байгаа эсэх; 1 оноо - ланокын утгыг ажиглах, мэдрэхүйг бий болгох сутва, эсвэл яриа дуусаагүй; 0 оноо - нөхцөл байдлын өдөр тутмын тайлбар.

2) Хэлний лексик болон дүрмийн хэлбэржүүлэх шалгуур: 5 оноо - розповид нь үгийн сангийн шинж чанаруудын хангалттай үгсийн сан бүхий дүрмийн хувьд зөв; 2,5 бөмбөлөг - риторик нь аграматизмгүйгээр зохиогдсон боловч хэлзүйн дизайны хэвшмэл ойлголтууд байдаг, нэг нэгээр нь алдаатай үгсийг хайж байдаг; 1 оноо - тэд аграматизм, алсын аман орлуулалт, лексик шинж чанарыг хангалтгүй сонгох; 0 оноо - сарнай гаргаагүй.

3) Даалгаврын бие даасан байдлын шалгуурууд: 5 оноо - зураг, эвхмэл тайлбарыг өөрөө зохион байгуулах; 2.5 бали - зургуудыг өдөөгч тусламжтайгаар байрлуулж, сарнайг бие даан тавьдаг; 1 оноо - зурагны зохион байгуулалт, хамгийн чухал хоолноос мэдээллийг нугалах; 0 оноо - тусламж илэрхий төлөө nevykonannya zavdannya navit.

2. Завдання: Чагнасан бичвэрийг дахин хэлэх.

Хүүхдүүдэд дараах зааврыг тунхаглав: Би та нарт нэг удаа бяцхан тайлбар уншиж, хүндэтгэлтэйгээр сонсож, санаж, дахин ярихад бэлдээрэй.

Бид "Нохойн хөвсгөр" богино шүлэг vikoristali.

Үнэлгээг өөр өөр цуврал зурагтай ижил шалгуурын дагуу хийсэн.

1) Утгын үнэ цэнийн шалгуур: 5 оноо - Ланкийн бүх үндсэн утгыг хангасан; 2.5 бали - бага хурдтайгаар бүтээгдсэн ланкагийн утга; 1 оноог давтан хэлэх нь үнэн зөв биш, ά мэдэгдэхүйц богино, мэдрэмж төрүүлсэн, эсвэл гуравдагч этгээдийн мэдээллийг оруулсан; 0 оноо - үл нийцэх.

2) Үг зүйн болон дүрмийн зохиомжийн шалгуур: 5 оноо - үгийн зүй болон дүрмийн хэм хэмжээг зөрчихгүйгээр нугалаа дахин бичих; 2.5 оноо - аграматизмаас өшөө авахгүй байхыг зэмлэх боловч тэд үг хэллэг, үг хэллэг, ойр орлуулалтын дизайны хэвшмэл ойлголтоос айдаг; 1 оноо - аграматизмыг оноо, давтан хэлэх, хангалтгүй үгс; 0 оноо - хүчингүй болгох боломжгүй.

3) Виконнаннягийн бие даасан байдлын шалгуурууд: 5 оноо - анхны илтгэлийн дараа бие даан ярих; 2.5 бөмбөг - хамгийн бага тусламж (1-2 хоол) эсвэл дахин уншсаны дараа дахин ярих; 1 оноо - хоол хүнснээс захиалах; 0 оноо - цэс рүү дахин чиглүүлэх боломжгүй.

Арьс z дээр бүх гурван шалгуурын хувьд хоёр зорилгыг нэгтгэсэн. Бүх цувралын эцсийн онооны хувьд rozpovіd болон perekaz-ийн оноог нэгтгэж, vіdsotkovomu vrazhenni-д үзүүлэв.

Хүлээн авсан үр дүнгийн дүн шинжилгээ.

Үр дүнд нь дүн шинжилгээ хийсний дараа бид эдгээр хүүхдүүдийн өндөр, дунд, бага гэсэн дуут хөдөлгөөний хуарангийн тухай харуулсан өдрийн гурван ижил амжилтыг олж харлаа.

Бидний судалгаа хоёр үе шаттай явагдсан.

Эхний шатанд бид туршилтын бүлэгт хэл ярианы хөдөлгөөний оношийг хийсэн бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн хүнд хэлбэрийн хөдөлгөөний улмаас нас барсан.

Өгөгдлөөс авсан өгөгдлийг хянаж үзсэний дараа 1-р хүснэгтэд үзүүлсний дагуу үр дүнг хасав.

Хүснэгт 1

Авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийж үзэхэд хуйвалдааны зургийн арын тайлбарыг нугалахад 4 хүүхэд өндөр амжилт (хамгийн олон хүүхдийн 40%), дунд шатанд 4 хүүхэд, бага түвшинд байна. 2 хүүхдийн.

Өндөр тэгшитгэлээс хүүхдүүдийн бичвэрийг дахин ярихад энэ нь илэрсэн. Дунд түвшинд 8 хүүхэд (80%), доод түвшинд 2 хүүхэд байгаа нь 20% байна.

Хасах үр дүнд нарийн дүн шинжилгээ хийж, бид баян хүүхдүүдийн хуйвалдааны зураг дээр үндэслэсэн нотлох баримтын нэгтгэлээс харахад нөхцөл байдал өчүүхэн тохиолдож, учир шалтгааны холбоог буруу дүгнэсэн болохыг харуулсан. Тайлбарын ихэнх хэсгийг аграматизмгүйгээр нугалав, гэхдээ ярианы хэвшмэл загвар байсан. Ихэнхдээ хүүхдүүдийг perehuvannyam diy, зураг дээрх зургуудаар хүрээлдэг байв. Зарим тохиолдолд хүүхдүүд зургуудыг буруу байрлуулсан ч логикийн хувьд тайлбарын түүхийг буруу байрлуулсан байна.

Текстийг дахин ярихдаа үгийн утгыг өчүүхэн товчлолоор бүтээв гэж бодсон. Mayzhe zavzhdy rozpovidіdі хүүхдүүд завсарлага, vidpovidnyh үгсийн шивнэх нь нэвчсэн. Хэргийг нь хүлээсний дараа хүүхдүүд хоол унд өгөх гэсэн юм шиг гашуудан уйлж байв. Текст нь аграматизм, үгсийг хангалтгүй уншихаас болгоомжилж байв.

Туршилтын 2-р шатанд бид хяналтын бүлгийн хүүхдүүдийн хөдөлгөөний эмгэггүй нас барах хүртэл халдварт хөдөлгөөний оношийг хийсэн.

Өгөгдлөөс авсан өгөгдлийг хянасны дараа 2-р хүснэгтэд үзүүлсний дагуу үр дүнг хасав.

Хүснэгт 2

Өгөгдлөөс авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийж үзэхэд өрнөл зургийн ард тайлбарыг нугалах, мөн бичвэрийг дахин ярих зэрэгт өндөр амжилт 7 хүүхэд, дунд шатанд 3 хүүхэд байгаа нь 70 болж байна. % ба дундаж амжилтын 30%. Бага орлоготой хүүхдүүд гарч ирээгүй.

Нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийхдээ бид хүүхдүүдийн сарнай нөхцөл байдлыг харуулж, хэлний утга нь зөв дараалалд хүрч байгааг харуулсан. Зурган дээрх тайлбарыг дахин тайлбарлахыг аграматизмгүйгээр нэгтгэсэн боловч гэнэтийн үгнээс тэд нэг нэгээрээ айж байв.

