Щоб звузити результати пошукової видачі, можна уточнити запит, вказавши поля, за якими здійснювати пошук. Список полів наведено вище. Наприклад:

Можна шукати по кількох полях одночасно:

Логічно оператори

За промовчанням використовується оператор AND.
Оператор ANDозначає, що документ повинен відповідати всім елементам групи:

дослідження розробка

Оператор ORозначає, що документ повинен відповідати одному з значень групи:

дослідження ORрозробка

Оператор NOTвиключає документи, що містять цей елемент:

дослідження NOTрозробка

Тип пошуку

При написанні запиту можна вказувати спосіб, яким фраза шукатиметься. Підтримується чотири методи: пошук з урахуванням морфології, без морфології, пошук префіксу, пошук фрази.
За замовчуванням пошук проводиться з урахуванням морфології.
Для пошуку без морфології перед словами у фразі достатньо поставити знак "долар":

$ дослідження $ розвитку

Для пошуку префікса потрібно поставити зірочку після запиту:

дослідження *

Для пошуку фрази потрібно укласти запит у подвійні лапки:

" дослідження та розробка "

Пошук по синонімах

Для включення в результати пошуку синонімів слова потрібно поставити ґрати # перед словом або перед виразом у дужках.
У застосуванні одного слова йому буде знайдено до трьох синонімів.
У застосуванні до виразу у дужках до кожного слова буде додано синонім, якщо його було знайдено.
Не поєднується з пошуком без морфології, пошуком за префіксом чи пошуком за фразою.

# дослідження

Угруповання

Для того, щоб згрупувати пошукові фрази, потрібно використовувати дужки. Це дозволяє керувати булевою логікою запиту.
Наприклад, потрібно скласти запит: знайти документи у яких автор Іванов чи Петров, і назва містить слова дослідження чи розробка:

Приблизний пошук слова

Для приблизного пошуку потрібно поставити тильду. ~ " в кінці слова з фрази. Наприклад:

бром ~

Під час пошуку будуть знайдені такі слова, як "бром", "ром", "пром" тощо.
Можна додатково вказати максимальну кількість можливих правок: 0, 1 або 2. Наприклад:

бром ~1

За замовчуванням допускається 2 редагування.

Критерій близькості

Для пошуку за критерієм близькості потрібно поставити тільду. ~ " в кінці фрази. Наприклад, для того, щоб знайти документи зі словами дослідження та розробка в межах 2 слів, використовуйте наступний запит:

" дослідження розробка "~2

Релевантність виразів

Для зміни релевантності окремих виразів у пошуку використовуйте знак " ^ " наприкінці висловлювання, після чого вкажіть рівень релевантності цього виразу стосовно іншим.
Чим вище рівень, тим більш релевантним є цей вираз.
Наприклад, у даному виразі слово "дослідження" вчетверо релевантніше слова "розробка":

дослідження ^4 розробка

За умовчанням рівень дорівнює 1. Допустимі значення - позитивне речове число.

Пошук в інтервалі

Для вказівки інтервалу, в якому має бути значення якогось поля, слід вказати в дужках граничні значення, розділені оператором TO.
Буде проведено лексикографічне сортування.

Такий запит поверне результати з автором, починаючи від Іванова і закінчуючи Петровим, але Іванов і Петров нічого очікувати включені у результат.
Для того, щоб увімкнути значення в інтервал, використовуйте квадратні дужки. Для виключення значення використовуйте фігурні дужки.

Бути готовим до школи – не означає вміти читати, писати та рахувати.

Бути готовим до школи означає бути готовим до всього цього навчитися.

Л.А. Венгер

Вступ до школи – складний період у житті дошкільника. У дитини відбувається перебудова способу життя та діяльності. Маленька людина перебуває в стані очікування: має бути щось дуже значне і привабливе, але поки що невизначене. Весь спосіб життя дитини змінюється радикально (режим, зміна спілкування з дорослими та однолітками, збільшення обсягу інтелектуального навантаження). Ставлення дитини до школи формується до того, як вона піде. І тут важливу роль відіграє інформація про школу та спосіб її подання з боку батьків та вихователів ДОП.

Багато батьків намагаються створити емоційно привабливий образ школи: "Ти у нас відмінником будеш", "У тебе з'являться нові друзі", "Вчителі люблять таких розумних, як ти". Дорослі вважають, що цим вони прищеплюють дитині зацікавлене ставлення до школи. Насправді ж дитина, налаштована на радісну захоплюючу діяльність, зазнавши навіть незначних, негативних емоцій (образу, ревнощі, заздрість, досаду) може надовго втратити інтерес до навчання. Необхідно проводити цілеспрямовану роботу з виховання у дошкільнят позитивного ставлення до школи за допомогою різноманітних форм і методів роботи, через створення предметно-просторового середовища, що розвиває, через педагогічну освіту батьків і взаємодію з вчителями початкових класів.

