Методичні поради

батькам

від вчителя російської мови

та літератури

Як допомогти дитині добре вчитися

Майже всі дошкільнята хочуть піти до школи. Вони хочуть навчатися, працювати, виконувати домашні завдання. Але багато батьків знають за своїм досвідом, що згодом інтерес до навчання зникає. Чому це відбувається?

Одна з важливих причин полягає в тому, що з кожним роком потрібно більше зусиль для виконання всіх шкільних завдань. Більшість дітей справляється зі зростаючими вимогами. У деяких виникають прогалини у знаннях. Треті не мають успіхів, хоча вони намагаються. Помітивши перші тривожні ознаки, батьки повинні одразу ж порадитись із учителем, що робити. Якщо відставання зростає, діти через невдачі втрачають інтерес до вчення та інтерес до школи взагалі. У разі виникнення таких труднощів у навчанні дуже важливо створити вдома атмосферу оптимізму. Треба сказати дитині: Ти впораєшся. І разом із ним подумати у тому, як краще засвоїти матеріал. Це значно корисніше, ніж лаяти його за погані позначки. Водночас буває необхідно вжити конкретних заходів:

Повторити основи предмета,

Усунути прогалини у знаннях.

Більшість дітей відчуває радість від подолання труднощів, почуття задоволення від того, що вони впоралися. Не треба постійно лаяти дитину через її невдачі. Необхідно допомогти йому впоратися з програмою, а шкільні вимогитакі, що будь-яка здорова дитина за відомої старанності може їх виконати. Звичайно, хотілося б, щоб дитина в школі змогла розвинути по можливості всі свої здібності. Але все ж таки завжди будуть діти, які при всьому своєму бажанні та старанні не стають кращими учнями у класі. Запам'ятайте, вони не гірші за своїх однолітків. Їхні здібності та таланти лежать, ймовірно, у тих областях, яких шкільні заняття просто не стосуються. Що ж робити вам, батьки? У жодному разі не пред'являти до дітей надмірні вимоги. Для правильного розвитку дитини згубний як занадто завищений, і занижений рівень домагань. Підвищений рівень пригнічує, гасить природну цікавість дітей, а занижений не стимулює їх розвиток. А якщо взяти до уваги емоційний стан дітей, то в тому й іншому випадку діти відчувають дискомфорт, у них розвивається почуття тривожності, невпевненості в собі, батьківського кохання. Тому треба разом з учителями постаратися визначити, в яких областях діти могли б досягти більшого, і допомогти їм утвердитися на цій ниві. Потрібно хвалити за кожен навіть скромний успіх: «Сьогодні вже шість помилок, а не вісім». Якщо такі діти повністю втрачають інтерес до навчання, стають упертими, то здебільшого від того, що ніхто не помітив і не оцінив їхні маленькі успіхи, відставання не було вчасно усунуте, а невдач їх постійно дорікали. Вони некомфортно почуваються у школі, навіть якщо вчителі уважні до них, порівнюють себе з однокласниками, і їм здається, що через погане навчання їх менше шанують. Батькам необхідно знайти всі шляхи для самоствердження. Батьки завжди мають можливість переконати дітей у тому, що знання, отримані в школі, завжди стануть у нагоді вдома, у дорослому житті. Діти усвідомлюють необхідність та корисність вчення. Вдома необхідно віддавати належне будь-якому успіху у навчанні. Наше терпіння, доброзичливість, увага щоразу наново викликатиме довіру дітей. Щоб стосунки в сім'ї були стимулом до пізнання, ви повинні замислитись: як створити в сім'ї сприятливу для навчання дитини атмосферу, сповнену оптимізму, терпіння, але водночас і послідовної вимогливості? Як допомогти дитині добре вчитися?

Допомога батьків йде у трьох напрямках:

1. Батьки організують режим дня.

2. Перевіряють домашнє завдання.

3. Привчають до самостійності.

Поради щодо режиму дня.

Дотримання режиму дня у будь-якому шкільному віці допомагає дитині впоратися з навчальним навантаженням.

Іноді діти прагнуть, прийшовши зі школи, одразу сісти за уроки. Це прагнення заохочують деякі батьки. У дітей таке бажання викликає їх невміння перемикатися з одного виду діяльності на інший. Правильний розпорядок дня вимагає, щоб після школи дитина відпочила. Режим дня передбачає обов'язкове перебування дітей у повітрі.

Поради щодо перевірки виконання домашнього завдання.

Насамперед, на всіх етапах навчання дитини у школі необхідно стежити за записами домашніх завдань у щоденнику. Тоді й дитина через неуважність не забуде виконати всі завдання. І вам буде легко контролювати виконання домашніх завдань.

1. Подивіться у щоденнику, що задано.

2. Після цього перевірте наявність домашнього завдання у зошиті. Якщо завдання потрібно було виконати усно, поставте запитання щодо цього матеріалу, опорні питання можна знайти після параграфа чи тексту. У 5-6 класах перевірте правильність виконання. Поступово привчайте дитину до самостійності, перевіряйте виконання домашнього завдання щодня. Але це можна робити лише тоді, коли дитина готова до цього.

Як виконувати домашнє завдання з російської мови

1. Прочитайте завдання у щоденнику.