Хяналтын бүлгийн хүүхдүүдийн судалгаа нь туршилтын бүлгийнхтэй адил өндөр үүрэг гүйцэтгэсэн. Игорь Ш.Imu.egg болон milk.Zhachok naїvsya болон тэдэнтэй нэгэн зэрэг амь насаа алдсан байна.

Бие даах чадварын шалгуур үзүүлэлтүүдэд дүн шинжилгээ хийхдээ хөгжлийн хэвийн хөгжилтэй бүлэг нь сэрэх үед нэмэлт тусламж шаарддаггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Туршилтын болон хяналтын бүлгийн холбоосын хөдөлгөөнийг дараалан гүйцэтгэсэн үр дүнг диаграммд үзүүлэв.

Дани po_vnyalnogo doslіdzhennya vovolodinnya zv'yazkovoy mova.

Цуврал зургуудаас авсан мэдээллийн эмхэтгэл.

Текстийн орчуулга.

Диаграммаас харахад талбайн зургуудын арын тайлбарыг нугалахад хяналтын бүлгийн хүүхдүүд олон тооноос өндөр, дунд, доод түвшнийх нь өдөр болж өөрчлөгддөг. Туршилтын бүлгийн үзэж байгаагаар зарим үзэсгэлэнд гийгүүлэгчийн хөдөлгөөний хөгжил мэдэгдэхүйц бага байна. Тиймээс, хяналтын бүлэгт текстийг дахин ярихдаа хамгийн олон хүүхэд өндөр түвшинд, решта - өдрийн дундаж доод түвшинд байна. Туршилтын бүлгийн хүүхдүүд үе мөчний хөдөлгөөн үүсэх дундаж үзүүлэлт, түүнчлэн бага түвшний хүүхдүүдээр тодорхойлогддог. Өндөр үзүүлэлт илрээгүй.

Мөрдөн байцаалтын ажлын үр дүн киноны товчхон шинж чанарт дундгүй илэрч байгаа нь чухал. Хэвийн уурхайтай хүүхдүүд дараа нь илүү логик сэтгэлгээтэй болно. Хүнд хөгжил султай хүүхдүүдийн хувьд хэлний хэсгүүдийг давтаж, түр зогсоож, дүрэлзэхгүй. Жишээлбэл, Влад С., хуйвалдааны зургуудын ард "Хөвгүүд жжачкаг мэддэг байсан ... Дараа нь тэд Йогог гэртээ авчрав ... Тэд Йогог гэртээ авчирч, зогсоод ... Його сүү өгсөн" гэсэн тайлбарыг хэлжээ.

Туршилтын болон хяналтын бүлгийн хүүхдүүдийн ажиглалт ихээхэн ялгаатай байв. Тиймээс хэвийн хөгжилтэй хүүхдүүдийн өвчлөл мэдэгдэхүйц өндөр байдаг бол GNR-тэй хүүхдүүдэд бага байдаг.

Хяналтын бүлгээс харахад хэргээ хүлээхдээ маш буруу ойлголттой хүүхдүүдийг зураг дээр дүрсэлсэн хэт ачаалалтай хүүхдүүд л бие биенээсээ тусгаарласан байна. Жишээ нь, rozpovid Данила Е.: "Хөвгүүд гудамжинд алхаж байсан ... Тэд жжачка буудсан ... Тэд түүнийг гэртээ аваачиж, үүрч явсан ... Дараа нь тэд түүнд уух сүү асгав."

Өөрийнхөө хөгжлийн хэвийн хөгжилтэй хүүхдүүд даалгавраа бие даан хариуцдаг бөгөөд үндэслэлгүй хэл яриатай хүүхдүүд зураг дээрх тайлбарыг эвхэх үед шиг харагдаж байсан хүмүүсээс нэмэлт тусламж шаардаж болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. дахин хэлэх үед.

Ийм маягаар авсан материалын дүн шинжилгээ нь харилцааны сэтгэлгээг хөгжүүлэхээс гадна GNR-ийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэвийн хөгжлөөс эрс ялгардаг хүмүүсийн тухай овоглох боломжийг олгодог.

Мөрдөн байцаалтын явцад бид GNR-ийн хүүхдүүдийн харилцааны хөдөлгөөний дараах шинж чанаруудыг илрүүлсэн.

Гэмтсэн zv'yaznostі болон sledovnosti vikladu;

Мэдээллийн бага агуулга;

Bіdnіst би stereotypіnіnі лексик-дүрмийн sobіv movi;

Smislovih lanok болон өршөөлийг дамжуулдаг;

Үг давтах, текстийг түр зогсоох;

Бодлын утга учиртай илэрхийлэлд нийцэхгүй байх;

Одоогийн санааг хэрэгжүүлэхэд бэрхшээлтэй байх;

Нэмэлт тэжээлийг өдөөх хэрэгцээ.

Туршилтын судалгааны мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр бид хүнд хэлбэрийн дасан зохицох эмгэгтэй хүүхдүүдэд зориулсан залруулах бүлгийн арга зүйн зөвлөмжийг боловсруулсан.

Дараах зохиогчдын ажлыг сайжруулах арга зүйн зөвлөмжүүд: T. B. Filichevo, G. V. Chirkino, V. I. Селиверстова, Ю. I. Тихеева, Е.П. Коротково нар, мөн Филичево Т.Б., Чиркино Г.В. нарын хөтөлбөрүүдийг сайжруулснаар "Тусгай хүүхдийн цэцэрлэгийн оюун ухаанд GNR-ийн хүүхдүүдийн сургуульд бэлтгэх".

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэл ярианы хөгжлийн хомсдолоос ангижрах, хэл ярианы залруулга, хөгжлийг ярианы эмчилгээний эмч, сурган хүмүүжүүлэгчээр хийдэг. Хэл ярианы эмч хүүхдийн ярианы эмчилгээний ур чадварыг хөгжүүлж, бүрэн хөгжүүлдэгтэй адил сургагч багш нь тэдний одоогийн ур чадваруудыг нэгтгэж, ярианы эмчилгээний хичээл дээр авдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зөв хэлийг амжилттай хэлбэржүүлснээр одоогийн ур чадвараа бататгах, устах үйл явцын бүтээмжийн үе шатанд ордог. Мунхаг дутуу оношлогдсон mov хүүхдүүдэд зориулсан бүлгийн ахлагчийн өмнө зогсож, залруулж, мунхаг zavdannya.

Нь svyaznogo vyslovlyuvannya эхэн үед хүүхдүүдэд баяжуулсан дэмжих хөгжлийн урд ажил эрхлэлт болгон ашиглаж болно, мөн нэг цагийн турш танин мэдэхүйн хөгжил, дүрслэл, хөдөлмөрийн хөгжил болон бусад төрлийн үйл ажиллагаа нь авч болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд амжилттай ажиллах хамгийн чухал оюун санааны нэг бол сарнайгаар сургах арга, аргын дагуу чиглүүлэгчийн Опанування юм.

Хичээл дээр тайлбар, хоол тэжээл, хөдөлгөөнт хэсэг, шинжлэх ухааны материалыг үзүүлэх, зөв, одоогийн үйл ажиллагааны үнэлгээ гэх мэт заль мэхийг ялах шаардлагатай.