Ми з дітьми свого гурту розробили проект «Скоро до школи ми підемо». У цьому проекті першочергова увага приділяється організації ефективної взаємодії ДОП, школи та сім'ї. Проведення роботи з виховання позитивного ставлення до школи у дітей підготовчої групи сприяє підвищенню соціальної та пізнавальної активності дітей, цілеспрямованому формуванню у них інтеграційних якостей, необхідних для успішного включення дітей до шкільного життя.

Проект «Скоро до школи ми підемо»

Вік дітей: 6-7 років.

Тривалість проекту – 3-4 тижні.

Мета проекту:Формування ставлення до школі, виховання позитивного ставлення до школи в дітей віком підготовчої групи.

Завдання:

– Познайомити дітей зі школою та професією вчителя.

– Створити предметно-розвивальне середовище для ознайомлення вихованців зі школою.

– Розвивати зв'язне мовлення дітей, збагачувати та активізувати словник.

- Сприяти взаєморозумінню, дружелюбності, зняттю почуття тривоги перед зустріччю зі школою.

– Підвищити рівень батьківської компетентності у питаннях передшкільної підготовки.

Модель трьох питань:

Що ми знаємо?	Що ми хочемо дізнатися?	Як можна дізнатися?
Що в школі навчаються діти Що скоро будемо школярами Школи бувають різні У школі є зміна У школі є вчителі У школі дуже цікаво	Що таке школа? Навіщо ми йдемо до школи? Як навчають у школі? Які бувають школи? Чому навчають у школі? Чи є у школі гуртки та секції? Якими школи були раніше? Де і як навчалися наші батьки?	Запитати у вихователів, батьків Подивитись телевізор Переглянути енциклопедії Подивитись відео Сходити на екскурсію до школи

IIЕТАП

Збір відомостей

Була підібрана та розміщена у групі література:

С. Маршак «Перше вересня»

А. Олексин «Перший день»

В. Воронкова «Подружки йдуть до школи»

Е. Мошковська «Ми граємо до школи»

А. Александрова «До школи»

В. Берестов «Лічилка»

А. Барто «До школи»

Ілюстрований матеріал:

Презентація «Вперше, у перший клас»

Презентація «Правила поведінки вихованих дітей у школі»

Демонстраційний матеріал

Аудіо запис казки «Філіпок»

Виставка фотоматеріалів "Історія шкільної форми"

Інформація для батьків:

Внесення папки-пересування до групи на допомогу батькам «Готовність до школи»

Консультація для батьків на тему: «Які ігри можна використовувати в домашніх умовах під час підготовки дитини до школи»

Анкетування батьків «Напередодні шкільного життя»

«Вечір запитань та відповідей» з учителем початкових класів

IVетап – Реалізація проекту

Батьки взяли активну участь у творчій діяльності та обрали такі проекти:

«Вперше, у перший клас» – презентація

«Ми – письменники, ми – видавці» – газета

«Подорож у країну знань» – музична розвага

Екскурсія до шкільної бібліотеки, музею школи

Куточок для батьків – консультації

Презентація «Вперше в перший клас»

Ми – письменники, ми – видавці». Публікація в газеті дитячого садка

Музична розвага «Подорож до країни знань»

Екскурсія до шкільної бібліотеки, музею школи

Куточок для батьків

Гра «Літера будуйтеся»

Vетап – Презентація проекту

Виставка творчості дітей «Моя школа»

Куточок школяра своїми руками

Фотовиставка «Мої батьки, вихователі – школярі»

Створення дітьми закладок для букваря

Екскурсія до школи № 78

«Закладка для букваря»

Фотовиставка «Мої батьки, вихователі – школярі»

Куточок школяра своїми руками

Творчість дітей «Моя школа»

Екскурсія до школи

"Кажуть діти". Враження про школу

«Мені у школі сподобалися медалі, нагороди, якими нагороджували учнів» – Маша П.

«Особливо мені в школі сподобалася їдальня. і директор! - Матвій Д.

"Мені в школі сподобалися вчителі, і дуже велика бібліотека, де багато книг" - Олена Г.

«У школі класно, красиво та чудово. Сподобалися учні та вчителі» – Данило Я.

«Я хочу піти вчитися до школи, мені сподобався директор школи» – Кирило А.

«У школі велика спортивна зала, де можна швидко бігати. Я хочу там займатися» – Павло У.

Результати роботи проектної діяльності:

У всіх дітей сформовано навчально-пізнавальний мотив навчання, всі діти групи готові до школи:

– Збагатилося подання дітей про навчання у школі та професії вчителя.