2. Прочитайте правило, запам'ятайте його.

3. Прочитайте завдання до вправи.

4. Спочатку виконайте письмові завдання, не забувай виділяти графічно орфограми в словах із пропущеними літерами.

5. Перевір, якщо у вправі додаткові завдання(Розбір слова, речення…). При необхідності виконайте ці розбори письмово в зошиті після тексту вправи.

6. Дай відповідь усно на запитання до вправи.

7. Виконай роботу над помилками.

8. Відкрий форзац підручника та повтори всі вивчені орфограми та пунктограми.

Бажаю удачі та терпіння!

Консультація для батьків початкової школи: «Як допомогти дитині досягти успіхів з російської мови»

Ціль:надання допомоги батькам у усвідомленні причин труднощів навчання письма та визначенні способів корекції.
Тривалість: 40 хв.
Категорія учасників:батьки учнів початкової ланки школи.

Хід консультації:

Читання та вивчення російської мови пов'язані один з одним найтіснішим чином. Тому любов до читання, до книг багато хто намагається прищепити своїм дітям ще в молодшому віці. Насамперед це спільне розглядання ілюстрацій, розмови. У малюка з'являться улюблені книжки з картинками, читання яких стане ритуалом, і незабаром він цитуватиме їх зміст практично напам'ять.

У початковій школі починається найважливіший етап становлення лінгвістичної грамотності. Усі гачки, з'єднання, зразки букв, запропоновані вчителем, обов'язково повинні прописуватись. Придбайте прописи та попрацюйте над почерком разом. До почерку виявляйте вимогливість, твердість та послідовність. Виконуйте такі вимоги: дотримання орфографічного режиму, наголошення на небезпечних місцях, виділення орфограм. І, звичайно, виконання домашніх завдань має бути під контролем. Це забирає багато часу, важко, але тільки так ви увійдете до ритму навчальної діяльності, привчіть дитину до обов'язковості та відповідальності. Якщо ви не попрацюєте над почерком і веденням зошитів у початковій школі, надалі буде складно щось змінити. Не втрачайте можливості позайматися на канікулах, не перевантажуючи дитину.

Слідкуйте за «комплектацією» портфеля та пенала школяра. Всі підручники та зошити мають бути обгорнуті, лежати акуратно, щоб не зім'ятися. У пеналі має бути запасна ручка, простий олівець, гумка, точила. Необхідні також блокнот або зошит для чернетки. Привчіть розбірливо записувати домашнє завдання у щоденнику. Щотижня переглядайте щоденник та розписуйтесь. Ніколи не лайте дитину за «двійки», висловлюйте своє занепокоєння, обговорюйте, співчуйте, допомагайте. Допоможе і частка гумору. Так ви збережете взаємну довіру.

Ходіть на батьківські збори. Не соромтеся підійти до вчителя та запитати про успіхи дитини, отримати рекомендації. Якщо дитина відстає, наприклад, у швидкості листа від усього класу і тому пише неакуратно та з помилками, необхідно додатково позайматися вдома. Заведіть зошит із чистописання. Нехай дитина у вільний час акуратно списує сторінки улюбленої книги, зміцнює руку. Обов'язково обговорюйте результат, заохочуйте за успіхи. Ведення зошита для списування – відмінна вправа для вдосконалення техніки читання.

Хлопці згодом не лише швидше пишуть, а й краще читають. Отже, підвищуються оцінки з усіх усних предметів. Слідкуйте за виконанням завдань з літературного читання: тексти мають бути прочитані, вірші вивчені, підготовлені відповіді на запитання. Ще раз підкреслю: читання та письмо пов'язані найтіснішим чином, читання сприяє виробленню орфографічної пильності.

Що треба не забути зробити
1. Нагадати дитині, що домашні завдання потрібні для відпрацювання того, що в класі пояснював учитель, інакше в довгострокову пам'ять знання не переходять.
2. Навичка виконання домашньої роботи без допомоги та підтримки дорослого мало формується, такі закони засвоєння.
3. Якщо батьки не контролюють і не допомагають виконувати домашнє завдання, то дитина може її не робити і не записувати.
4. Важливо спочатку перевіряти і зіставляти те, що дитина записав у щоденник і те, що було реально задано – діти часом не записують частину завдань у щоденник.
5. Необхідно визначити конкретний час для виконання домашнього завдання і прагнути, щоб дитина робила уроки одночасно.
6. Допомагати дитині робити домашнє завдання та перевіряти те, що дитина зробила.
7. Навчити дитину організовувати своє робоче місце для виконання роботи.
8. Показувати приклад організованості та зібраності.
9. Прийняти, що двійки та трійки в процесі навчання неминучі, тому важливо не лаяти дитину за них, а навпаки, допомогти розібратися.
10. Важливо сприймати позначки як показники навчальної температури: двійка - це сигнал до того, що знання прихворіли і їм потрібне лікування, а не мораль.
11. Не думати, що якщо мама і тато добре навчалися у школі, то у них обов'язково буде дитина відмінник чи ударник – ми всі різні.
12. Дитині нічим не допоможуть розповіді батьків про те, що вони закінчили школу із золотою медаллю, а у ВНЗ із червоним дипломом, зате тривожність можуть сформувати.
13. Якщо лаяти дитину за двійки, то вона може з'явитися шкільна тривожність, яка сильно впливає успішність дитини. Навіть найрозумніша дитина може отримати низьку позначку, якщо вона боїться, т.к. страх блокує пізнавальну діяльність.
14. Не вимагати від дитини більше, ніж вона може зараз.
15. Важливо самим батькам спокійно ставитися до відміток і не вимагати від дитини тільки п'ятірок або четвірок - якщо мама дуже переживає через відмітки, то і у дитини з'являється тривожність і страх не виправдати очікування мами.
16. Важливо вчити дитину порівнювати свої досягнення з її ж досягненнями, але в попередньому періоді.
17. Обов'язково хвалити успіхи, створювати ситуації успіху, відзначати найменші поступи.
18. Ніколи не порівнювати здобутки дитини з іншими дітьми.
19. Дитина має бачити, що помилятися – це нормально, що помиляються і мами, і тата, і бабусі, і дідусі.
20. Діти часто сприймають позначку за роботу, як позначку власної особистості, тому треба бути гранично тактовним у спілкуванні з дитиною і вчити розділяти: «Я хороший, але в роботі я зробив 20 помилок і тому отримав 2».
21. Важливо дитину налаштовувати на те, що якщо вірити в успіх і намагатися, все обов'язково вийде.