Өдрийн цагийн төгсгөлд багшийн дараагийн хичээл бол хүүхдийн идэвхжил, бие даасан байдлыг дэмжих янз бүрийн хүлээн авалтын хамгийн үр дүнтэй хувилбаруудыг олж мэдэх явдал юм.

Монологийн сурталчилгаа, зокрема дээр дахин ярих, OHP-тэй хүүхдүүдэд зориулсан бүлэгт дасгал хий, үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хэд хэдэн хүүхдэд тайлан, дараа нь чичиргээтэй, бүтээлчээр дахин ярихыг заалгах хэрэгтэй.

Сүүлчийн шинэ бодлын мөчлөгийн шинэхэн шинэхэн хүмүүсийн дэлгэрэнгүй өгүүлэл. ("Тэд тогоруунууд", "Хвилина", "Бишка", "Коривка", "Ээжийн цом" гэх мэт хөтөлбөрийн цаадах лексик сэдвүүдтэй лексикийн хувьд таарч байгаа тул та ийм бичвэрүүдийг иш татаж болно.)

Вибирковы vminnya vіdokremiti vuzhchu сэдвийг vіd текстийн хэлбэрийг дахин өгүүлдэг. ("Гурван нөхөр", "Хавар", "Найз ба хөвсгөр", "Ведмід" гэх мэт)

Хүүхдүүдэд vikoristovuvat vrazhennya zі svogo zhittєvogo dosvіdu TA vyznachit svoє stavlennia тэдэнд уншиж, vikhovu yavu нь бүтээлч дахин өгүүлэх. ("Цасан хөвсгөр нисдэг", "Помічники", "Левушка бол загасчин", "Кит", "Вирний найз" гэх мэт)

Дахин ярихын тулд бий болгох, энэ нь тэдний өмнө ийм агуу байдлыг хамгаалах шаардлагатай байна: өндөр ид шидийн үнэ цэнэ, санаа шулуун; долоо хоногийн динамизм, товч бөгөөд цагийн зураглал; тод байдал, төвөнхийн diї-ийн дараалал, оюун ухааны cicatrity. Крым цёго, його зохиож буй уран зохиолын бүтээлийн хүртээмжийг хамгаалах нь чухал юм.

Сургуульд явахаар бэлтгэж буй бүлгүүдийн хувьд дараахь зүйлийг хийхийг зөвлөж байна: Оросын ардын үлгэрүүд "Заец-бид", "Айдас том нүдтэй", "Үнэг ба ямаа"; "Чотири Бажання", К.Д.Ушинскийн "Ранк Промени", Л.М.Толстойн "Кисточка", В.Катаевын "Мөөг", М.Пришвиний "Жачок", "Унанд орох Ведмежат" Э. Чарушина, "Погоно" V. Osєєvoї ta іn.

Сургагч багш хүүхдүүдэд дахин ярихыг зааж өгөхдөө дараах арга, аргуудыг ашиглах шаардлагатай: текстийг хоёр удаа гурван удаа унших, уншсан тухай ярих, дүрслэл үзүүлэх, зөв ​​хөдөлгөх, даалгаврыг хэрхэн үзэх дуртайгаа харуулах, нарийхан дүгнэх. Зөв zastosuvannya їx тухай vikonannі movnyh zavdan үед хүүхдийн үйл ажиллагаа, бие даасан байдал нь ажил эрхлэлт нь ажил эрхлэлт нь дэмжих гэрчүүд байх болно.

Ямар ч төрлийн дахин ярихын тулд бид текстийн дүн шинжилгээг семантик болон виразной байдлаар дахин бодож болно. Цэ нь хүүхдүүдэд учир шалтгааны болон удамшлын бүх зургийг гаргахад тусалдаг бөгөөд үүнгүйгээр зөв ярих боломжгүй юм. Яг бидний уран бүтээлийн нугалаа хоорондын бүтээлч эргэцүүлэл дээр. Үүсгэх - дээд scree - хүүхдийн дууны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. Энд төвлөрсөн сонор сэрэмж, санах ой, би сэрүүн, логик, дүрслэлийн бодол санаа, гэм буруу, хувийн хүнтэй унтах ухаалаг байдлыг бий болгодог.

Дуугарсан хөдөлгөөнүүд дээр доромжилсон хэлбэрийн ажил, зургийн дагуу тайлбарыг эвхдэг. Харж байгаа болохоор хүүхэд асрах гэж харж болно.

Сэдвийн зургийн тайлбарыг хадгалах ("Цэцэрлэгч", "Аяга таваг", "Тавилга", "Манай орон сууц", "Мойдодир" гэх мэт);

Зохиолын зургийн дагуу дүрслэлийн тайлбарын эмхэтгэл ("Агаарт байгаа шувууд", "Гөлөгтэй нохой", "Гэгээнтнүүдийн тухай", "Үхэр", "Дэгээнүүд ирлээ" гэх мэт);

Цуврал зургийн талаархи мэдээллийг нугалах ("Аянга", "Жачок", "Бид төрсөн өдрөө хэрхэн хийсэн", "Ид шидийн туулай", "Зальт Тузик" ба іn);

Ландшафтын зураг ба натюрмортын эвхдэг тайлбар. ("Намрын эхэн", "Лисивийг өг", "Өвөл ирлээ", "Нарлаг хавар" гэх мэт)

Бүтээлч байдлын элементүүдтэй тайлбарыг захиалах. Хүүхдүүдэд ийм даалгавар өгсөн:

Үнэг дэх охин (залуу)-аас ямар нэгэн хэлбэлзлийн тухай үлгэр зохио. Жишээлбэл, галявин дээр үнэгтэй мууртай хүүхдүүдийг жачтай жачка руу харж буй зургийг олон нийтэд сурталчилж байна. хүүхдүүд бие даан өөрийн сарнай таах гэм буруутай, vicarist санал, өөр хэн үнэг нь cuddled болно, хүндэтгэлтэй дараах анхааруулга юм шиг.

Дууссан коб дээр сарнайг дуусга (зураг дээр үндэслэн). Энэхүү даалгаврын арга нь хүүхдүүдийн тавьсан бүтээлч даалгаврыг биелүүлэх чадварыг бий болгох, одоогийн болон шинжлэх ухааны материалын үндэслэлийг нугалах үед ялалтыг хөгжүүлэх явдал юм. Хүүхдүүд зараатай зараагийн тухай үлгэрийг үргэлжлүүлэхийн тулд буруутай, зараа гэр бүлээ харж байгаад дараа нь хүүхдүүдээс төрсөн хүмүүсийн тухай түүхийг гаргаж ирээрэй.

Текстийг сонсож, өршөөлийн шинэ утгыг мэдэж аваарай. (Намрын улиралд өвөлждөг шувууд - shpaks, humpbacks, nightingales-ийн хурц нутгаас эргэв. Үнэг дээр хүүхдүүд унтаж буй шувуудын дууг сонсов - булбул, болжмор, бөгтгөр, хөхрөг). Өршөөлийн утгыг зассаны дараа буруу үгсийг zmist-д илүү олон ваучераар сольж, яриагаа зохио.

Сарнай атираа - хайртай тоглоом чи tієї іgrushki-ийн тодорхойлолт, та хүмүүсийн өдрөөс хол авч явахыг хүсч байна.

Уран зураг сонгох хичээл дээр янз бүрийн даалгавруудыг байрлуулсан бөгөөд эдгээр нь зургийн голд байрлах ёстой.