– Діти сформували «внутрішню позицію школяра».

– Сформувалося позитивне ставлення дітей до школи та бажання вчитися.

– Підвищилася професійна компетентність освітян ДНЗ у питаннях підготовки дітей до школи.

– Підвищилася батьківська компетентність у питаннях передшкільної підготовки.

– Зміцнилися зв'язки між дитячим садком та сім'єю.

Олена Гафарова
Освітній проект у підготовчій групі«Скоро до школи ми підемо»

Актуальність:

Підготовка до школи – складний період життя дошкільника. Вступ до школи та початковий період навчання викликають перебудову способу життя та діяльності дитини. Маленька людина перебуває в стані очікування: має бути щось дуже значне і привабливе, але поки що невизначене. Весь спосіб життя дитини змінюється радикально (режим, зміна спілкування з дорослими та однолітками, збільшення обсягу інтелектуального навантаження).

Ставлення дитини до школи формується до того, як вона в неї піде. І тут важливу роль відіграє інформація про школу та спосіб її подання з боку батьків та вихователів ДОП. Багато батьків намагаються створити емоційно привабливий образ школи: "Ти у нас відмінником будеш", "У тебе з'являться нові друзі", "Вчителі люблять таких розумних, як ти". Дорослі вважають, що цим вони прищеплюють дитині зацікавлене ставлення до школи. Насправді ж дитина, налаштована на радісну захоплюючу діяльність, зазнавши навіть незначних, негативних емоцій (образу, ревнощі, заздрість, досаду) може надовго втратити інтерес до навчання.

Практика сьогодні націлена переважно на інтелектуальну підготовку дітей до школи та мало уваги приділяє формуванню «внутрішньої позиції школяра». Велику роль підготовці дітей до школи відіграють батьки.

Аналіз літератури та дані практики переконали нас у проведенні цілеспрямованої роботи з виховання позитивного ставлення до школи у дітей підготовчої групи за допомогою різноманітних форм та методів роботи, через створення предметно – розвиваючого середовища, через педагогічну освіту батьків, взаємодію з вчителями початкових класів.

Таким чином, всю цю роботу можна відобразити у довгостроковому проекті «Скоро до школи ми підемо». Проведення цілеспрямованої роботи в ДНЗ з виховання позитивного ставлення до школи у дітей підготовчої групи сприяють підвищенню соціальної та пізнавальної активності дітей, цілеспрямованому формуванню у них інтеграційних якостей, необхідних для успішного включення дітей до шкільного життя.

Новизна:

Перед педагогами ДНЗ стоїть завдання підготувати до школи не лише дітей підготовчої групи, а й підготувати батьків до нової соціальної ролі «батьки першокласника».

Проблема:

Індивідуальні та групові бесіди з дітьми про школу та майбутню навчальну діяльність показали, що хлопці усвідомлюють важливість навчання у школі. Але вони недостатньо знання у тому, як відбувається навчання у шкільних класах. Деякі діти не знають, які кабінети та приміщення знаходяться у будівлі школи.

Результати тесту «Чи знає дитина шкільні правила чи що таке школа?» показали, що дошкільникам відомі шкільні правила, але в деяких дітей може бути ускладнена адаптація до нових шкільних умов, оскільки діти не можуть дати чіткого пояснення, що роблять учні на змінах, канікулах, які оцінки ставляться за знання. Більшість дошкільнят не знають, скільки років потрібно навчатись у школі.

Вид проекту:

інформаційно-практико-орієнтований, груповий.

Термін реалізації

: довгостроковий, з 01.09.2014-29.05.2015р.

Участники проекту:

діти підготовчої до школи групи, вихователі, батьки, музичний керівник, фахівець із ізодіяльності, педагог – психолог.

Ціль:

підвищення рівня мотиваційної готовності дітей до навчання у школі в дітей віком старшого дошкільного віку.

Завдання щодо реалізації проекту:

Для дітей:

Формувати особистісну готовність дітей до школи, "внутрішню позицію школяра";

створити умови для первинної адаптації дітей до умов шкільного навчання;

Розвивати компетентності майбутніх першокласників: (соціально-комунікативну, інформаційну);

Виховувати позитивне ставлення до однолітків та вчення.

Для батьків:

Зацікавити батьків актуальністю цієї теми, зробивши їх однодумцями у здійсненні цього проекту;

створення умов, що полегшують шкільну адаптацію;

Збагатити предметно – просторове середовище дидактичними, методичними матеріалами на тему проекту;

Збагатити предметно-просторове середовище для ознайомлення вихованців зі школою (дидактичні та сюжетно-рольові ігри);

Очікуваний результат:

Для дітей:

Усвідомлення дошкільнят неминучості та важливості вступу його до школи;

Полегшення процесу соціально-психологічної адаптації до школи;

Формування позитивного образу школи у сприйнятті майбутнього першокласника;

Доброзичливе ставлення до школи та вчителя, доброзичливе ставлення до однолітків.