На завершення консультації хотілося б порадити: створіть дитині умови для виконання уроків. Не заважайте галасом, гостями, музикою, телевізором, з'ясуванням стосунків. Демонструйте особистий приклад шанобливого ставлення до знань, книги, російської мови.

Батьки та вчителі іноді просто розводять руками при невдалих спробах навчити дитину правильно писати. Здавалося б, і теоретичні правила освоєні, і практика постійна, але жодного прогресу в освоєнні грамоти немає. Особливо лякає статистика. Більшість сучасних школярів має проблеми з орфографією і пунктуацією, а про вміння правильно будувати текст.

Як правильно сідати за парту для письма?

Для досягнення бажаного результату важливою є кожна деталь. Як навчити дитину писати грамотно без помилок і з чого розпочинати навчання? Правильно сидіти за своїм робочим місцем – перший крок до освоєння грамоти:

Як відрізнити від дисграфії?

Часто дорослі що неспроможні зрозуміти, що з дитини серйозні порушення відтворення промови на папері. Навіть досвідчені педагоги можуть помилково думати, що той банально лінується. Насправді визначити дисграфію не так уже й складно. Слід просто уважно придивитися до записів маленького учня. Зазвичай помилки при цьому відхиленні мають відмінні риси. Слід звернутися до логопеда, якщо дитина припускається таких помилок:

Хто схильний до дисграфії?

Чи існують групи ризику? Як навчити дитину писати правильно без помилок бажає знати кожен. А ось замислюватися про те, як уникнути появи проблеми, слід ще з найменшого віку. Батькам слід звернути увагу, якщо:

Види дисграфії:

• Артикулаційно-акустична проблема. Учень плутає звуки, не сприймає їх і може правильно вимовляти. Через це він не може правильно написати.
• Фонетичне сприйняття. Дитина спотворює те, що вона чує.
• Порушення мовного аналізу та синтезу. Пропуск літер та складів, частини слів.
• Аграматична. Виникає через незнання правил.
• Оптична. Дитина плутає схожі написання слова.

Як можна допомогти?

Про те, як навчити дитину писати без помилок, слід подумати якомога раніше. Потрібно надавати багато уваги такій дитині і в школі, і вдома. Тільки при систематичному підході можна досягти позитивного результату. Психологи та логопеди дають кілька корисних рекомендацій для батьків:

• Уважно стежити за тим, які помилки було здійснено протягом дня. Виконуючи домашні завдання, можна ненав'язливо говорити правильно слова, таким чином повторювати орфограми.
• Постаратися прищепити малюку любов до читання. Начитані люди припускаються набагато менше помилок завдяки автоматичній пам'яті. Надалі дитина може не знати правил, але писати має як слід.
• Звертайте увагу на слова, які зустрічаються дитині у повсякденному житті. Вивіски, реклама, телевізор – акцентуйте на правильному написанні важких слів.

Найважливіше правило – не лаяти і не критикувати дитину. Він не винен, що в нього така проблема, і якщо занизити самооцінку, можна досягти ще більшого регресу. Батьки просто зобов'язані насамперед працювати самі, не шкодувати часу, вивчати питання. Існує широкий вибір спеціалізованої літератури. Наприклад, дуже корисною може виявитися серія книг Шклярової. Розповідає Шклярова, як навчити дитину писати без помилок, легко та доступно пояснює.

Як лікувати та коригувати дисграфію?

Лікування дисграфії та дисорфорграфії насамперед має ґрунтуватися на усуненні причин порушень, а також містити в собі правильну та своєчасну корекцію листа. Потрібно обов'язково проконсультуватися з неврологом та логопедом. При виявленні супутніх захворювань необхідно пройти реабілітаційний курс, який може складатися з лікувальної фізкультури та фізіотерапії. Усі порушення у листі виправляє логопед. Розроблені методики дозволяють:

• розвинути навички зорового розрізнення букв та символів;
• навчити навичкам аналізу та синтезу інформації, іншими словами порівнювати, зіставляти, виявляти закономірності;
• розвинути зорову та слухову пам'ять;
• навчити основним морфологічним принципам;
• допомогти дитині вимовляти звуки та розуміти фонетичні процеси;
• збагатити словниковий запас;
• формувати зв'язне мовлення у дитини.