1) хүүхдүүд зургийг зөв ойлгож уншаарай;

2) vihovuvati pochuttya (зургийн талбайн дагуу тусгайлан төлөвлөсөн): байгальд хайртай, tsієї мэргэжлийг хэт нимгэн болгох;

3) зургийн дагуу тайлбарын холбоосыг нэмэх;

4) үгсийн санг идэвхжүүлж, өргөжүүлэх (ялангуяа хүүхдүүдэд санаж байх шаардлагатай шинэ үгс, эсвэл тодруулж, бичих шаардлагатай үгсийг төлөвлөж байна).

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн илчлэлтээс өмнө ийм зүйлийг танилцуулж байна: хуйвалдааныг үнэн зөв дамжуулах, бие даасан байдал, одоогийн ололт амжилтыг ялах чадвар (илүү нарийвчлалтай, хүүхдүүд, якостуудыг таних, туранхай болох). Хүүхдүүд алхмуудыг дүрсэлж сурдаг, өдрийн тухайн цагийг газар зааж өгдөг; зураг дээрх зургууд болон тэдгээр алхмуудын дээгүүр үлээж буй хөлийн чимээг бие даан тааварлаарай. Энэ нь таныг ижил хүмүүсийн яриаг сонсох, тэдний санал бодлыг илэрхийлэхийг хүсдэг.

Хүүхдүүдээс зээл авах явцад spіlnoї dіyalnostі-ийн эхлэл тавигдаж байна: тэр даруй зургууд нь гайхалтай болж, хамтын мессежийг нэмж өгдөг.

Хамтын тайлбарыг хийхийн тулд хангалттай материалтай зургуудыг сонгох шаардлагатай: нэг хуйвалдааны хүрээнд үзэгдлүүдийг дүрсэлсэн баялаг дүрсүүд. Хүүхдийн цэцэрлэгт зориулсан цувралд "Өвлийн сарнай", "Парк дахь Влитка" болон бусад зургууд багтсан болно.

Хамаатан садан нь харилцааны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх эрхтэй бөгөөд танин мэдэхүйн хөгжил, дүр төрх, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд хамрагдах боломжтой. Жишээлбэл:

Зөв "Модны ард хэн байна?"

Соронзон doshtsі дээр - сарнайн царс. Цагаан царс модны салхилагч hovaє, ингэснээр та сүүлийг нь харж болно, мөн хүсэлт:

Хэний сүүл? Хэн өсгий дээр нуугдаж байсан бэ? Энэ саналыг үгээр нугалав.

Хүүхдүүд хэлэхдээ:

Бүхэл бүтэн цагаан сүүлтэй, хэрэм нь бариул дээр нуугдаж байв.

Зөв "Хүндэтгэлтэй бай."

Виховател vimovlyaє гурван нүүдлийн шувуу, нэг өвөлждөг шувууг нэрлэв. Хүүхдүүд хүндэтгэлтэйгээр сонсож, саналуудыг нэгтгэн:

Өвөлждөг шувуудаас илүү Зайвий горобец, решта шувууд нүүдэллэдэг. І гэх мэт.

Хамгийн чухал ажлуудын нэг бол та ямар ч төрлийн үйл ажиллагаанд ялах боломжтой тул тайлбар-оньсогонуудын зургийг нугалах явдал юм. Хүүхдэд түүний тайлбарыг сануулах болно, үүнд зориулж объект нь ямар ч нэргүй, та зураг дээр юу зурсан болохыг та таах боломжтой. Уг нь сонсогчид даалгавраас хазайж болохгүй, багшийн санал болгосон хүүхдийг тайлбар дээр нэмэх хэрэгтэй. Хүүхдэд оньсого эвхэх нь хамгийн онцлог шинж тэмдэг, хүч чадал, хүч чадлыг илчлэх, өөр эгнээнд, vipadkovy, илүү боловсронгуй, бодолтой, нотлох баримтад суурилсан кино бүтээхэд бүрддэг гэдгийг тааварлах эрх.

Ийнхүү хэл ярианы гүн гүнзгий үл ойлголцолд орсон хүүхдүүдийн хэлтэрхийнүүд тэрхүү атираат тайлбарыг зурган дээрээс дахин ярихад хэцүү байдаг тул та засах үндсэн ажлыг шууд харж болно.

1) Хоёр сэдэвт зураг (эмээ, сандал; охин, ваар; хүү, алим) -д зориулсан нугалах яриа, ижил нэр томъёо, бусад эгнээний бусад гишүүдийн нэмэлт өргөтгөлүүд. (Залуу алим иддэг. Залуу нь чихэр өвсөөр алим иддэг. Хошууны бяцхан жаал чихэрт алимтай.)

2) Янз бүрийн гажигтай ярианы танилцуулга, хэрэв үгс нь эвдэрсэн бол (амьд, дотор, үнэг, үнэг, өтгөн); нэг, эсвэл sprat, эсвэл бүх үгсийг кобын дүрмийн хэлбэрт суулгасан (амьд, in, үнэг, үнэг, өтгөн); є үг орхих (Үнэг ... зузаан үнэг дээр); өдөр тутмын коб (... бүдүүн үнэгтэй хамт амьдардаг) эсвэл голын төгсгөл (Үнэг зузаантай ... амьдардаг).

3) "Амьд зургууд" (сэдвийн зургуудын контурын дагуух виризани) арын фланелографийн үзүүлэнгийн ард яриаг нугалах.

4) Ярианы хэв гажилтын утгаас бататгах (Хүү бохь хайчаар нимгэн цаасан дээр байна. Хүүхдүүд малгайгаа татсан тул хүчтэй салхи үлээж байна.)

5) Vіdbіr svіv іz багшийн нэрс, тэр атираат үг нь тэднээс үг (Хөвгүүн, охин, уншиж, бичих, зурах, мити, ном).

Алхам алхмаар хүүхдүүд яриаг логик дарааллаар зохион байгуулж, текст дэх туслах үгсийг мэддэг бөгөөд өнөөг хүртэл доромжилсон цугларалтаар төлөвлөгөө гаргаж, дараа нь бид өлгөх сэдвийг тэмдэглэж, харах болно. муусайн, дараалан сайн санаатай байж, энэ нь саравчны эхийн буруу юм шиг, үүнийг зар.

Хүүхдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, чичиргээтэй хүүхдийн үг хэллэг буурах үнэрийг хэвэнд оруулах, үйл ажиллагааны бусад үзэмжийг галт холбоос хэлбэрээр ашиглах, ашиглахыг санал болгож байна. хэл.

Висновок

Хөдөлгөөний чимээ нь хүмүүсийн харилцан ойлголцолд аюулгүй байдлыг баталгаажуулдаг архирах үгсээр ойлгогдох ёстой. холбогдсон хөдөлгөөнийг бий болгох, үйл ажиллагааны өөрчлөлт, дараа нь хүүхдийн үйл ажиллагааг улам хүндрүүлж, гэрэл хэлбэрээр хэвтэх, otochyuchimi нь хүүхдийн нэгдэл тэр хэлбэрийн оюун ухаан. Киноны функцууд нь оюун ухааны хөгжилтэй зэрэгцэн нэмэгдэж, өмхий үнэр нь үл анзаарагдам змисттэй холбоотой байдаг нь киноны үзэмжийг шингээдэг.