Для батьків:

Інформованість про найважливіші психологічні характеристики готовності дитини до школи;

володіння практичними знаннями про допомогу дітям у підготовці до школи;

Підвищення батьківської компетентності у питаннях передшкільної підготовки.

Види діяльності:

1. Сприйняття художньої літературита фольклору.

2. Комунікативна.

3. Ігрова.

4. Пізнавально-дослідницька.

5. Образотворча.

6. Музична.

7. Двигун.

Механізми відстеження результатів: анкетування, опитування, спостереження, тестування.

Продукт проекту:

Для дітей:

Альбом малюнків «Що знаю про школу»;

Творчі твори «Школа, в якій я вчитимуся»;

Створення альбому «Що мені в школі стане в нагоді».

Для батьків:

Результати анкетування «Скоро до школи»;

Спільні з дітьми твори «Школа, в якій я вчитимуся».

Планування роботи з батьками:

Анкетування «Як ви готуєте дитину до школи?», «Як допомогти вчитися».

Батьківські збори «Готуємо дітей до школи», «Як готові діти до школи»

Консультації «Психологічна готовність дітей до шкільного навчання», «Як обрати школу?», «Навички першокласника», «Дотримання режиму дня першокласника на літніх канікулах та у школі під час адаптації».

Розмова з батьками «Розвиваємо вольові якості майбутнього школяра»

Презентації «Вперше, у перший клас», «Розвиваємо дрібну моторику»

Збагачення предметно-розвивального середовища у групі виготовлення атрибутів до с/р гри «Школа», обшивання ляльок-школярок, виготовлення лялькових парт, добірка ілюстрацій про школу, дидактичних ігор, настільно-друкованих ігор.

Круглий стіл «Раннє навчання читання - потреба, необхідність чи данина моді?

Зустріч із вчителями початкових класів «Батьки першокласників».

Фотовиставка «Наші тата та мами теж були першокласниками»

Папка-пересування «Якщо дитина боїться йти до школи».

Пам'ятки в батьківський куточок «Поради батькам майбутніх першокласників», «Як прищепити любов до читання».

Інформаційний стенд «Як сучасні батьки розуміють готовність дитини до школи».

Етапи реалізації проекту:

Перший етап – пошуковий

Пізнавально – дослідницька діяльність:

Екскурсія «Знайомство майбутніх першокласників зі школою», шкільна бібліотека, «Які приміщення можуть бути у школі?»

(Соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток)

Тести «Що я знаю про школу?», «Чи хочу я до школи?

Розмови: «Що таке школа», «Хто працює в школі», «Чим школа відрізняється від дитячого садка», «Чи я зможу вчитися в школі?» (Пізнавальний розвиток, мовний розвиток)

Читання С. Маршак "Перше вересня", Е. Мошковська "Ми граємо в школу", А. Барто "У школу", У Драгунський "Де це бачено, де це чути".

Вечір загадок «Скоро до школи». (Пізнавальний розвиток, мовний розвиток)

Комунікативна діяльність:

Розгляд картин про шкільне життя, абетки, зошити.

(Мовленнєвий розвиток, пізнавальний розвиток)

Другий етап – Основний

Ігрова діяльність:

Сюжетно-рольові ігри: «Школа», «Я-вчитель», «Шкільне життя», «Шкільна бібліотека», «Урок фізкультури», «Урок математики», «Магазин шкільного приладдя»;

Д/ігри: «Збери портфель до школи», «Що візьмемо до школи», «Першокласник»

Настільно – друковані ігри шкільної тематики: «Скоро до школи», «Розшифруй слова», «Складові будиночки», «Числові будиночки», «Логічний поїзд», «Легкий рахунок» тощо.

Ляльковий театр «Як Буратіно до школи ходив»

Обігравання ситуацій "Шкільна форма", "Мені важко!", "Що робити, якщо отримав двійку".

(Соціально-комунікативний розвиток)

Комунікативна діяльність:

Бесіди: «Яким я буду першокласником?», «Професія вчитель»», «Шкільні правила», «Що роблять у школі під час уроків і змін», «Чого не можна робити у школі, «Які предмети помічники у школі?» (Пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток).

Складання оповідань: «Чому я хочу вчитися у школі?», «Яким буде мій перший день у школі?» (Фантазійне оповідання) (Мовленнєвий розвиток)

Двигуна діяльність:

П/ігри: «Ігрова перерва», «Я спортсмен!», «Звучить сигнал!», «Знайди!»