Як підготувати дитину до школи?

Як правило, проблеми з правописом виявляються ще у першому класі. Якщо ви задумалися про те, як навчити дитину писати диктанти без помилок за короткий термін, 2 клас - найкращий час для того, щоб почати роботу. Другий клас – це період, коли діти стикаються з диктантами. У старших класах, якщо учень не освоїть написання, матиме проблеми з контрольними, отже, і погані оцінки. Підготовку до цього важливого способу перевірки правопису слід розпочинати поступово, у кілька етапів:

• повторити вже знайомі правила правопису;
• постійно тренуватись писати незнайомі слова;
• застосовувати на практиці правила;
• записувати під диктовку хоча б кілька невеликих речень на день;
• повторювати написання слів, у яких було допущено помилки;
• під час диктування звертати увагу на паузи;
• починати писати тільки після того, як пропозиція була дочитана до кінця.

Правила написання диктантів, які дитина має знати

Може питання про те, як навчити дитину писати диктанти без помилок за короткий термін, і буде складним, але це не так. Не варто боятися труднощів. Потрібно лише:

• Пояснити маленькому учневі, що найголовніше – не поспішати.
• Не слід писати тоді, коли треба слухати.
• Чи не списувати.
• При написанні можна подумки промовляти слово за складами.
• Коли вчитель читає вдруге, потрібно уважно стежити за тим, що написано у зошиті.
• Декілька разів повторно прочитати свою роботу.
• Бути терплячим до своєї дитини. Для досягнення результатів і дорослим потрібно чимало часу, а дітям через вік набагато складніше.
• Не лаяти за погані оцінки.
• Хвалити навіть за незначні успіхи.
• Спробувати позмагатися з ним. Можна іноді й піддатися, адже постаратися написати краще за дорослого - головний інтерес малюка. Під час таких змагань можна запропонувати дитині знайти помилки мами.
• Завести спеціальний зошит для списувань. Нехай дочка чи син записує до неї улюблені вірші, уривки із творів.
• Стежити за уважністю дитини - нехай вона спробує ні на що не відволікатися.
• Якщо ви взялися за диктанти, потрібно правильно вимовляти кожне слово, робити обґрунтовані паузи.
• Спробувати писати зорові диктанти.
• Слідкувати за тим, щоб ваш учень промовляв те, що він пише.
• Чи не перевантажувати дитину.
• Розвивати моторику рук.
• Більше гуляти на свіжому повітрі, нехай це, на перший погляд, і не стосується питання про те, як навчити дитину правильно писати без помилок, але кисень дуже допомагає хорошій роботі мозку.

Поради батькам: як навчити вашу дитину писати без помилок

Список порад про те, як навчити дитину правильно писати без помилок, насправді не такий складний для освоєння. Терпіння та турбота про малюка обов'язково допоможуть отримати добрий результат.

Як навчити дитину писати диктанти без помилок, теоретично ми вже з'ясували. А ось які ж існують практичні поради та вправи для розвитку грамотності у дитини? У логопеда можна отримати індивідуальну систему корекції. Як можна навчити дитину уважно писати без помилок, розповідають сучасні фахівці. До речі, ще років десять тому про проблему дисграфії ніхто не говорив.

1. Аналізувати слова

Насамперед треба розповісти дитині про основні фонетичні принципи. Він повинен вміти розрізняти м'які та тверді звуки, глухі та дзвінкі. Грайте з дитиною підбирання слова, яке починалося б на вказаний звук. Нехай намагається робити і складів у слові

2. Знайти букву

Запропонуйте дитині текст, у якому слід знайти та закреслити, наприклад, усі літери "м". Як тільки впорається - усі літери "л". І так далі. Зафіксуйте час – так ви зможете простежити за динамікою. Згодом можна ускладнити: одну та іншу літери виділити різними способами. Наприклад, букву "а" закреслювати однією лінією, букву "л" – двома.

3. Постійно промовляйте слова

Вчіть дитину чітко говорити. Акцентуйте увагу на тому, що не всі слова вимовляються та пишуться однаково. Також навчіть виділяти закінчення у словах, адже такий дисонанс найчастіше зустрічається саме у цій частині.

4. Скільки слів у реченні

Зачитайте дитині речення. Нехай він на слух визначить, скільки в ньому слів. Так дитина навчиться визначати межі речень. Потім можна трохи ускладнити - скласти речення із заданої кількості слів. Корисними також будуть вправи визначення кількості складів в окремих словах.

5. Робота з деформованим текстом

Запропонуйте дитині розкидані слова, з яких необхідно скласти текст. Рівень складності обов'язково має відповідати віку дитини. Запропонуйте самостійно відновити текст, у якому немає потрібних слів. Або ж текст, у якому відсутні лише останні слова. За допомогою таких нехитрих вправ дитина легко освоїть основні правила синтаксису практично.