Досит нь ихэвчлэн сонсгол, хэмнэлттэй оюун ухаантай хүүхдүүдэд хэл ярианы бууралт, хэл ярианы бууралтаас үүдэлтэй гэмтэлтэй адил сонсогддог. Хүнд хэлбэрийн хөгжлийн хомсдол үүссэн тохиолдолд үгс нь хэлний системийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хэм хэмжээнээс олддог: лексик, дүрмийн болон дуудлагын төхөөрөмжүүд. Тиймээс zv'aznym movlennі байна posterіgaєtsya porushennya.

Хөдөлгөөний чимээ нь харилцааны үйл ажиллагааны онцгой эвхэгддэг хэлбэр юм. Үндэслэлгүй хөдөлгөөнтэй хүүхдүүд бие даан үүсдэггүй. Эдгээр үгсийг дахин ярихдаа хүүхдүүд гүн гүнзгий үл ойлголцолд өртөж, үг хэллэг хэлж чадахгүй, үг хэллэг, дохио зангаагаар ярьдаг, өөрчлөлтийн гол утсыг ашигладаг, төөрөлддөг, толгой дээрх бодлоо илэрхийлэхэд хэцүү, хэллэгийг гүйцэд хийдэггүй. Ийм хэл нь эмх замбараагүй, янз бүрийн дизайны хувьд хэцүү байдаг.

GNR-аас амьдралын энэ хувь заяаны хүүхдүүдийн svyaznogo movlennia тэмдэглэх нь илчлэгдсэн: энэ нь тэд өөрсдөө текст барих хангалттай биш юм; хоол тэжээлийн талаар зөвлөгөө авах хэрэгцээ; opovіdannya vіdrіznyayutsya үр дагаваргүй, vіdsutnіstyu otsіnnyh sudzheny, yakі тодорхойлолтыг дуусгах. Дүрмээр бол тайлбарууд нь уйтгартай, хэллэг хоорондын холбоос хийх мэт зээлдэгчид ялалтыг давтдаг. Саналын дүрмийн дизайнтай холбоотой асуудал байгаа тохиолдолд.

Энэ бүхэн нь бидний дэвшүүлсэн таамаглалыг баталж буй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, хөгжлийн хомсдолын улмаас хэлний дуу чимээг хангалттай бүрдүүлж чадаагүй бөгөөд энэ нь хэлний авианы будаагаар илэрдэг.

ном зүйн жагсаалт

1. Бордич, А.М. Пед оюутнуудад зориулсан лекцийн курс. "Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй" мэргэжлээр ин-тив. - М .: Prosvitnitstvo, 1974. - 288 х.

2. Воробьева, В.К. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөнт хөдөлгөөний онцлог нь мотор алалиатай байдаг / / Хүүхдийн дуу хоолойг гэмтээх. - М., 1995.

3. Вигоцкий, Л.С. Myslennya тэр mova. - 5-р зүйл., Vipr. - М .: "Лабиринт" үзэх, 1999. - 352х.

4. Вигоцкий, Л.С. Дефектологийн үндэс. - Санкт-Петербург: Лан., 2003. - 656 он. - (Их дээд сургуулиудад зориулсан Пидручники. Тусгай уран зохиол.).

5. Глухив, В.П., Смирнова М.М. Doslіdzhennya svooblivnosti svyaznogo movlennya ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд іz zatrymkoy psihіchnoy razvitka болон zagalnym nedozvinennymi mov // Logopediya. - 2005. - No 3. - S. 13-24.

6. Глухив, В.П. Дахин ярих үйл явцын явцад хүүхдүүдэд холбогдсон монолог хөдөлгөөнийг бий болгох // Дефектология. - 1989. - No 1. - S. 69-76.

7. Сургуулийн өмнөх боловсролын анхан шатны моргейжийн оюун ухаанд хүүхдийн ярианы эмгэгийг оношлох, ярианы эмчилгээний ажлыг зохион байгуулах: Зб. арга зүйн зөвлөмж - Санкт-Петербург: CHILDHOOD-PRES, 2001. - 240 х.

8. Ефименкова, L. N. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэл ярианы хөгжил: (Хэл ярианы хомсдолтой хүүхдүүд). Хэл ярианы эмч нарт туслах. - М .: Prosvitnitstvo, 1981. - 112 х, ил.

9. Жукова, N. S. Logopedia. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд "Подолання загалный недорозвинення" кино: Хэл ярианы эмчийн ном / Н. С.Жукова, Ю. М.Мастюкова, Т.Б.Филичева. - Екатеринбург: LITUR-ийн үзэл бодол, 2000. - 320 х.

10. Зикеева, А.Г. Mov uchnіv spetsіal'nyh (korektsіynyh) zagalnosvіtnіh суулгацын хөгжил. Навч. оюутнуудад туслах. их сургууль - М.: Академи, 2000. - 200 х.

11. Хүүхэдтэй ярианы эмчилгээний роботтой тоглоомууд: Ном. ярианы эмчилгээний эмч Улаан. V.I. Селиверстов. - М .: Prosvitnitstvo, 1987. - 144 х.

12. Капишева, Н.М. Төрөл бүрийн зургийн бэлгэдлийн төлөвлөгөөнд үндэслэн цуврал зургийг нугалах // Logopedia. - 2004. - No2.

13. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактик тоглоом, тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг. - М .: Хүмүүнлэг. харах. төв VLADOS, 2001. - 224 х.

14. Короткова Е.П. Сургуулийн өмнөх боловсролын хүүхдүүдэд заах: Цэцэрлэгийн хүмүүжүүлэгчид зориулсан гарын авлага. - М .: Prosvitnitstvo, 1982. - 128 х.

15. Карпова, С.М., Труве Е.И. Орчин үеийн хөгжлийн сэтгэл зүй. - Ростовын их сургуулийн үзэл бодол, 1987. - 192 х.

16. Левина, Р.Є. Хүүхдийн vіkom нь Vihovannya зөв mov. М., 1958.

17. Леонтьев, А.А. Сэтгэцийн хэл шинжлэлийн үндэс. - 3 дахь харагдац. - М .: Мэдрэмж; Санкт-Петербург: Лан, 2003. - 287 х.

18. Логопедиа. Арга зүйн хямрал: ярианы эмч, оюутнуудад зориулсан гарын авлага. дефектол. хуурамч. ped. вузив / Улаан өнгийн хувьд. Л.С. Волкови: 5 номтой. - М .: Хүмүүнлэг. харах. төв VLADOS, 2003. - Ном. V: Фонетик-фонемик ба гүнзгий тодорхойлогдоогүй хэл: Мэдрэхүйн болон оюуны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хэл ярианы эмгэг. - 480 с.

19. Logopedia: Navch. үржлийн хувьд. дефектол. хуурамч. ped. вишч. navch. Закладив / Улаан өнгийн хувьд. Л.С.Волкова, С.Н.Шаховская. - 3-р үзэл бодол., Илч. тэр додоо. М: Хүмүүнлэг. харах. төв VLADOS, 2002. - 680 х.

20. Лурия, А.Р., Юдович Ф.Я. Хүүхдийн сэтгэцийн үйл явцын хөдөлгөөн ба хөгжил. - М .: Акадын үзэл бодол. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан RRFSR, 1956. - 96 он.