Вивчення рухливих та малорухливих ігор для шкільних змін. (Фізичний розвиток)

Сприйняття художньої літератури та фольклору:

Читання В. Драгунський «Де це бачено, де це чути», «Зачарована буква», «Дивовижний день», А. Барто «До школи», Г. Шалаєва « Велика книгаправил поведінки»,Ю. Коваль «Нульовий клас», А. Олексин «Перший день», В. Воронкова «Подружки йдуть до школи».

Знайомство з прислів'ями та приказками про вчення, дружбу та працю. (Пізнавальний розвиток, мовний розвиток)

Пізнавальна діяльність:

Перегляд презентацій: «1 вересня – День знань», «Правила поведінки для вихованих дітей у школі».

Перегляд мультфільмів: «Вовка в Тридесятому царстві», «Як верблюд і ослик до школи ходили», «Чебурашка йде до школи», «Козеня, яке вміло рахувати до 10». (Соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток)

Малювання «Що я побачив у школі», «Шкільне приладдя», «Малюнок про школу для малюків», «Я в школі».

Ліплення: «Шкільне приладдя», «Це моя вчителька», «Ми школярі».

Колективна аплікація: «Будівля школи». (Художньо-естетичний розвиток)

Музична діяльність:

Розучування пісень та танців про школу та дитячий садок (Художньо-естетичний розвиток)

Третій етап - Підсумковий

Образотворча діяльність:

Виставка дитячих малюнків «Що я знаю про школу»

Комунікативна діяльність:

Створення збірки творчих творів «Школа, в якій навчатимуся».

Музична діяльність:

Підсумковий захід: випускний вечір «До побачення, дитячий садок!»

МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА «ДИТЯЧИЙ САД № 44»

Проектна діяльність у підготовчій групі «А»

На 2015-2016 навчальний рік
"Скоро в школу"

Вихователь

Саїтова З.Ш.

г.о. Саранськ 2015

Термін реалізації : довгостроковий (вересень – травень).

Вид проекту : психолого-педагогічний

Вік дітей : підготовча група

Участники проекту:вихователі, діти підготовчої групи, батьки, музичний керівник.

Актуальність проекту:

Вступ до школи - це новий етап у житті дитини. Багато дітей з трепетом і тривогою та хвилюванням переступають поріг школи. Адже їхня особистість стала займати більш значну соціальну позицію – школяра. Ця урочиста подія іноді затьмарюється тривогою, страхом невідомості. Щоб уникнути негативних емоцій у першокласників та допомоги їм в адаптації до школи важливу роль відіграє інформація про школу та спосіб її подання з боку батьків та вихователів дитячого садка.

Ставлення дитини до школи формується до того, як вона в неї піде. Багато батьків намагаються створити емоційно привабливий образ школи: "Ти у нас відмінником будеш", "У тебе з'являться нові друзі", "Вчителі люблять таких розумних, як ти". Дорослі вважають, що цим вони прищеплюють дитині зацікавлене ставлення до школи. Насправді ж дитина, налаштована на радісну захоплюючу діяльність, зазнавши навіть незначних, негативних емоцій (образа, ревнощів, заздрості, досади) може надовго втратити інтерес до навчання. Причин для подібних емоцій школа надає достатньо: невдачі на тлі загальної успішності, що здається, труднощі в пошуку друзів серед однокласників, розбіжність оцінки вчителя і звичної батьківської похвали та ін.

Теоретичний аналіз педагогічної літератури та дані практики переконали мене у проведенні цілеспрямованої роботи з формування у дітей підготовчої групи позитивного ставлення до школи за допомогою різноманітних форм та методів роботи, через створення предметно – розвиваючого середовища, через педагогічну освіту батьків. Вступ до школи – серйозний етап у житті кожної дитини. І не секрет, що багато дітей відчувають труднощі в період адаптації до школи, нового розпорядку дня, колективу, вчителя. Нелегко доводиться і батькам. За літо дитина виросла, їй необхідно купити ранець, взуття, одяг, підручники.

Але при всій повазі до батьківського клопоту можна з упевненістю сказати, що у майбутнього школяра турбот набагато більше, ніж у тата з мамою: він відкриває для себе зовсім новий Світ. Що таке вчитися? Весело це чи нудно? Важко чи легко? Насамперед, це відповідальність. Тепер дитина повинна забути слово «хочу» заради слова «треба». У першому класі він починає своє громадсько-трудове життя.