Після таких вправ питання про те, як навчити дитину писати без помилок, вже не здається таким складним.

Що таке мовна мапа?

Щоб простежити за успіхами та динамікою змін грамотності, існує спеціальний метод фіксації результатів. Мовна карта - спосіб, за допомогою якого фіксують усі результати та зміни. Записуючи все, можна всебічно простежити за тим, як іде процес і що потрібно змінювати у способах коригування. У мовну картку вносять:

• порушення у мовленні усного та письмового;
• вміння вимовляти та розрізняти звуки;
• аналізувати та синтезувати частини слова;
• навички читання та письма.

При регулярному заповненні карти чітко буде видно, чого ви досягли і за який час досягли результатів у вирішенні питання, як навчити писати дитину без помилок.

Якось я розмовляла з мамою одного з наших випускників. Вона сказала: «Так, звичайно, читати подумки він став швидше. Але вголос продовжує читати так само погано, як і до тренінгу». Я здивувалася, - «чому для хлопця 13 років – таке актуальне читання вголос?». І тут з'ясувалося, що має проблеми з російською мовою, і мама просить його читати вголос, щоб поповнити словниковий запас і отримати навичку правильної російської мови.
Далі все пішло, як снігова куля: я дізналася, що багато наших учнів мають проблеми з російською мовою. Більше того, до нас їде мама із сином з іншого міста, щоб пройти наш тренінг у щоденному режимі. Тому що у хлопчика – «трійка» з російської мови, і поки він не втратив інтерес до навчання, мама вирішила йому допомогти.

Справді, до школи скорочитання батьки наводять дітей, які погано чи мало чи неуважно читають. Дорослі думають, що коли діти почнуть читати, вони збільшать словниковий запас, це дозволить дитині краще вчитися з російської.
Чи так це?

Уявіть, що ви збираєте пазли, і у вас немає загальної картинки.
Чи зможете ви зібрати їх у єдину систему правильно?
Думаю, що можете.
Тільки часу це займе дуже багато. І праці вимагатиме колосальної.
Тому що, швидше за все, доведеться багато разів переробляти якісь фрагменти, перш ніж вони складуться у правильному порядку.

Ось і діти, коли вивчають російську мову, працюють за тією самою схемою.
Словниковий запас, це самі пазли.
Вони мають пазли (слова)/
Вони мають схему невеликих фрагментів (правила, які вони послідовно проходять кожному уроці)/
Але немає загальної картини, загальної структури правил, які вони повинні використовувати, щоб правильно писати, викладати свої думки.

Розберемо на складові, що має знати та вміти використовувати дитина, коли вона пише.

Неважливо, що пише – диктант, виклад чи твір, назвемо це все одним словом – “твір”.

По перше,дитина дійсно повинна знати слова, які служать «цеглинками» його твору. Мати так званий «словниковий запас».
«Словарний запас Вільяма Шекспіра, за підрахунком дослідників, становить 12000 слів. Словниковий запас негра з людожерського племені «Мумбо-Юмбо» складає 300 слів. Еллочка Щукіна легко і вільно обходилася тридцятьма ... »

По-друге,дитина повинна розуміти, що слова складаються зі звуків, літер, складів. Він повинен уміти правильно ставити наголоси та використовувати правильні інтонації.
Ще дитина повинна знати, що саме слово, як основна одиниця мови, має ЛЕКСИЧНЕ ЗНАЧЕННЯ. Це означає, що воно може, наприклад, бути використане як у прямому, так і в переносному значенні.

По-третє,дитина повинна знати правила освіти та написання самого слова – правила ОРФОГРАФІЇ (правила написання) та МОРФЕМІКИ (правила складання слова), щоб правильно використовувати слова у різних варіаціях у своєму творі та писати слова без помилок.

По-четверте,дитина повинна розуміти, що є різні варіанти того самого слова, так звані ЛЕКСИЧНІ ОДИНИЦІ (синоніми, омоніми, ...). Він повинен уміти всім цим користуватися, щоб точніше передати свою думку, і зробити свій твір зрозумілим та цікавим.

У п'ятих, дитина повинна знати, що таке частини мови, розуміти принципи об'єднання в частині мови. Тобто. знати правила МОРФОЛОГІЇ, щоб будувати правильні речення, у яких слова узгоджені між собою.

По-шосте,дитина повинна розуміти правила побудови СИНТАКСИЧНИХ ОДИНИЦЬ (словосполучень та речень). Пропозиції бувають прості, складні, складнопідрядні, пропозиції можуть передавати чужу мову. Кожен тип пропозиції має бути написаний відповідно до правил СИНТАКСИСУ.

По-сьоме,дитина повинна вміти правильно розставляти розділові знаки у своєму творі. Знати правила Пунктуації.

Пам'ятаєте фразу «страти не можна помилувати»?
Як тільки один знак пунктуації змінює результат того, що відбувається!

По-восьме,дитина повинна розуміти, що існують різні форми мови, наприклад ЛІТЕРАТУРНА МОВА, НЕЛІТЕРАТУРНІ ФОРМИ, МОВА ХУДОЖНІЙ ЛІТЕРАТУРИ та вміти використовувати саме той словниковий запас, який відповідає стилю, в якому він створює свій твір.