21. Медведева, Т.В. Хөгжлийн III түвшний хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой хөдөлгөөнийг бий болгоход робот хэл засалч, хэл ярианы эмгэг судлаачийг зохицуулах // Дефектологи. - 2002. - No 3. - S. 84-92.

22. Мельникова, I.I. Розвитка мовлення. 7-10 насны хүүхдүүд. - Ярославль: "Хөгжлийн академи", 2002. - 144 х.

23. Миронова, С.А. Логопедийн хичээл дээр Rozvitok movi doshkіlnjat: Ном. ярианы эмчийн хувьд - М.: Просвитництво, 1991. - 208 х.

24. Нищева, Н.В. Хэлний хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан ярианы эмчилгээний бүлэгт залруулах ажлын тогтолцоо. - Санкт-Петербург: CHILDHOOD-PRES, 2003. - 528.

25. Дууны бичлэгийн семинартай ярианы эмчилгээний үндэс: Навч. оюутнуудад туслах. дунд ped. navch. zakladiv/T.V. Волосовец, Н.В. Горина, Н.И. Зверева тэр нь; Улаан өнгийн хувьд. T.V. Волосивтууд. - М.: Видавничий төв "Академи", 2000. - 200 х.

26. Поваляева, M.A. Dovіdnik ярианы эмч. - Ростов-на-Дону: "Феникс", 2001. - 448 х.

27. Хүүхдийн цэцэрлэгт хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх / Ed. Ф. Сохина, Г.В. Гарунтова. - М.: Педагогика, 1987. - 160 х.

28. Правдина, О.В. Логопедиа. Навч. дефектологичдод туслах. хуурамч. сурган хүмүүжүүлэх их сургууль - М .: "Освита", 1969. - 310 х.

28 Навчално-арга зүйн тусламж / Заг. ed. Т.В.Волосовец. - М.: Хүмүүнлэгийн судалгааны хүрээлэн, В.Секачов, 2002. - 256х.

30. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан Movni igri болон зөв гэсэн үг олоорой. Улаан өнгийн хувьд. О.С.Ушакова. - М .: Сэтгэлзүйн эмчилгээний хүрээлэнгийн үзэл бодол, 2001. - 240 х., Ил.

31. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сурталчлах ажлыг хөгжүүлэх: Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэгчид зориулсан гарын авлага. цэцэрлэг. / Ред. Ф.А.Сохина. - 2-р зүйл., Vipr. - М .: Prosvitnitstvo, 1979. - 223 х, ил., 4 х. il.

32. Дитина. Иог сурталчлах хөгжлийн эхний илрэлүүд / Ed. Ю.Ф.Гаркуша. - Воронеж: "MODEK", 2001. - 256 х.

33. Сазонова, С.Н. оюутнуудад туслах. вишч. ped. navch. моргейжийн зээл - М.: Видавничий төв "Академи", 2003. - 144 х.

34. Семенович, А.В., Халілова Л.Б., Ланина Т.М. Хэл ярианы хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдрэхүйн хөдөлгөөний түвшинг бий болгох хэв маяг // Дефектологи. - 2004. - No 5. - S. 55-60.

35. Сохин, Ф.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан киноны хөгжил: Цэцэрлэгийн багшийн гарын авлага. - М: "Освита", 1976. - 224 х.

36. Тихеева Ю. I. Rozvitok movi хүүхдүүд (эрт ба сургуулийн өмнөх нас): Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх гарын авлага. цэцэрлэг / Ed. Ф.А.Сохина. - 5-р төрөл. - М .: Prosvitnitstvo, 1981. - 159 х.

37. Ткаченко, Т, А.Вчимо зөв ярьж байна. 6-аас доош насны хүүхдүүдэд киноны гүтгэлгийн сул хөгжлийг засах систем. Өдөөгч, ярианы эмч, аав нарт зориулсан гарын авлага. - М .: "Vidavnitstvo GNOM ба D", 2003. - 112х.

38. Tkachenko, T. A. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ялзарсан шиг. - Санкт-Петербург: Осол, 1998. - 112 х.

39. Федоренко, Л.П. тэр дотор. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх арга зүй. Uchnіv сургуулийн өмнөх ped нь Dopomoga. сургуулиуд. М: Prosvitnitstvo, 1977. - 239 х.

40. Филичева, Т.Б. Хэлний хүнд хэлбэрийн гажигтай хүүхдүүд: ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан үндсэн ба арга зүйн гарын авлага / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманов. - М: "Гном-Пресс", 1999.-80-аад он.

41. Филичева, Т.Б. тэр дотор. Хэл ярианы эмчилгээний үндэс: Навч. оюутны ped туслах. тусгай зориулалтын in-tiv "Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба сэтгэл судлал (сургуулийн өмнөх насны)" / T. B. Filicheva, N. A. Chevelova, G. V. Chirkina. - М .: Prosvitnitstvo, 1989. - 223 х., Ил.

42. Филичева, T. B., Soboleva A. V. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл ярианы хөгжил: чимэглэл бүхий арга зүйн гарын авлага. - Екатеринбург: "ARGO"-ийн үзэл бодол, 1997. - 80 х.

43. Фотекова, Т.А. Бага насны сурагчдын хөдөлгөөнийг оношлох туршилтын арга. - М .: ARKTI, 2000. - 55 он.: Іll. (Ярианы эмчийн номын сан)

44. Шаховска, С.Н., Худенко О.Д. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан цэцэрлэгийн ярианы эмчилгээний үйл ажиллагаа. - М., 1992.

45. Шашкина, Г.Р. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй логопедийн ажил: Навч. Туслаач. - М .: "Академи", 2003. - 240 х.

46. ​​Элконин, Д.Б. Хүүхдийн зовхины сэтгэцийн хөгжил. - 2 дахь үзэмж. - М.: IPP; Воронеж: NVO MODEK, 1997. - 416 х.

47. Юрова, Р.А., Одинец О.И. Риноалия (сургуулийн өмнөх насны) хүүхдүүдийн үе мөчний хөдөлгөөний онцлог // Дефектологи. - 1990. - No 1. - S. 81-83.

Д.Б.Эльконины хэлснээр сурталчлах дууны талыг оюун санааны гол зөв шингээлт нь насанд хүрсэн хүний ​​​​хувийн дуу авиа, түүний жинхэнэ дуу авиаг ялгах явдал юм. Ердийн сургуулийн өмнөх насны тусламжтайгаар үг, дуу авианы нарийн, ялгаатай дууны дүрсийг бий болгодог.

SPILKANNYA үйл явцад, ижил нэг, мөн ижил Hod, живэх Viniki Viniki живэх нь түүний дайсан шилжүүлэх зөгийн бал биш, ашиггүй холбоо Iz Spvrozmovnik поз, би байх болно. зам тавьж өгөх, хэмжээ нь vikonanu робот байна. Тим өөрөө хэл нь тухайн хэлний нөхцөл байдлаас бие даан ойлгогдож байсанд буруутай гэж үзэж болно. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн хэл яриа нь нөхцөл байдлын онцлог шинж чанартай бөгөөд гэнэт дуу авиа болж хувирдаг. Контекст сурталчилгаа - сурталчилгаа-мэдээлэл хөгжүүлэх боломж бий. Mova-povіdomlennya її razuminnya svіvrozmovnik энэ нь тодорхой нөхцөл байдалд тулгуурладаггүй зөвхөн sobіv mov нэг зүйл дээр үндэслэн байж болно гэдгийг тодорхойлогддог. Нөхцөл байдлын бүтцийн цаана хэлний хэлийг бичгийн хэл рүү ойртуулдаг бөгөөд энэ нь сэвсгэр, шинэлэг, логик утсан бүрээс, дүрмийн шинэ хэлбэрийг илэрхийлдэг. Түүний тайлбарт хүүхэд тэрхүү мэдлэгийн талаархи шинэ мэдлэгийг илчлэхийг тагнаж байна. Бодит материалын гэмт хэрэг, ялалтын дарс, вигадан баримт.