Початковий період навчання пов'язані з перебудовою життя і діяльності дитини. Як основні проблеми, з якими йому доведеться зіткнутися в школі, можна виділити:

Зміна режиму дня та харчування,

Зміну повітряного режиму (перебування в приміщенні протягом більш тривалого часу, ніж у дитячому садку),

Незвично високий рівень шуму на перерві,

Збільшення часу, що проводиться без руху, сидячи за столом;

Зміну стилю спілкування з дорослими (вчитель часто не орієнтований на опіку, похвалу та захист);

Необхідність повного самообслуговування в одяганні та роздяганні;

Необхідність організувати своє робоче місце поза партою;

Вимоги правильно реагувати на дзвінки з уроку на урок, дотримуватися правил поведінки на уроці, стримувати та довільно контролювати рухову, мовленнєву та емоційну реакцію;

Необхідність встановлювати контакти з незнайомими однолітками;

Можливий неуспіх у діяльності;

Збільшення обсягу інтелектуального навантаження.

Вступ до школи – якісно новий етап у розвитку дитини, пов'язаний із зміною соціальної ситуації та особистісними перетвореннями, які Л.С. Виготський назвав кризою сім років.

Період адаптації у школі займає від місяця до півроку. Усі життєві ситуації, пов'язані зі вступом до школи, їх переживання вимагають від дитини перегляду, котрий іноді серйозної коригування створеної ним картини світу.

Головне, що необхідно дитині, – позитивна мотивація до вчення. Більшість майбутніх першокласників хочуть йти до школи, але у них складається певна вистава, яку можна сформулювати приблизно так: справжній школяр – це щасливий володар портфеля та шкільної форми, старанний виконавець шкільних правил, він слухає вчителя, піднімає руку та отримує оцінки.

Причому «оцінка» та «п'ятірка» для майбутнього першокласника майже одне й те саме. Дитина впевнена, що буде добрим учнем, т.к. бачив, що мама купила йому все необхідне до школи. Подібні дитячі надії таять у собі велику небезпеку: дитина сприймає школу як чергову гру, яка може виявитися зовсім не такою привабливою, якщо не перетвориться згодом на навчальну співпрацю з учителем та однолітками.

Ставлення дитини до школи формується доти, як він у неї піде. І тут важливу роль відіграє інформація про школу та спосіб її подання батьками та вихователями ДОП. Багато батьків намагаються створити привабливий образ школи: «ти у нас відмінником будеш», «тебе з'являться друзі», «вчителі люблять таких розумних, як ти».

Дорослі вважають, що цим вони прищеплюють дитині зацікавлене ставлення до школи. Насправді ж майбутній школяр, налаштований радісну захоплюючу діяльність, може надовго втратити інтерес до навчання, відчувши навіть незначні негативні емоції. Причин для переживання подібних емоцій школа надає достатньо:

Невдачі на тлі здається загальної успішності,

Труднощі у пошуку друзів серед однокласників,

Розбіжність оцінки вчителя та звичної батьківської похвали тощо.

Іноді батьки та вихователі використовують образ школи як залякування, не замислюючись про наслідки: «за таку поведінку тебе в школі одразу в хулігани запишуть», «ти ж двох слів зв'язати не можеш, як ти на уроках відповідатимеш». Такі напуття навряд чи надихнуть дитину.

Таким чином, виключно позитивний або навпаки негативний образ школи не принесуть користі. Важливо налаштувати дитину на щоденну працю і навіяти їй, що вона зможе все, якщо постарається.

У психолого-педагогічних дослідженнях розглядаються питання спеціальної та загальної психологічної готовності дитини до школи. На думку вчених, однією зі сторін психологічної готовності є особистісна готовність дошкільника до майбутнього навчання, яка виражається в мотивах вчення, ставлення дітей до школи, вчителя, шкільних обов'язків та становища учня, у здатності свідомо керувати своєю поведінкою.

І високий рівень інтелектуального розвитку дітей не завжди збігається з їхньою особистісною готовністю до школи. У дошкільника може бути не сформовано позитивне ставлення до нового способу життя, змін умов, правил, вимог, що є показником ставлення до школи. Цю невідповідність відзначають і вчителі шкіл.

У літературі з цієї проблеми ряд авторів наголошує на необхідності виховання позитивного ставлення до школи як умови успішного навчання надалі. Та й практика сьогодні націлена переважно на інтелектуальну підготовку дітей до школи, мало уваги приділяється формуванню внутрішньої позиції школяра. Невипадково питання підготовки дітей до школи, наступності у роботі серед головних тем для обговорення фахівцями, практиками дошкільних закладів та шкіл. Для їх вирішення пропонуються різні форми роботи з дітьми та взаємодії з батьками.

Враховуючи те, що останнім часом у практиці дошкільної освіти надається перевага методу проектів, підготовка дітей до школи на основі даного методу є найбільш ефективною.