Наприклад, літературна мова містить стилі:

• Офіційний діловий
• Публіцистичний
• Науковий
• Розмовна мова

Нелітературні форми містять стилі:

• Просторіччя
• Нецензурні слова та висловлювання
• Територіальні діалекти
• Соціальні діалекти

Так звичайно, є діти, які вміють «усмоктувати» російську мовута його мозок правильно «укладає» цю інформацію у пам'яті. Ці діти правильно пишуть, красиво і зрозуміло викладають свої думки, не докладаючи особливих труднощів. Вони це вміють робити лише на рівні підсвідомості.

Але є багато хлопців, які мають Каша в голові з тих правил, які вони вивчили, і вони ніяк не можуть зрозуміти, як все це використовувати на практиці, щоб отримувати хороші оцінки з російської мови.

Як допомогти цим дітям?

Найочевидніша відповідь – звернутися до репетитора.

Проблема в тому, що не кожен репетитор вміє структурувати інформацію та донести цю структуру до дитини.
Найчастіше вони просто трохи докладніше розбирають матеріал, який діти проходять у школі та допомагають виконувати домашні завдання.
У цій статті не розбиратиму, - яку шкоду завдають дитині такі репетитори.
У планах написати окрему статтю на тему «Як не зливати гроші на репетирів»
Суть у тому, що такі репетитори, які зможуть допомогти дитині виділити базову систему знань з предмету, навчитися самостійно поповнювати цю систему знань та перевіряти себе є.
Але це дуже дорогі фахівці і найголовніше до них дуже складно потрапити.

Як допомогти дітям добре засвоювати російську мову.

(Поради батькам)

Знання рідної мови дається дитині з дитинства, вона опановує її так само природно, як дихає і росте. З іншого боку, російська мова - одне з найважчих шкільних предметів, потребує великої праці, джерело незліченних невдач і прикростей. Для успішного оволодіння російською мовою у школі більшості дітей потрібна систематична допомога дорослих. Багато батьків намагаються надати дітям таку допомогу: повторюють разом із ними правила, влаштовують домашні диктанти. Але цього не достатньо.

Щоб допомогти дітям добре засвоювати російську мову, треба розуміти, які способи розумової роботи існують, які особливості пам'яті та уваги лежать в основі оволодіння грамотністю. Як вивчати дитину цим способам розумової роботи, як розвивати в неї потрібні види пам'яті та уваги? Щоб ця допомога була результативною, треба знати причини, які лежать в основі труднощів, які зазнають учнем. Ці причини можуть бути зовсім не в тому, що він не знає правил або пише мало диктантів. Багато дітей знають правила, але не вміють їх застосовувати. Непоодинокі випадки, коли вони цілком нормально справляються з диктантами, але роблять багато помилок у викладах та творах. У таких випадках додаткове повторення правил та писання диктантів – недостатньо ефективна допомога.

Щоб засвоїти правила російської орфографії і швидко і точно застосовувати їх, учень повинен мати цілу низку загальних умінь. Одне з них -уміння швидко згадувати потрібні слова, мовна «готовність пам'яті».Це вміння під час уроків російської мови потрібно буквально кожному кроці. Правопис значної частини ненаголошених голосних і невимовних приголосних пов'язаний із швидкою (по ходу листа - блискавичною) уявною підстановкою перевірочного слова. Щоб вирішити, разом чи роздільно пишеться з яким-небудь словом часткане , в більшості випадків треба швидко підібрати в умі близьке за змістом слово. Якщо під час листа необхідно застосування правила виділити корінь у слові, при цьому треба (знову-таки швидко!) згадати однокореневі слова. Від того, чи вміє учень підбирати такі слова з достатньою швидкістю та точністю, великою мірою залежить уміння застосовувати правила та перевіряти себе в процесі листа.

Швидкий пошук потрібних слів у пам'яті - зовсім не проста справа. У цьому неважко переконатись. Спробуйте вирішити жартівливе мовне завдання. Згадайте іменники середнього роду, які закінчуються на-З . Скільки зовсім невідповідних слів (Крузо, Карузо ), а то й просто фантастичних (кавуно, кукурудза) спливає у вашій свідомості, перш ніж з'являться прості та добре знайоміпузо та залізо.

Чи вміє ваш син чи дочка знаходити в пам'яті задумані слова з достатньою швидкістю та точністю? Це просто перевірити. Попросіть довести, що у словісмугастий дві ненаголошені голосні -о . Для цього треба підібрати два перевірочні слова: одне з наголосом на першому складі, інше - з наголосом на другому (наприклад,смуги та смужки ). Скільки часу займе пошук? Якщо він здійснюється без затримки, все гаразд. Якщо ж дитина «лізе за словом у кишеню» – не все гаразд. У порівняно невеликому диктанті (100-110 слів) може бути до 35 випадків, які вимагають перевірки шляхом підстановки спорідненого слова. Довгі роздуми над кожним словом неможливі, і дитина не встигає провести всі необхідні перевірки. Тому учні нерідко припускаються помилок навіть у таких випадках, коли вони добре знають правила і володіють способами їх застосування. Чим старший учень, тим більше у своїй письмовій промові він користується словами, до яких підібрати перевірочне слово навіть і не поспіхом зовсім не легко: наприклад, до таких звичайних для творів старшокласників слів, яквраження, втілення, відображення, насолоджуватисята ін.