А.А.Люблинскаягийн хэлснээр, хүүхэд нь связы виклад руу явдаг болохыг тохиромжтой дүрийн тайлбарт харуулсан байдаг. Бодит сэтгэл хөдлөлийн туршлагаас үүдэлтэй дэд хэсгүүдийг дамжуулах үед хүүхэд нөхцөл байдлын илэрхийлэлд илүү их анхаарал хандуулдаг байв. Хүүхдийн оюуны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь харилцааны хөдөлгөөний хөгжлийг өдөөдөг. хамгийн бүрэн энэ zmist дамжуулсан гэж хамгийн нийтлэг хэлбэрийг олох цэг хүртэл shtovhaє хүүхдийн тайлбар дарга. vіdmіnu vіd rozpovіdі дээр тодруулга нь шударга хэмжээний өөрчлөлтийг зөвшөөрдөггүй. Ийм mova vimagaє нь viklasti tsі мэдлэгийг ийм зэрэглэлээр хөдөлгөөнтэй байдлаар бууруулдаг бөгөөд ингэснээр өмхий сонсогчдод мэдрэмжтэй болдог. Ийм учраас тайлбартай тайлбарлах зарчимд түлхэц өгөх шаардлагатай байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл нь хөгжиж эхэлдэг. Хөдөлгөөний үйл ажиллагааг гялс харах нь сурталчилгааны бусад талуудын нэгэн адил аяндаа гарч ирдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны үйл ажиллагаа, яриаг сурталчлах талаархи хамгийн ялгаатай ойлголт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төгсгөл хүртэл илүү тод илэрдэг.

Төрийн бус povnotsіnna movna diyalnіst нь хүүхдийн мэргэжлийн бүх салбарт сөргөөр нөлөөлдөг. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь улам хэцүү болж, санах ойн бүтээмж буурч, санах ойн логик, утга учир алдагдаж, хүүхдүүд мэдрэмжтэй үйлдлүүдийг сурах хандлагатай байдаг. Судалгаанд (В.К. Воробьева, Р.И. Мартинова, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичова, Г.В. Чиркина) хүүхдүүдэд харилцан хамаарал, төрөл зүйл хоорондын харилцааны бүх хэлбэрүүд тасалдсан (Ю.Ф. Гаркуша Н.С. Жукова болон бусад), ихээхэн ач холбогдолтой. Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь чухал ач холбогдолтой (L.G. Solovyova, T.A. Tkachenko болон бусад.), 5-р сард, ердийн нэгэн адил дэлхийн оюун ухааны хөгжлийн төлөвлөгөөний ач холбогдол.

Vіdpovіdno нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ангиллын R.V. Levіnoї, хэлний гэмтэл нь 2 бүлэгт хуваагддаг: үе мөчний ясыг гэмтээх, үе мөчний ажилд гэмтэл учруулах. Dosit ихэвчлэн zustrichaetsya төрлийн гэмтэл sobыv splkuvannya є zagalne nedrozvinennya mov (ZNR) хэвийн сонсгол, аврах оюун ухаан нь хүүхдэд.

ONR є нь хэлний тогтолцооны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хэм хэмжээ болох лексик, дүрмийн болон дуудлагын горимд согог илэрдэг хэлний гажигийн өвөрмөц илрэлүүд юм. Хүүхдүүдийн орчин үеийн хөгжлийн түвшингээс хамааран 3 бүлэгт хуваахаар шийдсэн. Хүүхдүүд өөр болон гурав дахь үеийнхээ тухай бодохдоо ярианы эмчилгээний тусгай бүлгүүдийн үндсэн бүрэлдэхүүнийг бүрдүүлдэг. Metoyu авч іz tsim хүүхдүүд є korktsіya nayavnyh өмхий үнэр movnih nedolіkіv і preppodgotovka сургуульд navchannya өмнө.

Ийм хүүхдүүдэд тулгардаг бэрхшээлүүд нь харилцан хамаарал, төрөл бүрийн харилцан үйлчлэлийн бүх хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. Энэ чухал ертөнцөд, мэдрэлийн илрэлийн дагалдах өөрчлөлтийг эдгээх. Баян чинээлэг хүүхдүүд сэтгэлийн зовиурыг хөгжүүлэх хандлагатай байдаг бөгөөд энэ нь сэтгэл санааны өөрчлөлт хэлбэрээр хуучирч, өөрсдийгөө гэм зэмгүй мэт харагдуулдаг. Багати нь бусдын бодлын хэт хуучирсан шинж чанартай байдаг. Яг тэр цагт хүүхдүүдэд түрэмгий хариу үйлдэл үзүүлэхийг ажиглаж болно, энэ нь таны дасгалын цагт өмхий үнэр өөрчлөгдөж эхлэх мэт. GNR-тэй зарим хүүхдүүдийн хувьд хэт ухамсартай байх нь онцлог шинж чанартай бөгөөд энэ нь сэтгэлийн хөдлөл, тайван бус байдал, хөдөлгөөний үйл ажиллагааны төлөв байдалд илэрдэг: хүүхэд хөл, гараараа чичирч, эргэлдэж, удаан сууж чадахгүй. цаг. Нөгөө талаар бусад нь өөрсдийн хүндэтгэлийг гальванизм, тэнэглэл, идэвхгүй байдал руу чиглүүлдэг. Ерөнхийдөө тэдний сэтгэл хөдлөл, сайн дурын талбарууд нь ердийн хөгжсөн хүүхдүүдийн адил өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаггүй, гэхдээ хөдөлгөөнт согогийг засах нь хүүхдэд бага зэргийн зөрчил үүсгэдэг, харин тодорхой йогийн орчинд гараа туршиж үзэхэд хүргэдэг. өөртөө зориулж, ганц бие хүүхэд, охин нь Хэл яриа, ялангуяа үг хэллэг, дүрмийн тал, тоглоомын үйл ажиллагааны suttavo galmuє хөгжил, өмнөх кино шиг хүүхдийн онцлог шинж чанарыг бий болгох утга учир, (5. 7 тал.)

Мова А.Р.Лурийг ололт амжилтаараа томилсон тул хүүхдийн дорно дахины үйл ажиллагааны нэг хэлбэр болох викону суттєва функцийг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүний тусламжтайгаар тоглоомын санааг бий болгодог бөгөөд үүнийг эвхдэг тоглоомын талбайд боловсруулж болно. Киноны тэмдэг-утгын функц өргөжин тэлж, тоглох үйл явц бүхэлдээ эрс өөрчлөгдсөн.

Холбох хөдөлгөөнийг тасалдуулах нь хөдөлгөөний муу хөгжсөн шинж тэмдгүүдийн нэг юм.

1-р насны хүүхдүүдэд удаан үргэлжилсэн хөдөлгөөний хөгжил байхгүй; Нөхцөл байдлын байр суурь ийм хэллэгээс тодорхойгүй байв.