Мета проекту: формувати уявлення про школу та позитивне ставлення до шкільного життя.

Завдання проекту:

Для дітей:
1. Формування мотивації вчення та інтересу до самого процесу навчання
2. Сприяти розвитку творчих здібностей, пізнавальної мотивації, інтелектуальних якостей дітей;

3. Розвиток комунікативних умінь у взаємодії з однолітками та педагогом, довільності поведінки;

Для батьків:

Розширення діапазону знань про готовність до школи у дітей підготовчої групи.

Очікуваний результат:

Сприятливий перебіг адаптаційного шкільного періоду.

Формування в дітей віком мотиваційної готовності до школи;

Підвищення батьківської компетентності у питаннях підготовки дітей до школи;

Зниження рівня ситуативної тривоги у батьків щодо майбутнього переходу дітей до школи.

Реалізація проекту «Скоро до школи» передбачає дотримання наступнихпедагогічних принципів:

Цілеспрямованість процесу виховання позитивного ставлення до школи;

Науково-обґрунтованого поєднання різних видівдіяльності (ігри, праці, занять);

Єдності змісту форм та методів роботи;

Особистісно орієнтованого підходу у процесі виховання позитивного ставлення до школи;

Співробітництва дітей, педагогів та батьків;

Доступність;

Системності та послідовності.

Ілюстративний та друковано-наочний матеріал:

1. Підбір предметних картинок «Шкільне приладдя».

2. Підбір ілюстративного матеріалу на тему «Школа. Минуле та майбутнє».

3. Фотоматеріали на тему "Наші випускники", "Хроніки сімейного альбому".

4. Картини художників:

5. Б. Кустодієв. Школа у Московській Русі. 1912.

6. Ф. Решетников. Знову двійка. 1951.

Використовувана література:

А.К. Бондаренко, Дидактичні ігри дитячому садку, М – Просвітництво, 1991.

Ж. Вихователь дошкільного навчального закладу, № 5/2007, М – Творчий центр Сфера.

Ж. Довідник старшого вихователя дошкільного закладу

№2/2008, №9/2008, №9/2011, М – МЦФЕР Ресурси

План реалізації проекту

Тема та форма проведення заходу, учасники
Місяць, Освітні області	Робота з дітьми	Робота з батьками
Вересень	Підбір психолого-педагогічної літератури та настільно - друкованих ігор на шкільну тематику. Діагностика	Допомога батьків у підборі ілюстрованого та відеоматеріалу.
Жовтень Мовленнєвий розвиток	Розмова: «Чого чекаю від школи», «Про правила поведінки у школі».
Пізнавальний розвиток	НОД «Малювання» – «Шкільний портфель».
Мовленнєвий розвиток Пізнавальний розвиток	Читання художньої літератури: Е. Мошковська "Ми граємо в школу".	Папка-пересування «Перші труднощі, або як відбувається адаптація дітей до школи».
Соціально – комунікативний розвиток Мовленнєвий розвиток	Дидактичні ігри: "Це я, це я, це всі мої друзі!", "А ми в школу підемо".
Листопад Соціально – комунікативний розвиток Пізнавальний розвиток	Екскурсія до школи.
Мовленнєвий розвитокПізнавальний розвиток	НОД «Мовленнєвий розвиток» - «Школа. Шкільне приладдя".	Консультація «Ліворука дитина».
Мовленнєвий розвиток Пізнавальний розвиток	Читання художньої літератури: В. Берестов «Рахувальничка».
Мовленнєвий розвитокПізнавальний розвиток	Театралізована гра: «Петрушка йде до школи».
грудень Мовленнєвий розвиток	Ситуативна бесіда «Чому треба вчитися?», «Згадаймо, якими ми були у молодшій групі»	Пам'ятка для батьків: «Готуємо руку до письма»
Мовленнєвий розвиток Пізнавальний розвиток	Читання художньої літератури: В. Воронкова «Подружки».
Пізнавальний розвиток Мовленнєвий розвиток	НОД «Подорож до країни математики».
Фізичний розвиток	Рухливі ігри: "Збери швидше портфель", "Урок - зміна".	Анкета для батьків «Як ви готуєте дитину до школи?»
Січень Художньо – естетичний розвиток Пізнавальний розвиток	НОД «Аплікація» «Закладка для книги «Мишка»» (подарунки учням 1 класу)
Мовленнєвий розвиток Пізнавальний розвиток	Читання художньої літератури: розумна казка М. А. Панфілової з циклу "Лісові казки" - "Жадібність", "Чарівне яблуко", "Подарунки в день народження".
Лютий Мовленнєвий розвиток Пізнавальний розвиток	Дидактичні ігри: "Для чого потрібен предмет", "Першокласник".	Оформлення наочної інформації у батьківському куточку «Поради батькам майбутніх першокласників».
Художньо – естетичний розвиток Пізнавальний розвиток Мовленнєвий розвиток	Театралізована гра: «Незнайка йде до школи».
Мовленнєвий розвитокПізнавальний розвиток	Читання прислів'їв та приказок про школу.
Соціально – комунікативний розвиток Мовленнєвий розвиток	Розмова: «Моя улюблена іграшка» (Чому не можна брати до школи іграшки)
Березень Мовленнєвий розвитокПізнавальний розвиток	Загадки: про школу, шкільне приладдя.	Консультація «Як сучасні батьки розуміють «готовність дитини до школи»»
Фізичний розвиток Мовленнєвий розвиток	Самомасаж пальців та кистей рук «Наш веселий олівець» (з ребристим олівцем). Пальчикова гімнастика «До школи».
Мовленнєвий розвиток Пізнавальний розвиток	Читання художньої літератури: розумна казка М. А. Панфілової з циклу «Лісові казки» - «Смішні страхи», «Збирання портфеля»,В. Головкін «Не щастить», В. Драгунський «Деніскині оповідання».
Мовленнєвий розвиток	Театралізована гра: "Мальвіна вчить Буратіно".	Оформлення наочної інформації у батьківському куточку: «Режим дня для першокласника»
Квітень Мовленнєвий розвиток	Гра – фантазія «Коли буду учнем…»
Соціально – комунікативний розвиток Мовленнєвий розвиток	Сюжетно – рольові ігри: "Магазин канцтоварів", "Шкільний урок".
Мовний розвиток Пізнавальний розвиток	Читання художньої літератури: розумна казка М. А. Панфілової з циклу «Лісові казки» - «Білочкін сон», «Пані акуратність».	Допомога батьків у підборі ілюстрованого матеріалу для виготовлення стінгазети «Добре!».
Мовленнєвий розвиток	Театралізована гра: «Незнайка збирає портфель»
Травень Художньо – естетичний розвиток	Майстер-клас «Аплікація» – «Запрошення на випускний бал».	Батьківські збори «Що має знати дитина 6-7 років під час вступу до школи».
Художньо – естетичний розвитокМовленнєвий розвиток	Пісні, вірші про дитячий садок. Танці прощальний вальс.
	Діагностика