Як допомогти вашому синові чи дочці швидко знаходити потрібні слова?

Словниковий запас кожної людини може бути пасивним та активним. Пасивний - це розуміння слів, активне вміння ними вільно користуватися. Вже молодші школярі пасивно володіють основним словниковим запасом російської (крім спеціальної термінології). Що ж до активного словникового запасу, він у різних людей різний. Хрестоматійний приклад: героїня знаменитого роману Ільфа та Петрова людожерка Еллочка Щукіна мала у своєму активному словнику лише тридцять два слова. Активний словниковий запас в дітей віком шкільного віку нерідко буває обмежений; часто діти губляться від того, що не можуть у потрібний момент згадати та вжити добре знайомих слів.

Згадувати слова, необхідних застосування орфографічного правила, наприклад, підбору однокорінних слів, буває набагато складніше, ніж використовувати самі слова у зв'язної промови.

Щоб здійснити перехід від пасивного володіння словниковим запасом рідної мови до активної, розвинути вміння швидко підбирати слова як для вираження своїх думок, так і для вирішення орфографічних завдань, потрібно тривале, наполегливе і різноманітне тренування. Обмовимося: наполегливо тренувати дитину - зовсім не означає систематично змушувати, примушувати. Примус ніколи не призводить до розвитку здібностей. Якщо ж ви знайдете спосіб заохотити дитину до заняття, що тренує потрібну здатність, то це заняття може стати захопленням, улюбленою грою і позитивно позначиться на розумовому розвитку дитини. Інтуїтивно діти самі прагнуть такого розвитку тренування. Про це свідчать багато поширених дитячих ігор.

Дитячі ігри у слова

Діти часто грають у «вигадування» слів: згадують назви міст за заданою літерою, назви тварин за першою та останньою літерою та ін. Запропонуйте дітям згадати слова, які читаються однаково від кінця до початку та від початку до кінця (той, курінь, тупіті т.д.). У дощові канікулярні дні можна з довгого слова складати слова з різних комбінацій літер, що входять до цього довгого слова. Широке поширення та дивовижна живучість цих ігор, що переходять з покоління в покоління, свідчать про їхню необхідність для розумового розвитку дітей: граючи, діти тренують вміння швидко згадувати потрібні слова за заданими ознаками, тобто активно володіти своїм словниковим багажем.

Якщо ці ігрові форми наповнити граматичним змістом, користь буде подвійна, дитина навчиться «не лізти за словом у кишеню» при засвоєнні та застосуванні відповідних правил.

Найпоширеніший прийом - «придумайте приклад на це правило» стає захоплюючою та педагогічно ефективною грою, якщо завдання видозмінити так: «знайдіть як можнабільше прикладів». Такі завдання дозволяють активізувати у свідомості та збирати навколо правила великий масив слів. Згадати ці слова під час листа та подумки співвіднести їх із потрібним правилом після такої гри дітям буде значно легше. А головне -при виконанні таких завдань тренується мовна «готовність пам'яті» - здатність швидко «видати на-гора"» слово, що знадобилося.

Процес пошуку слів дуже захоплює: доводилося зіштовхуватися з такими випадками, коли діти, які придумали і записали в зошит потрібну низку слів, поверталися до цієї роботи через день, два, тиждень після виконання завдання і дописували ряд новими словами, що прийшли в голову.

Вигадування словесних рядів може бути дуже утруднено тим, що діти не знають, в яких куточках великого складу слів, що зберігається в пам'яті, шукати необхідні. У разі навідний питання дорослого дуже пожвавлює вигадування, особливо, якщо це питання направляє дітей у область цікавої їм реальності. Наприклад, якщо запропонувати дітям придумати низку слів із поєднаннями, в яких не пишеться м'який знак (нч, чн, чк, нщ і т.д.), то після загальновідомихбетонщик, обманщик, мулярі няньчити діти швидко видихнуться. Потрібна низка слів помітно зросте, якщо порадити: «Згадайте, як називаються різні види варення, морозива».

Завдання «Назвіть складні іменники, які пишуться через дефіс» - призведе до млявого пригадування двох-трьох слів типудиван-ліжко або булочна-кондитерська. Те саме завдання з додаванням «адреси» (пошукайте такі слова в російських народних казках) дасть цілу обойму слів типу:шапка-невидимка, скатертина-самобранка, килим-літак, чоботи-скороходиі т.д.

Примусимо пам'ять відшукати необхідне слово. Прийоми тут дуже різноманітні - це ігри, загадки, шаради, кросворди, анаграми, метаграми, логогрифи, різноманітних відповіді питання, підбір слів зі схожим чи протилежним значенням тощо. У будь-якому разі згадати, придумати, відгадати чи якимось іншим способом «добути» потрібне слово набагато корисніше, ніж записати слово під диктовку або переписати з книжки, вставляючи пропущену орфограму.

Ось приклади ігрових завданьвимагають «добування» потрібного слова.