2-р үдэш дээр mov хүүхэд дутагдалтай байгаа нь түүний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд илэрдэг. Хүүхдүүдэд 2-3 үгтэй энгийн саналуудыг хэлдэг бөгөөд тэд ердийн амьдралтай төстэй гэр бүлийн гишүүдийг дүрсэлсэн зурган дээрх хоолонд хариулж чаддаг.

3 rіven movnogo rozvitku нь архирах хэллэгийн илэрхий илэрхийлэл, архирах холболтыг эсэргүүцэх нь хангалттай биш юм. Үгийн нөөц багасч, үгс нь ижилхэн сонсогддог, нөхцөл байдалд байгаа бусад утгыг илэрхийлдэг, миний хүүхдүүдийг ядуу, хэвшмэл ойлголтоос хулгайлахын тулд.

ONR-аас хүүхдүүдийн текстийг дахин ярихдаа тэд дэд хэсгүүдийн логик дарааллыг дамжуулах цагийг өршөөж, okremі ланки алгасаж, diyovih osib зарцуулдаг.

Розповид - тэдэнд хүрэхэд хэцүү тодорхойлолт. Хэл ярианы эмчийн өгсөн төлөвлөгөөний дагуу тухайн объектын тоглоомын тайлбарт ихээхэн бэрхшээл гардаг. Хүүхдүүдэд объектын хэсгүүдийн бусад шинж тэмдгүүдийн дахин дүрслэлийг хэлэхийн тулд дуугаргаж, өөрийн дууг эвдэх: сарнайг баруун тийш нь бүү дуусга, өмнө нь хэлсэн рүү эргүүл.

GNR-ийн хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлч сэтгэлгээг маш их бэрхшээлтэй өгдөг. Хүүхдүүд экспедицийн санааг хөгжүүлэх, цаашдын хуйвалдааныг хөгжүүлэхэд ноцтой бэрхшээл тулгарч байгааг мэддэг. Ихэнхдээ бүтээлч удирдагчийн алсын хараа нь мэдэгдэж буй текстийг дахин ярих замаар удирддаг.

Хүүхдүүдийн илэрхийлэлтэй хэл яриа нь насанд хүрэгчдийн зүгээс хоол хүнс, зөвлөгөө, дүгнэлт хийхэд нэмэлт тусламж хүсэх мэт өөрийгөө шүүмжилж чаддаг.

Ганцаардсан нөхцөлд хүүхдүүд бэлгийн харьцааны санаачлагч болдог; Бүх tse galmuє үйл явц razvitka svyaznogo movlennya гэж vmagaє tsіlespryatvovanoї korektsіyno-pedagogіchnі ї raboty.

Nedolіki movi dіtei-ийг гурван ангилалд хувааж болно. Тэдний өмнө дуулах зууны тайзнаа бүх хүүхдүүдэд танил болсон, хөгжлийнхөө зуслангаар хүмүүжсэн юм шиг, нөгөө ангилалд нь үндсэн хуулийн онцлог, хөгжлийн гажуудал дутагдалтай байгааг харж болно. кино, гуравдугаарт - бузар чөтгөрийн роботуудын эхлэл.

Эхний ангилалд байгаа дутагдлуудын талаар та иймэрхүү зүйлийг хэлж болно.

Арьс нь удамшлын замаар май бути гэдэг үгийг олж авсан бөгөөд энэ нь санах ойд оршдог гэдгийг санаж байна. Миний өршөөлийн 4 дэрэх шиг харагдаж байна:

Хүүхдийн аяндаа ялгарах чадвар хангалтгүй, дуу чимээний нарийн ялгааг хүлээн зөвшөөрдөггүй, зөвхөн бүдүүлэг гүтгэлгийн шинж чанартай байдагтай холбоотой мэдрэхүйн өршөөл.

Апперцептив өршөөл: хүүхдийг сул, тогтворгүй хүндэтгэх нь chuєmo vzagali-ийн зарим хэсэг, цөцгийн бусад үгсийн хэсгүүдэд тэгш бус їїсгийг анхаарч үздэг.

нэгэн хэвийн өршөөл: Хүүхдийн хөдөлгөөний эрхтэнд уг бүтэц нь чи болон дууны дууг зөв дуулж чадах хэмжээнд хүрээгүй.

дараа нь өршөөл: Хүүхдийн ой санамжийг бий болгох нь миний эцэг эхийн үүрэг хариуцлага нотлогдож байна, тэд дурсамжийн зайлшгүй өршөөлийг мэдрэхээс өмнө тэднийг хараад санаж байна. Хүүхдэд зориулсан ийм төрлийн гэр бүлийг эрт үед нь асран хүмүүжүүлэх механизм нь боловсронгуй, бүрэн боловсронгуй бол өршөө.(7.с24-56)

Хүүхдийн хөгжил хэвийн явагдах тусам өршөөл нь алхам алхмаар, дараалан өөрөө эдгэрдэг. Obov'yazkovі pedagogіchnі ирж schodo тэднийг vyrazhatsya зөвхөн нэг зүйл нь: тэдэнд өршөөл олгох биш, харин rozmovlyat Z хүүхэд zavodno зөв.

Nedolіkіv киноны бусад ангилалд nedolіkі анатомийн болон психофизик шинж чанарууд байдаг. Эхний эрэмбийн илрэлүүдээс өмнө туулайн уруул, тэнгэрт хагарах, эсвэл өөр нэг хагарал гэх мэт илрэлүүдийг харж болно - бүх төрлийн zaїkuvatostі, ихэвчлэн дүлий.

Хоол хүнсийг сурталчлах, багш нарын хүндэтгэлийг үзүүлэх, хүүхдүүдийг хар салхинаас хамгаалахын тулд тэднийг харааж зүхэх хэрэгтэй. Тодорхой тунгалаг nedolіkami нь хүүхдүүд - дүлий хэлгүй, zaїkayuchі жирийн хүүхдүүдийн хамт vihovuvatisya ямар нэгэн зүйл буруугүй.

Өршөөл нь хүүхдэд сүр жавхлантай дусаахыг өгдөг миний otochyuchih-д галзуурсан гурав дахь ангиллын богино настай хүмүүс юм. Хүүхэд нь тэдний амьд байгаа хүмүүсийн өргөлт, аялгуу, хөдөлгөөний бүх онцлогийг тусгадаг.

Treaselly okhotyyti, тэд molesty хэлбэрийг галладаг, яки zippati movati, molennia нь pydnimati соёл, pratsyuvati, арьс, тодорхой эрч хүчтэй онд hobo, сурагчид байж болно. , хүүхдийн сонсгол уйлж байна. төгс төгөлдөрт.

Ale naygolovnіshe - гэм зэмгүй pratsyuvati z хүүхдүүд. Бид хүүхдүүдийнхээ хамгийн чухал, хүндэтгэлтэй өршөөлийг бүртгэж, тэдэнд онцгой хүндэтгэл үзүүлэх ёстой. Ямар нэгэн ашигтай мөчүүдэд гулсаж, хүүхдүүдийн хүндэтгэлийг эдгээр өршөөлүүдэд эргүүлж, үсэг зөв эсэхийг баталгаажуулж, хүүхдүүдийн бүтээлд яг тэр чигээрээ шумбаж, алхам алхмаар адислалыг хүлээн авах. эдгээр өршөөлийн тухай.