Останні збори батьків старшої групи були дуже активними. Проблема – небажання дітей йти до школи. Попросила не лякати дітей строгими вчителями та поганими відмітками, відгукуватися на наші прохання щодо створення розвиваючого середовища для вирішення завдання. Озброївшись знаннями з курсів, приступила до підготовки травня, червень, середина липня готувалася до гри, після відпустки приступила.

1. Розгляд вмісту портфелів для занять (рекомендація програми «Райдуга» ) милування.

По ходу-розмова, що і для чого може стати в нагоді.

2. Першого вересня відвідали лінійку у школі. Звернули увагу на зовнішній вигляд першокласників.

3. Екскурсія до школи. Розповідь вчителя про режим навчального уроку та всього навчального дня.

4. Хто працює у школі, чого можна навчитися у вчителя? Розповідь учня 5 класу (Дитина співробітника д.саду).

6. Читання художньої літератури:

Заучування вірша О. Олександрової "В школу" .

Читання. С.Маршак "Перше вересня" , Олексин "Перший день"

Л.Воронкова «Подружки йдуть до школи» , «Е. Мошковська «Ми граємо до школи» , Є.Шварц «Першокласниця» . Про цю книгу можна сказати особливо. Її принесла бабуся Альоші, якій подарували книгу, коли вона пішла до першого класу. Дбайливіше поводження з книгою і такого довгого розгляду чорно-білих ілюстрацій я давно не бачила. Читали протягом двох тижнів. Кожне з оповідань значуще.

7. Розгляд портфелів випускників що прийшли в д. сад шляхом зі школи.

9. Розгляд: ілюстрації про шкільне життя, картина "На уроці" .

10. Дидактична гра «Збери портфель» , "Кому, що потрібно для роботи."

12. Слухання аудіо запису пісень про школу.

13. Спостереження уроку фізкультури надворі на спорт. майданчик школи.

14. У школі є майстерня. Спостереження біля вікна майстерні. Розглянути тирсу, послухати шум верстата. Згадати розповідь школяра. Чому не можна увійти?

15. Будівництво школи з будівельника, включаючи громадські приміщення.

16. Складання оповідань для домашніх: «Що я сьогодні дізнався про школу» .

Тут кожен може стати учителем чи учнем. Пошила панно букв.

Виготовила дидактичні ігри, які діти із задоволенням брали додому для гри з батьками.