Здогадайтеся, які слова пропущені у наступних реченнях. Запишіть ці слова та поясніть, чому в одних пишеться-aн-, -ян-, а в інших -анн-, -янн-.

1) Була у зайця хатинка луб'яна, а у лисиці.

(Відповідь: крижана.)

2) Андерсен написав казку про стійкого... солдатика.

(Відповідь: олов'яний.)

3) Жив півник, золотий гребінець,… головушка, шовкова бородінка.

(Відповідь: маслена.)

До цих прикметників підберіть антоніми (слова, протилежні за змістом), що містять докорінно невимовний приголосний звук. Поясніть правопис невимовних приголосних у цих словах:письмова мова, ясна погода, весела пісня, сумна звістка.

(Відповіді: усне мовлення, негодна погода, сумна пісня, радісна звістка.)

До цих слів підберіть синоніми, що містять подвоєну згодну докорінно:

Лікарняний лист (відповідь: бюлетень).

Асфальтована дорога (відповідь: шосе).

Пояснення, тлумачення до якогось тексту (відповідь: коментар).

Величезне значення має раннє знайомство учнів з різного виду словниками, особливо з тямущими. Добре, якщо такі словники є вдома. Знайомство з орфографічним словником можна супроводжувати грою: «Хто швидше?». Для цього батьки читають будь-які слова зі словника, що починаються на різні літери, а учень знаходить це слово, записує в зошит, кілька разів промовляє, підкреслює важку орфограму (гра на якийсь час). Зі знайденими словами запропонуйте скласти словосполучення або речення, а якщо є час і бажання, можна спробувати разом скласти розповідь, включивши кілька вибраних слів. Попередньо важливо з'ясувати лексичне значення всіх слів

Хороший результат у роботі із важкими орфограмами дає тематична класифікація слів. 15 грі «Хто більше знає слів?» діти самостійно підбирають слова, розподіляють їх у колонках і називають тему - заголовок колонки. Можуть бути підібрані слова на такі теми: "Театр", "Зоопарк", "Корисні копалини", "Морські тварини", "Вокзал", "Магазин" і т.д.

Сумна впевненість у тому, що правила не допомагають, живе у свідомості величезної кількості школярів. Шлях від знання правила до безпомилкового листа містить багато труднощів та перешкод. Щоб ви могли допомогти вашій дитині здолати їх, давайте розберемося, в чому вони полягають. Одна з цих труднощів у тому. що з школярів, знають конкретне правило, може вистачити загальних умінь, необхідні його застосування.

Що таке спільні вміння?

Насамперед, вміння розрізняти частини мовитобто вміння, по-перше, не плутати їх один з одним, а по-друге, виділяти в загальному потоці тексту. Без цього вміння будь-які теоретичні знання залишаться мертвим вантажем, оскільки кожне правило «націлене» на певну частину мови. Так, переважна більшість школярів чудово знає, що дієприслівниковий оборот необхідно виділяти з двох сторін комами, але не робить цього або тому, що плутає дієприслівники з іншими частинами мови, або тому, що взагалі "не впізнає їх при зустрічі", не помічає їх присутність у тексті. Тому вміння розрізняти частини мови – одна з найважливіших передумов правильного застосуванняправил.

Друге» необхідне для грамотного листа загальне вмінняце вміння розумітися на формах слів та його граматичних ознаках.Так, плутаючи відмінки, відмінювання, рід іменників, учні не можуть успішно застосовувати правила, пов'язані з правописом відмінкових закінчень.

Третє важливе вмінняце вміння «бачити» склад словатобто дуже швидко виділяти в словах приставки, коріння, суфікси і закінчення. Правила відносяться найчастіше не до слів взагалі, а до їхніх частин. Більше того, іноді одне й те саме орфографічне завдання (наприклад, що пишеться післяц: і чи и? ) має одне рішення для кореня і зовсім інше – для закінчення. Тому, плутаючи частини слова (а це буває дуже часто!), Діти не зможуть застосувати навіть добре знайомі правила.

Четверте вміння, необхідне грамотного листа, -це вміння аналізувати звуки російської мови: розрізняти глухі та дзвінкі приголосні, виділяти шиплячі і т.д. Без цього вміння неможливо застосувати низку правил.

Ще одне вміння, без якого безплідне знання будь-якого граматичного правила, -це вміння бачити, де його потрібно застосувати, своєрідна орфографічна та пунктуаційна пильність. Без такої пильності, наприклад, учні, які знають правила перевірки сумнівних голосних і вміють їх перевіряти, припускаються помилок, тому що не бачать, де необхідна така перевірка.

Отже, щоб застосувати правило, необхідний цілий ряд загальних умінь:вміння розрізняти частини мови, граматичні ознаки слів, частини слів, звуки російської мови, і навіть вміння бачити під час листа «небезпечні місця», потребують застосування правил.Розвитком цих умінь треба займатися протягом усього курсу навчання: «пройти» за один-два дні тут нічого не можна. Як спортсмен, який прагне високого рівня майстерності, щодня робить різноманітні види фізичних вправ, і школяр, який прагне стати грамотним, повинен як систематично «проходити» поточний навчальний матеріал, а й постійно вправлятися у розвиток всіх перелічених умінь.